消費教學(xué)反思（精選13篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的消費教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
消費教學(xué)反思 1
《品德與社會(huì )》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)所編排的內容，都是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性的發(fā)展。每節的內容都是用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容來(lái)教育兒童。
《合理的消費》一課的教學(xué)，就是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己的生活、討論消費的合理性、交流合理消費設計方案等活動(dòng)，要學(xué)生了解花錢(qián)應該有計劃、合理的支出，明白要把錢(qián)花在合適的地方。在引導學(xué)生理解如何才是合理的消費時(shí)，我充分利用教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，并結合數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于《消費知多少》的調查，與學(xué)生共同探討了幾個(gè)問(wèn)題：在你的生活中哪些錢(qián)是必須花的？哪些錢(qián)是可花可不花的？可花可不花的錢(qián)怎么辦？學(xué)生很積極的參與到討論中來(lái)。有的學(xué)生結合自身的例子，談到自己為了買(mǎi)個(gè)漂亮的布娃娃與父母發(fā)生過(guò)不愉快的爭執，有的為了買(mǎi)那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過(guò)父母的.錢(qián)。通過(guò)交流，這些孩子感到十分后悔，覺(jué)得這些都是不合理的消費，不應該亂花父母的錢(qián)。
教材中還有一項活動(dòng)：假設你有20元錢(qián)，你準備怎樣使用呢？我便讓學(xué)生以20元為花錢(qián)的限度，制訂一個(gè)花錢(qián)計劃，學(xué)生們先在小組內交流自己的花錢(qián)計劃，他們?yōu)樽约旱幕ㄥX(qián)計劃提出了充分的理由。在全班交流時(shí)，有一位學(xué)生小君提出想用這20元錢(qián)先買(mǎi)一作文選，再給媽媽買(mǎi)一件生日禮物。她的想法，贏(yíng)得全班同學(xué)的熱烈掌聲。我在對這位同學(xué)的計劃給予肯定的同時(shí)，也對全班同學(xué)進(jìn)行教育，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，懂得關(guān)心父母，懂得感恩。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步明白零用錢(qián)應該怎樣花，怎樣花才算是合理消費。引導學(xué)生分清日常生活中哪些錢(qián)是必須花的，哪些錢(qián)是可花可不花的，即購物時(shí)應該學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )放棄。學(xué)生在這節課中通過(guò)討論交流領(lǐng)悟了一些道理，我覺(jué)得在教學(xué)中要及時(shí)以學(xué)生反映出生活中問(wèn)題為契機，對學(xué)生進(jìn)行良好的社會(huì )生活品質(zhì)教育，培養良好的生活習慣及生活技能。有效地引導學(xué)生養成良好的生活品質(zhì)是品德與社會(huì )課教師的重要責任。
消費教學(xué)反思 2
《生活消費》與同學(xué)們的日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)好生活消費基本理論知識，為學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)、深入分析經(jīng)濟問(wèn)題和參與經(jīng)濟生活打下良好的基礎，為了提高學(xué)生對經(jīng)濟生活的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在授課中，我通過(guò)各種生活情境的設置，問(wèn)題的設置，拉近了與學(xué)生的距離，把枯燥無(wú)味的的經(jīng)濟理論化為同學(xué)們的`日常生活情境，既生動(dòng)又實(shí)用。如在講四種消費心理，我就以學(xué)生的真實(shí)生活作為例子：某些學(xué)生的校褲腿上剪了兩刀，這是一種什么樣的消費心理？你認同這樣的消費心理嗎？
情境的創(chuàng )設讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)經(jīng)濟生活就在我們身邊，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，大家紛紛發(fā)表自己的看法，學(xué)生也積極參與到活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)效果較好。從這節課中發(fā)現，只要采用與學(xué)生相適應的教學(xué)方法，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，那樣才會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
這部分內容的設置也有不足之處，如：各各教學(xué)環(huán)節過(guò)渡得不夠自然，這在以后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步提高。
消費教學(xué)反思 3
通過(guò)《學(xué)會(huì )合理消費》一課教學(xué)，使學(xué)生了解隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀(guān)念變發(fā)生化；使學(xué)生學(xué)會(huì )理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。執教完這一課時(shí)，有如下反思：
一、巧妙地導課，激發(fā)熱情。
良好的開(kāi)端是成功的'一半。教學(xué)開(kāi)始之前若能巧妙設計，做到簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學(xué)中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我把小品《不差錢(qián)》，用于導入新課，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，訓練學(xué)生對信息的捕捉能力。
二、自主學(xué)習，引導問(wèn)題。
“學(xué)習是學(xué)生自己的，不是老師強加的�！睂W(xué)生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學(xué)習，感知明理。在教學(xué)過(guò)程中不要把所有問(wèn)題不分重難點(diǎn)的講給學(xué)生，毫不放手，教師要讓學(xué)生提出問(wèn)題或教師設置疑問(wèn)后，留給讓學(xué)生充分思考的時(shí)間，尋找問(wèn)題的最終答案。在這課教學(xué)中，我引導學(xué)生從個(gè)人實(shí)際的零花錢(qián)的消費出發(fā)，談?wù)勍瑢W(xué)常出現的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學(xué)生談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學(xué)談到砍價(jià)、零買(mǎi)變批發(fā)、選質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品等都反映同學(xué)們有合理消費的意識。
需要改進(jìn)的地方：為了能夠在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間展開(kāi)探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。
消費教學(xué)反思 4
《學(xué)會(huì )合理消費》內容相對于前兩框內容，更接近學(xué)生生活實(shí)際，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單。但在實(shí)際的講解過(guò)程中卻發(fā)現了一些沒(méi)有預設到的問(wèn)題。第一在二班講課時(shí)“學(xué)會(huì )理財，合理消費”這個(gè)問(wèn)題中絕大多數的人根本沒(méi)有理財觀(guān)念：買(mǎi)東西沒(méi)考慮過(guò)提前預算，沒(méi)有節余的零用錢(qián)，這對于下面的一個(gè)問(wèn)題，物質(zhì)消費與精神需求相協(xié)調的討論有礙，講課節奏有點(diǎn)趕，還沒(méi)有放開(kāi)。第二再三班講課時(shí)沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，《中學(xué)生零花錢(qián)使用情況調查表》的活動(dòng)沒(méi)有討論，這個(gè)可能是采用的.學(xué)案教學(xué)有關(guān)，學(xué)生還不太適應。本框的教學(xué)是為了幫助學(xué)生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀(guān)和綠色消費觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在本框的教學(xué)中我主要運用了比較法和啟發(fā)引導法，多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，要多通過(guò)引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學(xué)生活動(dòng)討論為主，教師講解點(diǎn)評為輔。更要注重對學(xué)生今后消費行為的指導，學(xué)以致用，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢育人功能。本課的課堂學(xué)生興趣較濃厚，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的一些話(huà)題，氣氛較活躍。但我的困惑是：如何對學(xué)生小組討論進(jìn)行恰當的課堂評價(jià)，我覺(jué)得較難把握。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )更加精心備課，運用更好的教學(xué)方法把課本回歸生活，讓孩子們真正能從課本中學(xué)到知識，學(xué)到經(jīng)驗，并且應用于生活。
消費教學(xué)反思 5
人教版必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類(lèi)型”的內容呈現順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類(lèi)型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學(xué)生的認識規律。經(jīng)過(guò)重新整合后的教學(xué)順序依次是“消費類(lèi)型”“恩格爾系數”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過(guò)度更自然，有利于落實(shí)二維教學(xué)目標。
從課堂氣氛看，由于教學(xué)設計的情景比較貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時(shí)甚至出現搶答現象，較好地發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點(diǎn)知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的探究上就略顯時(shí)間倉促。因此我在判斷重點(diǎn)店問(wèn)題上，以及如何突出重點(diǎn)上做一些教學(xué)反思。
一、如何判斷重點(diǎn)
把握好重、難點(diǎn)是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷誰(shuí)是重點(diǎn)。
1、從教材出發(fā)，根據單元、課題、框題的名稱(chēng)來(lái)確定。如“消費及其類(lèi)型”這一框內容的重點(diǎn)我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟生活》第一單元的名稱(chēng)是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據此確定“消費及其類(lèi)型”的教學(xué)重點(diǎn)是“影響消費的因素”。
2、根據教師對某個(gè)知識點(diǎn)在試卷、練習中出現頻率的把握及出現題型的把握。如果出現頻率高，且往往在主觀(guān)題中出現，那么這個(gè)知識點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)。如“消費及其類(lèi)型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個(gè)在主觀(guān)題中出現頻率較高的知識點(diǎn)。
3、根據學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。這里的'學(xué)生實(shí)際指的是學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律、能力和方法、習慣和態(tài)度等。相對于學(xué)生的能力、習慣與方法，學(xué)習起來(lái)有困難的知識點(diǎn)也要被列為重點(diǎn)（有些難點(diǎn)也是重點(diǎn)），如“消費及其類(lèi)型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個(gè)知識點(diǎn)理論性強，比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的困難，這就需要教師把它列為重點(diǎn)，采用比較合適的方法加以突破、突出。
4、根據教學(xué)目標來(lái)確定。凡是涉及重點(diǎn)能力培養和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養的有關(guān)知識也是教學(xué)重點(diǎn)。如“消費及其類(lèi)型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個(gè)知識點(diǎn)就涉及增強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的理論思維能力，增強學(xué)生對國家分配政策的認同感及感悟社會(huì )主義優(yōu)越性等教學(xué)目標。
二、如何突出重點(diǎn)
確定誰(shuí)是重點(diǎn)之后，在授課中就要突出重點(diǎn)，那么如何突出重點(diǎn)呢？
1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點(diǎn)與整個(gè)教材內容系統融會(huì )貫通。使重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)易化、條理化，為課堂教學(xué)突出重點(diǎn)做好準備。
2、想要在有限的教學(xué)時(shí)間里突出重點(diǎn)，需要合理安排時(shí)間、掌握好節奏，從而為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供時(shí)間上的保證。也就是說(shuō)我們要突出重點(diǎn)，必須堅持辯證的教學(xué)行為，做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點(diǎn)論”。
3、學(xué)生的有效預習也是突出教學(xué)重點(diǎn)的必要環(huán)節。因為教學(xué)是由教和學(xué)兩方面組成的，所以教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過(guò)學(xué)生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動(dòng)，從而為教師在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)奠定基礎條件。
4、課堂活動(dòng)探究毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)突出重點(diǎn)最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)或學(xué)生生活實(shí)際提供探究情景、設計探究思考題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中提高主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的能力。
總之，本次公開(kāi)課在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
消費教學(xué)反思 6
《學(xué)會(huì )合理消費》是對學(xué)生進(jìn)行節儉教育，引導學(xué)生確立科學(xué)的理財觀(guān)，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學(xué)會(huì )在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下參與社會(huì )經(jīng)濟生活的基本技巧。在消費過(guò)程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學(xué)習、生活中能夠自覺(jué)養成愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不比吃穿，不浪費錢(qián)物，繼承和發(fā)揚中華民族勤勞節儉的優(yōu)良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動(dòng)成果，培養勤儉節約的習慣。
本課例舉了2008年2月11日的《濟南日報》的報道：“春節了，孩子們收到了不少壓歲錢(qián)，濟南某商場(chǎng)反映，有5名小學(xué)生瘋狂購物，一天竟然花掉了3萬(wàn)元壓歲錢(qián)，引起了家長(cháng)們的不滿(mǎn)，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長(cháng)達成協(xié)議，將家長(cháng)不認可的部分商品退貨�！边@一報道說(shuō)明了我們應該在生活中引導孩子合理消費，從小樹(shù)立理財觀(guān)，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢(qián)物。
教學(xué)時(shí)，我把課堂營(yíng)造出一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)中與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，融洽整堂課的氣氛。開(kāi)拓學(xué)生思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有目的地培訓學(xué)生的'思維能力和語(yǔ)言表達能力。
一是尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。
二是學(xué)生在學(xué)習中多一份體驗。通過(guò)書(shū)中生動(dòng)的故事或事例來(lái)闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗的。我要求學(xué)生們密切聯(lián)系自己的親身實(shí)踐和體驗來(lái)舉例，說(shuō)道理，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。讓學(xué)生通過(guò)角色體驗將自我融入情境，自覺(jué)地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。
三是課堂充滿(mǎn)童趣。我在教學(xué)《學(xué)會(huì )合理消費》一課中，針對學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)，我扮成了故事里的歷史偉人將準備好的有關(guān)的“小明星”證書(shū)、獎狀、小獎品等送給“勤儉節約小標兵”們，使學(xué)生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時(shí)，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，讓他們增添信心。課堂上，每一位學(xué)生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。
消費教學(xué)反思 7
新課程標準告訴我們，政治課教學(xué)應該做到：把準教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；緊扣道德情感，促進(jìn)學(xué)生生“情”；注重結合實(shí)踐，增強道德實(shí)效�！秾W(xué)會(huì )合理消費》一課通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀(guān)念變發(fā)生化；使學(xué)生學(xué)會(huì )合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。本人執教完這一課時(shí)，有如下感觸：
一、巧妙地導入新課，激發(fā)了學(xué)生參與熱情。
我在教學(xué)中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我把滿(mǎn)漢全席的.精美圖片引入課堂，并以相應的文字資料進(jìn)行輔助說(shuō)明，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
二、創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )，引導了學(xué)生“自醒自悟”。
“學(xué)習是學(xué)生自己的，不是老師強加的�！睂W(xué)生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學(xué)習，感知明理。在這課教學(xué)中，我引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)， 談?wù)劗斍暗南M有哪些形式，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學(xué)生談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應怎樣合理消費。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們緊密練習生活實(shí)際，尋找解決辦法。課堂中，學(xué)生回答妙語(yǔ)連珠，真讓人感嘆不已。
三、利用學(xué)習生活資源，結合需求和興趣，增強了道德情感
走近學(xué)生，走向學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中捕捉教育教學(xué)的素材，引導學(xué)生行為，激勵學(xué)生情感，是這堂課教學(xué)的一個(gè)核心。我利用調查問(wèn)卷的形式說(shuō)明學(xué)生的零花錢(qián)處理的不夠科學(xué)，引導學(xué)生認識到父母掙錢(qián)的艱辛，學(xué)生紛紛表示以后要節儉、要體貼關(guān)心父母。
消費教學(xué)反思 8
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》這一節課和生活聯(lián)系非常的緊密，高一的學(xué)生剛接觸和以前一點(diǎn)兒都不一樣的學(xué)習內容，很不適應。很多學(xué)生在課后都反應聽(tīng)不明白，明明離生活很近但又好象離的十萬(wàn)八千里，因為他們幾乎認為那是生活的正�，F象并不用去思考里面包含的本質(zhì)是什么。所以真的很怕他們就此對思想政治課沒(méi)了興趣，那接下來(lái)的課必然會(huì )上的越來(lái)越辛苦。社會(huì )在進(jìn)步，對教師的評價(jià)也越來(lái)越高標準和嚴要求，不思變則無(wú)發(fā)展，所以我做了新的嘗試。
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》有消費心理面面觀(guān)和做理智的消費者兩個(gè)部分的內容，因為高一（1）（5）（2）每個(gè)班都分成五組，所以我的思路是把這一節分成五個(gè)小部分：從眾心理引發(fā)的.消費、求異心理引發(fā)的消費、攀比心理引發(fā)的消費、求實(shí)心理引發(fā)的消費、做理智的消費者。每個(gè)小組負責一個(gè)部分由組長(cháng)帶頭設計一個(gè)情景劇，要求必須全組團結合作認真分析并設計出一個(gè)最能表現出主題的作品，最后按，
�。�1）主題是否突出鮮明；
�。�2）語(yǔ)言表達是否清晰、流暢；
�。�3）表情是否自然大方；
�。�4）小組合作程度；
�。�5）教育效果即看后聽(tīng)后，知所講知所演，更有收獲這幾個(gè)方面評出一二三等獎。
有很多學(xué)生表現的很有興趣躍躍欲試但也有些學(xué)生覺(jué)得比較難為他們，以前從來(lái)沒(méi)這樣上過(guò)課對他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。怕他們第一沒(méi)經(jīng)驗我晚上花時(shí)間去班級指導他們寫(xiě)臺詞，幫他們正確理解概念。
這是個(gè)新的嘗試，以前我們上課總是把自己認為正確的價(jià)值觀(guān)一股腦兒的灌輸給學(xué)生，學(xué)生記住了這些觀(guān)點(diǎn)，然后用這些觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，但學(xué)生是否從心底里認同呢？他們是不是厭煩了我們的說(shuō)教呢？我們以前不給學(xué)生自己思考的自由，不讓他自己探究問(wèn)題，學(xué)生可能并不會(huì )真的接受思想上的教育�，F在通過(guò)學(xué)生自主探究問(wèn)題并把它表演出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索去感受并得出正確的價(jià)值觀(guān)、正確地對待事物的態(tài)度。通過(guò)這種方法，將思想教育滲透到學(xué)生的思想中、語(yǔ)言中、行為中，讓學(xué)生真正從心里接受正確的思想。老師在這個(gè)過(guò)程中起的只是引導的作用。我發(fā)現很多學(xué)生思維的可開(kāi)發(fā)性、可塑性非常強，可以信任學(xué)生把主動(dòng)權交給學(xué)生自己，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，讓他們有參與感，并在這個(gè)過(guò)程中得到滿(mǎn)足。
但是，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，由于是第一次活動(dòng)，因為我認為要充分信任學(xué)生，幫他們把關(guān)臺詞而已沒(méi)跟蹤他們排演的情況，所以導致好幾個(gè)組的表演比較亂，主題不突出鮮明，聲音很小不清晰不流暢，表情生硬，特別是小組配合不默契一些組里總有那么些學(xué)生認為表演和他們沒(méi)關(guān)系純看熱鬧的心態(tài)。表演完也相應做了點(diǎn)評，批評了純看熱鬧的學(xué)生。希望下次的活動(dòng)能進(jìn)行的更好更有效果。
消費教學(xué)反思 9
在三（1）進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，黃老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，利用多媒體平臺，力圖創(chuàng )造寬松的、自由討論的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與。探索在教師指導下設置問(wèn)題，引導學(xué)生自己“摘果子”，擺脫了教師的說(shuō)教，使學(xué)生深受啟發(fā)。
能利用走近學(xué)生、走向學(xué)生的生活，從學(xué)生的.生活中捕捉教育教學(xué)的素材，引導學(xué)生行為，激勵學(xué)生情感，是這堂課教學(xué)的一個(gè)核心，在引導學(xué)生運用詳實(shí)的材料加強說(shuō)服力直觀(guān)、生動(dòng)容易學(xué)生理解。
在這節課中讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在體驗中陶冶性情、升華人格、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟是初中思品課新課程反復強調的基本理念。充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，體現思品課回歸生活的理念，尊重學(xué)生的情感體驗和生活經(jīng)歷，引導學(xué)生結合自己的消費行為和消費觀(guān)念，通過(guò)問(wèn)卷調查、討論、交流等活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，糾正自己錯誤的消費行為及觀(guān)念是本課的設計理念。在教學(xué)中運用自主、合作、探究的教學(xué)方法、問(wèn)卷調查法、討論法、體驗法，通過(guò)小組、師生互動(dòng)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。教學(xué)的效果很好達到了教學(xué)目的。
消費教學(xué)反思 10
《維護消費者權益》是思想品德課人教版八年級下冊第八課第二框的內容。在課標里它是“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”部分：“學(xué)會(huì )運用法律維護作為消費者的權利�！闭亲裱诵抡n標的理念，我設計了這節課。以下是我對這節課的反思。
一、教學(xué)設想
由于在現實(shí)生活中，侵害消費者合法權益的事情時(shí)有發(fā)生，受到侵害的學(xué)生很少考慮要去維權，也不知道如何維權，因此我對這節課的設計考慮是：通過(guò)預設情景研討、再現生活場(chǎng)景的方式，采用互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高鑒別水平，做一個(gè)聰明的消費者，同時(shí)樹(shù)立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標的實(shí)現著(zhù)手，把維護消費者合法權益的途徑作為本課的重點(diǎn)，增強維護消費者權益的意識和能力作為教學(xué)難點(diǎn)。從思想上、行動(dòng)上兩方面教育學(xué)生怎樣做，特別是在思想上一定要樹(shù)立維權意識，這既是難點(diǎn)，也是指導學(xué)生行動(dòng)的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)結構的安排上，我將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，幫助他們提高認識，而將重點(diǎn)的行為指導分散在每個(gè)環(huán)節中，由學(xué)生自己去發(fā)現，去總結。
二、成功之處
1、整節課結構完整，條理清晰，教材處理得當。
課堂上我自始至終都圍繞著(zhù)怎樣維護消費者的合法權益來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即在思想上樹(shù)立維權意識，在行動(dòng)上運用正當、合法的手段維權。把整節課分成導入、講授新課、小結、課后交流四個(gè)環(huán)節，在每個(gè)環(huán)節中創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，把知識內化為學(xué)生的生活需要。并在講授時(shí)按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路層層遞進(jìn)，逐個(gè)擊破，遇到學(xué)生困惑時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，把教材知識與活動(dòng)融合，達到了預設的效果。
2、用活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生經(jīng)驗，獲得積極體驗。
上教研課的過(guò)程中，我們往往預設了很多環(huán)節，甚至會(huì )在課前讓學(xué)生做許多準備，例如小品表演，情景再現等，把各種各樣的活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但如果在課前讓學(xué)生準備老師事先設計好的活動(dòng)，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生作秀的感覺(jué)，所以我在預設活動(dòng)時(shí)，不僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有要達到的目標，只設置部分情景，結果都讓學(xué)生自己去設計、去感悟、去思考，參與其中，教師只是在這些活動(dòng)中充當引導者的角色，學(xué)生才是“學(xué)”的主體。在“出謀劃策”和“試一試”這兩個(gè)活動(dòng)中，由學(xué)生給故事設想不同的結果，進(jìn)行角色扮演，都充分考慮到學(xué)生的需求，進(jìn)行生活中的消費維權模擬，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為課堂增添了活力，還教會(huì )學(xué)生掌握了維權的方法，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3、面對突發(fā)情況，應對得當，及時(shí)調整。
課堂教學(xué)中教師不僅是知識的傳授者，更應是參與者，只有師生共同進(jìn)行知識建構，教學(xué)效果才能事半功倍。但如果學(xué)生對教師的教育不接受，甚至排斥，教學(xué)就無(wú)法達到預期的目標。面對陌生的老師，一個(gè)新的教學(xué)內容，自己不是很熟悉的`環(huán)境，加上許多聽(tīng)課的老師，
學(xué)生的緊張是可想而知的，在開(kāi)頭的10分鐘里，我對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)歌曲討論評價(jià)以及現場(chǎng)小調查的兩項活動(dòng)出現了嚴重的冷場(chǎng)，這與我在本校試教的情況相差很遠。從教多年的我，立刻意識到必須要改被動(dòng)為主動(dòng)，于是我放棄了講臺，走到學(xué)生中間，直接與學(xué)生對話(huà)，請學(xué)生幫助我解決一些困惑，讓學(xué)生感到我不是在灌輸知識，而是希望獲得他們的幫助，與他們是平等的，老師也需要學(xué)習。很快學(xué)生們就不再緊張，討論聲此起彼伏，課堂上充滿(mǎn)了民主、和諧、愉快的氛圍，參與的熱情直到課程的結束。這節課我經(jīng)歷了學(xué)生由審視到接受再到參與的過(guò)程，更讓我認識到教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向的交流，只有“親其師”才能“信其言”。
三、不足之處
1、突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)時(shí)間安排不得當。
在教學(xué)結構的安排上，我將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，幫助他們提高認識，也就是將突破難點(diǎn)的時(shí)間安排得多一些，而將重點(diǎn)的行為指導，維護消費者合法權益的途徑分散在每個(gè)環(huán)節中，最后由學(xué)生自己去發(fā)現，去總結。但由于導入和現場(chǎng)小調查過(guò)程中浪費了較多的時(shí)間，導致在歸納總結部分時(shí)間不足，倉促收尾，給人感覺(jué)前松后緊。在今后的教學(xué)中，面對突發(fā)事件，處理還應該更干凈利落，果斷一些。
2、對一些問(wèn)題深挖不夠
思想品德課基本是按照是什么，為什么，怎樣做三部分編寫(xiě)教材的。本節課是學(xué)習怎樣做，由于是提前上的內容，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習是什么，為什么部分，造成知識積淀不足，在學(xué)習過(guò)程中缺乏一定的理論基礎，很難用相關(guān)法律法規分析問(wèn)題，所以特別需要老師的指導，我在“出謀劃策”和“試一試”這兩個(gè)活動(dòng)中，對商家的侵權屬于什么行為沒(méi)有點(diǎn)評，對學(xué)生提出的建議，辦法只作簡(jiǎn)單的總結，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的探討，是本節課最大的遺憾。
消費教學(xué)反思 11
本課地位：
從社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節來(lái)看，消費是很重要的一環(huán)，是最終目的，對于學(xué)生的生活消費有重要指導和導向作用；消費對生產(chǎn)有反作用，對于國家當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢而言，擴大內需，增加居民收入，鼓勵消費，是我國經(jīng)濟復蘇的重要舉措。
設計思路：
從社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節，引出消費，再?lài)@著(zhù)消費，去談?wù)動(dòng)绊懴M的主客觀(guān)因素，消費的類(lèi)型與結構，讓學(xué)生從學(xué)習中明白應該如何去正確消費。既有知識點(diǎn)的學(xué)習，更有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育滲透其中。
教學(xué)反思：
1、本課是為了我們學(xué)校通過(guò)廣東省教學(xué)水平評估而準備的課，最初的設想是覺(jué)得本課的內容知識比前兩課好理解，就想著(zhù)重放到訓練方面，但上課下來(lái)，還是覺(jué)得學(xué)生基礎知識不夠，我太高估了學(xué)生了，他們預習的效果不好，多半就是在書(shū)上抄過(guò)來(lái)，不去思考。所以上課就有點(diǎn)難度了。
2、上完這一課，希望學(xué)生在一節課的時(shí)間里，圍繞“消費”這個(gè)主題，去明白影響消費的主觀(guān)因素（消費心理），客觀(guān)因素（收入和物價(jià)），了解消費的類(lèi)型、結構與原則，讓學(xué)生從總體上把握消費，這節課的根本指導思想是讓學(xué)生“把書(shū)讀薄”，先歸納起來(lái)。然后再要求學(xué)生把知識點(diǎn)展開(kāi)，最后才是理解運用的要求。但要教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的歸納能力沒(méi)有很好的體會(huì )，串講一遍后，學(xué)生歸納概括小結時(shí)，還是不太明白這課書(shū)就是圍繞“消費”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。概括能力還需要培養和鍛練。
3、學(xué)生的注意力集中較短，課堂上還得多想辦法提醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上口、手、腦全都用起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，集中注意去學(xué)習，這樣效率才會(huì )提高，對于上課睡覺(jué)的開(kāi)小差的要進(jìn)行適當的提醒，既要提醒他注意，又不傷害他的'“面子”；對于思考的問(wèn)題，多調動(dòng)學(xué)生思考，盡可能多的給學(xué)生獨立回答問(wèn)題的機會(huì )，簡(jiǎn)單的問(wèn)題找基礎差點(diǎn)的同學(xué)回答，并適時(shí)表現，以增強他的學(xué)習積極性，難的問(wèn)題找基礎好，思維能力強，表述能力強的同學(xué)來(lái)回答，可以適當給些壓力，讓他的思維能力，表述能力得到進(jìn)一步的提高。
4、在教學(xué)過(guò)程中，我還是講多了，這課內容不深，應該可以多些機會(huì )給學(xué)生，但我自己放不開(kāi)，怕學(xué)生這也不知道，那也這明白，包辦了許多，在后面的教學(xué)過(guò)程中，我要注意這個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生表現，逐步把課堂交給學(xué)生，真正體現新課程的老師主導作用和學(xué)生主體地位。
教學(xué)建議：
1、我們的學(xué)生基礎差，學(xué)習方面的起點(diǎn)較低，所以我在上課時(shí)講得較細，給多時(shí)間學(xué)生去記憶，理解。運用能力的培養得花更多時(shí)間，如果學(xué)生基礎較差，可以改為兩節課來(lái)上，這樣就可以有更多的時(shí)間在課堂上引導學(xué)生做主觀(guān)題，每節課知識點(diǎn)學(xué)完后做幾道選擇題，再做一道主觀(guān)題，并講解主觀(guān)題的答題方法。
2、如果是學(xué)生基礎較好的，學(xué)習能力較強的，就可以上得更快點(diǎn)，基礎知識過(guò)關(guān)后，著(zhù)重去練學(xué)生的答題思路和書(shū)面表述�！昂糜浶圆蝗鐏y筆頭”，一定要學(xué)生去做題，只說(shuō)只背還不夠，寫(xiě)的能力對應高考最重要了。
消費教學(xué)反思 12
在初二思品中維權知識是法律常識的重要組成部分。在現代社會(huì )，作為任何一位社會(huì )成員，都是消費者，在消費過(guò)程中難免會(huì )遇到一些不公平的待遇，怎么辦？---維權，維權又是現代人應該具備的素質(zhì)，我們學(xué)生生活中這方面知識缺乏。因此很有必要增強這方面意識。
一、教學(xué)導入：
在 導課部分我選用了有關(guān)雙匯火腿質(zhì)量問(wèn)題的新聞導入，讓學(xué)生明白在我們身邊有很多侵害我們權益的事情發(fā)生，為了盡可能地避免這些侵害，要求我們維護自身權 益，練就一雙慧眼。 根據教材兩部分內容我安排了24張片子，目的是助學(xué)生提高鑒別水平，做一個(gè)聰明的消費者，同時(shí)樹(shù)立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的 有效方法。做個(gè)聰明的消費者利國利民，侵權后也要知道到底有哪些方法或用什么方法的維權。
二、成功之處：
1、 在組內老師的幫助下，我覺(jué)得對于教材的把握，以及整體的教學(xué)思路比較清晰，同時(shí)也能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現課堂上教師為主導，學(xué)生為主體的`教學(xué)理 念。 課堂上自始至終都圍繞著(zhù)練就慧眼和維護權益的途徑來(lái)進(jìn)行討論，在小組討論中使學(xué)生在思想上樹(shù)立維權意識，在行動(dòng)上運用正當、合法的手段維權。整節課分成導 入、講授新課、小結、三個(gè)環(huán)節，在每個(gè)環(huán)節中創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，把知識內化為學(xué)生的生活需要。特別是在課堂上做到及時(shí)反饋，把教材知識與 學(xué)生學(xué)習有效融合，達到了預設的效果。
2、讓渡時(shí)間給學(xué)生，扮好教師角色，使學(xué)生真正成為課堂主人 本人在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，這樣讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，思維處于正常狀態(tài)，有利于對問(wèn)題思考和知識的吸收，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習的天地，教師成為真正的指導者。
3、就自身而言，自己認為自己還是有些進(jìn)步。
三、不足之處：
1 上完課后經(jīng)過(guò)認真地反思，以及組內老師的點(diǎn)評，我發(fā)現了很多的不足之處，比如自己對課件不是很熟，經(jīng)常出現講的內容和課件展示的內容不相符的情況，再有，板書(shū)是我的一個(gè)弱項，書(shū)寫(xiě)的比較凌亂，而且在講課和板書(shū)的配合上不是很好，導致在課堂上我比較忙亂。
2 學(xué)生的點(diǎn)評不夠隨意，顯得有些僵硬，有時(shí)還不夠貼切得體，而且課堂上自己的語(yǔ)言表達也不是很吸引學(xué)生，語(yǔ)言表達也是我的一塊硬傷，在接下來(lái)的日子里，我會(huì )多抽出一些時(shí)間練習自己的語(yǔ)言表達能力。
3 材深度解析不夠，對于預先準備好的內容在課堂上并沒(méi)有呈現出來(lái)。 雖說(shuō)有很多不足之處，但是經(jīng)過(guò)這次三杯賽的洗禮，真的讓我受益匪淺，認識到自己很多方面的不足，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中有意識的去改正，把這些弱點(diǎn)改掉，也相信自己在今后的教學(xué)過(guò)程中有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
消費教學(xué)反思 13
在經(jīng)濟社會(huì )里，消費者權益是法律常識中必不可少的重要組成部分。 而八年級的學(xué)生逐漸成為消費大軍中的一員，在消費過(guò)程中遇到一些不公平的待遇卻不懂得該通過(guò)什么途徑來(lái)維護自己的消費權益。因此要樹(shù)立維權意識，有效地保護自身的合法權益。 在導課部分我選用了非法的有獎銷(xiāo)售導入，讓學(xué)生感受到維護權益是所有消費者關(guān)注的焦點(diǎn)，在課堂的主體安排上以學(xué)生帶領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習的思路進(jìn)行我設計了兩個(gè)部分。第一部分，是識別虛假廣告，分析商家打折動(dòng)機，增強判斷能力，煉就慧眼，接著(zhù)介紹一些購物經(jīng)驗，避免上當受騙。第二部分是由出謀劃策想到正確途徑，為小明買(mǎi)到起球的衣服怎么辦？可能有幾種結果，培養學(xué)生的判斷推理能力，引出維權的正確做法。這些學(xué)習的全過(guò)程都是由學(xué)生帶領(lǐng)組織學(xué)生完成。目標檢測的內容也是由學(xué)生這個(gè)小老師組織完成的。老師在這里僅僅起到了主導者的作用。老師是活動(dòng)的一個(gè)旁觀(guān)者與參與者，在學(xué)習新課的`過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用心體驗學(xué)習在自主。合作學(xué)習中獲得了知識、技能。通過(guò)這堂課的實(shí)踐與反思，我小結了以下幾點(diǎn)：
1、集體備課是保證上好一堂課的基礎，在此次開(kāi)放日的前期準備過(guò)程中，我得到了政治組老師的很多幫助，從教學(xué)目標到整堂課的設計上，他們都給我提出了很多很多的寶貴建議。讓我在構建這堂學(xué)生組織的自主合作學(xué)習的新課中得到了很多的啟發(fā)。
2、直接體驗是獲得知識技能，形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的有效途徑。所以我個(gè)人認為通過(guò)本堂課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了鑒別商品，增強了判斷和選擇能力。意識到了正確維權途徑，增強了法制觀(guān)念，我認為從這個(gè)角度而言，本堂課的三維目標基本達到。
3、幾點(diǎn)不足：
一是本節課是由二名學(xué)生組織同學(xué)們進(jìn)行自主合作學(xué)習的。忽略了學(xué)生現有的分析判斷邏輯思維的能力問(wèn)題，導致在學(xué)習過(guò)程中只能按老師設計的學(xué)案學(xué)習，不能深入的進(jìn)行，二名主持者不能及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，以后還要多多深入了解學(xué)生的發(fā)展現狀，加強學(xué)生做為組織者的指導和訓練工作。
二是在課堂上，由于時(shí)間的限制，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，同時(shí)忽視了學(xué)生的知識面，若是給學(xué)生一個(gè)展示自己才華和發(fā)表見(jiàn)解的舞臺，通過(guò)學(xué)生們的討論，會(huì )更加全面深刻的認識本課內容，提高學(xué)生的權利意識和自我保護意識。因此在以后的課堂上要盡量讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生的積極參與創(chuàng )造條件。
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