三年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思1
小學(xué)三年級，正是過(guò)渡時(shí)節。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面我就教了三年級兩個(gè)多月來(lái)的一些感受和反思。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你在講哪兒。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科
在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理———不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思2
在這節課的設計中，我力求理解教材用活用好教材，理解學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅、總的來(lái)說(shuō)這節課是成功的，我總結為以下幾點(diǎn)
1、設計活動(dòng)——了解學(xué)生、理解教材。
我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內容，有針對性的設計活動(dòng)：例如設計的猜粉筆、猜同學(xué)、聽(tīng)口令站隊等。首先讓學(xué)生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學(xué)生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測出正確的結果。其次讓學(xué)生猜同學(xué)，在一次次不確定的猜測中我不斷地補充條件，通過(guò)對關(guān)鍵信息的系統整理，不斷縮小范圍得出確定的結論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設計了讓學(xué)生聽(tīng)口令站隊游戲，讓學(xué)生在實(shí)際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動(dòng)讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。再由閱讀分析到利用表格，學(xué)習推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我利用表格、借助符號、運用排除法進(jìn)行推理。我著(zhù)重讓學(xué)生分析利用表格整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理，“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。然后，以學(xué)校三名教師分別輔導三項活動(dòng)為例，進(jìn)行鞏固新知。每個(gè)環(huán)節的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的'是體驗的魅力。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思3
11月19日我給三三班上數學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室，盡管學(xué)生都在座位上，我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學(xué)生中間蔓延。一部分學(xué)生的常規不好，具體表現：其一，坐姿沒(méi)有規矩，斜身側坐、前俯后仰，隨便回頭講話(huà)；其二，學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，想說(shuō)就說(shuō)。同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)到不對的就馬上表達自己的想法和感受。由于存在上述問(wèn)題，就自然出現下面的問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有表達的機會(huì )，也沒(méi)了聽(tīng)課的興趣；不會(huì )傾聽(tīng)；學(xué)生單獨回答問(wèn)題的質(zhì)量不高；教師的上課心情不好；課上沒(méi)有心與心的交流，更不可能實(shí)現課堂學(xué)習的情感共鳴和智慧共享。一節課下來(lái)，我上得很累，學(xué)生的學(xué)習效率不高。只學(xué)習一個(gè)例題，每個(gè)學(xué)生的練習反饋沒(méi)有進(jìn)行。
課后我反思，這節課的問(wèn)題是我上課追求的目標有問(wèn)題。我追求的是把兩個(gè)例題學(xué)完，因此，我一味要求學(xué)生注意聽(tīng)、認真讀。對于學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣的目標放在了從屬地位�！敖淌菫榱瞬唤�！”教育專(zhuān)家告戒我們：學(xué)習品質(zhì)和習慣就是最重要的目標。學(xué)習的例題只是一個(gè)實(shí)現這個(gè)目標的載體和憑借。上節課是我的錯！不能怪學(xué)生。
第二天，課的開(kāi)始我沒(méi)給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預備樂(lè )曲過(guò)后，我問(wèn)：誰(shuí)告訴我這段音樂(lè )在告訴我們什么？教師頓時(shí)都安靜下來(lái)。學(xué)生回答：“現在開(kāi)始上課了�！啊坝胁煌庖�(jiàn)嗎？”我看著(zhù)全班學(xué)生問(wèn)。另一個(gè)學(xué)生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準備，不要‘身在曹營(yíng)，心在漢�！闭f(shuō)的好！我心里暗喜。我讓這個(gè)學(xué)生解釋了這句話(huà)的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽(tīng)水平。隨后我把“傾聽(tīng)”寫(xiě)在了黑板上。接著(zhù)我讓學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題：怎樣做才是“傾聽(tīng)”？學(xué)生說(shuō)：“就是安心聽(tīng)老師講課，動(dòng)腦思考，不隨便插話(huà)�！蔽覐娬{傾聽(tīng)不但要耐心聽(tīng)清他人講話(huà)的內容，還要聽(tīng)出他的心情；不但要聽(tīng)出哪些我贊同，哪些我有不同的意見(jiàn)，還要友好地提出自己的想法。所以?xún)A聽(tīng)不但是學(xué)習習慣，而且是一種學(xué)習能力，更是尊重他人的重要禮節，所以我說(shuō)傾聽(tīng)還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習就會(huì )有效果，就會(huì )有效率。
良好的課堂氣氛為知識的順利進(jìn)行提供保障。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思4
本冊教材共有8個(gè)單元，其中《兩位數乘一位數》、《兩位數除以一位》是教學(xué)的重點(diǎn)，《年、月、日》、《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求做到了以下幾點(diǎn)：
一、重視數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到身邊有數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中“解決問(wèn)題”時(shí)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，如：讓學(xué)生自己到商場(chǎng)買(mǎi)牛奶（批發(fā)或零售），讓學(xué)生到校后向本組同學(xué)介紹牛奶（批發(fā)和零售）兩種方法哪種合算，并介紹解決的方法，這就讓學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的能力。
在教學(xué)中，我把學(xué)生作為學(xué)習的主體，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、推理、分析和交流的過(guò)程中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，理解數學(xué)問(wèn)題，自己提出解決方案。如教學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》時(shí)，我就放手讓學(xué)生通過(guò)量、算、找出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，然后歸納出求其周長(cháng)的公式，這讓學(xué)生在自主探索中獲取了數學(xué)知識。
三、重視估算數學(xué)
強化估算意識，培養估算能力，估算生活中運用廣泛，在教學(xué)中重視估算，通達實(shí)例強化估算的優(yōu)越性，逐步養成估算的習慣，從而逐步提高估算能力。
四、重視設計、組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。
通過(guò)教師精心設計具有探索性、開(kāi)放性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的數學(xué)知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，引導學(xué)生自制月歷、年歷，學(xué)生都能做出精美的月歷、年歷。
當然，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如學(xué)生做題時(shí)不細心，在今后的教學(xué)工作中要注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生養成細心的好習慣，以提高教學(xué)成績(jì)。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思5
這節課我是通過(guò)猜想—驗證—判斷的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗現實(shí)生活中存在不確定的現象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的、
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現象，也是學(xué)生特別感受興趣的事情，而這種現象又和可能性的大小問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系、因此我在課的一開(kāi)始，就設計了一個(gè)抽獎?dòng)螒�，讓學(xué)生親自參與抽獎活動(dòng)，在摸球中發(fā)現摸出的紅球比摸出的綠球次數多，對抽獎箱產(chǎn)生了“問(wèn)題”，從而積累到關(guān)于預測可能性的經(jīng)驗。同時(shí)，學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。
2、設計豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設計了多次的摸球環(huán)節。第一個(gè)摸球實(shí)驗是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現兩種球個(gè)數不同時(shí)，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生自定標準，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現，兩種球個(gè)數相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗中運用數據分析，比較鑒別、匯總統計，設想判斷等一系列方法，理解并體會(huì )到可能性大小是可以預測的。
《生活中的推理》是北師大版第五冊的數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習，對生活中的事件和現象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。下到英牙鄉所執教的三年級班，學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索，對推理活動(dòng)興致較高，部分學(xué)生對簡(jiǎn)單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng )設的淘氣、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些事件或現象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，通過(guò)貼近生活的實(shí)例、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過(guò)程，并將推理運用到實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結，并激勵學(xué)生在課后繼續努力探索，在生活中學(xué)習數學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功愉悅。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時(shí)，對生活中某些現象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達自己思考的過(guò)程，并與同伴進(jìn)行交流合作，達到了本課的教學(xué)目標。
三年級數學(xué)的教學(xué)反思6
這節課是三年級數學(xué)第七單元復習課。復習課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節課，我個(gè)人認為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1、課堂“活而不亂”。
平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)兩年多的培養，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，注意力集中，學(xué)習有較強的目標性。我想一個(gè)形式上有秩序而內容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。
兩節課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復習課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認識也進(jìn)一步提高。例如，對小數的認識，有的學(xué)生還局限于靠元角分來(lái)理解，通過(guò)復習交流，認識得到提高。尤其是學(xué)生提到的2千克500克與2千克50克用小數怎么表示這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真的不簡(jiǎn)單，當學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，單名數與復名數的互化問(wèn)題一直是高年級的教學(xué)重難點(diǎn)，可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。
所以，在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習的引導者、研究者、發(fā)現者、欣賞者和參與者，引導學(xué)生去生活中尋找數學(xué)、研究數學(xué)，發(fā)現生活中的數學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
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