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五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 1
帶著(zhù)學(xué)生去光盤(pán)播放室上完了復式統計圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復式折線(xiàn)統計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上，其中一個(gè)很重要的目標是讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求，讓學(xué)生體會(huì )它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開(kāi)始，為了照顧基礎比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統計圖中的數據，并問(wèn)你獲得了哪些數據？基本上錢(qián)皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著(zhù)出示問(wèn)題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫(xiě)在青島市的統計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀(guān)察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路，青島市統計圖看一下，昆明市統計圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報結果，然后追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統計圖，你覺(jué)得怎么樣？有的學(xué)生回答要細心、仔細，有的預習同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起這樣看起來(lái)直觀(guān)方便。水到渠成，自然引出了復式折線(xiàn)統計圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復式折線(xiàn)統計圖，而是追問(wèn)：如果你來(lái)把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起，你會(huì )怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線(xiàn)不能一樣，可以用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)區別開(kāi)來(lái)，然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺(jué)得學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯，特別在第三個(gè)問(wèn)題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的`幾倍給找出來(lái)。
整節課下來(lái)感覺(jué)還不錯，但出現了不足：一是整節課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復習以前的單式折線(xiàn)統計圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求以及去認識和分析統計圖，沒(méi)有意識到學(xué)生統計觀(guān)念的情感培養，本節課可以讓學(xué)生很把統計和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 2
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中認識折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析折線(xiàn)統計圖。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我認為統計很好教，教學(xué)內容不多，也不難，一節課下來(lái)我也很滿(mǎn)意，但是學(xué)生的作業(yè)卻問(wèn)題不斷。究其原因其實(shí)是學(xué)生統計的應用價(jià)值、統計意識不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統計圖和一幅折線(xiàn)統計圖，看上去單調、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'需求呢？我從生活中引出折線(xiàn)統計圖，先和學(xué)生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數學(xué)統計相關(guān)，再讓同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統計表和統計圖，說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，然后引出學(xué)習內容折線(xiàn)統計圖，比較自然地從舊知識過(guò)渡到新知識。當學(xué)生認識了折線(xiàn)統計圖后又讓同學(xué)們交流展示課余搜集到的一些折線(xiàn)統計圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺展示。當聽(tīng)到要上臺展示時(shí)，全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái)，既培養學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力，又使學(xué)生感受到統計圖運用相當的廣泛，同時(shí)學(xué)生也真切感受到數學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái)，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、運用比較策略，感知特點(diǎn)。
“學(xué)源于思，而思源于疑�！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現、常有創(chuàng )新。折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現，只是折線(xiàn)統計圖比它體現的更清楚而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)，我認為讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過(guò)出示條形統計圖和折線(xiàn)統計圖兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從思想，從現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)統計圖表示，所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有明確的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的整體發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思想和做法，我不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更主要的是讓學(xué)生感受到數學(xué)統計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會(huì )到了數學(xué)的作用。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 3
這節課主要是了解折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖回答有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)這節課之前，我了解了他們以前對統計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節課的安排是先對條形統計圖的知識的回憶，引出折線(xiàn)統計圖。先出示條形統計圖，向孩子們提問(wèn)“這份統計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統計圖？”提這一問(wèn)題目的，為了讓學(xué)生在分析統計圖時(shí)要先注意統計圖所記錄的內容是什么？再讓孩子們交流從統計圖上所了解的數學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線(xiàn)表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統計圖，告訴學(xué)生們這叫折線(xiàn)統計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過(guò)程當中又穿插重復了好多的內容。這一內容弄完后，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)地區2006年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問(wèn)題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問(wèn)題處理完后解決“哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點(diǎn)是交流找的方法。還按排著(zhù)一個(gè)內容是“在生活中哪些情況適用折線(xiàn)統計圖？”這一問(wèn)題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒(méi)有處理。
這節課是順利的上下來(lái)了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著(zhù)老師的問(wèn)題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問(wèn)“哪兩個(gè)月間的平均氣溫升得最快？說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從這兩個(gè)月之間線(xiàn)段的幅度看出來(lái)的”孩子回答說(shuō)的不嚴密，但我能明白他說(shuō)的是什么意思，給予了及時(shí)的糾正。還有一個(gè)孩子說(shuō)“我拿尺子比出來(lái)的�！彼忉尣磺宄�，就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示�？梢�(jiàn)孩子們各有各得法，都動(dòng)腦筋了。在這個(gè)地方我要是加上一句，“我們看、量都會(huì )有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會(huì )讓我們得到準卻的'答案。但是我卻強調了一句，用計算來(lái)輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來(lái)就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線(xiàn)統計圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結內容落下了，“折線(xiàn)統計圖可以清楚的反映數據的變化情況�！闭n后想到在分析折線(xiàn)統計圖（完成書(shū)上的議一議）時(shí)，可以直接將問(wèn)題出示，讓學(xué)生思考回答，就會(huì )節約很長(cháng)的時(shí)間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無(wú)效語(yǔ)言的，“今天我們在將統計的知識擴大一些行不行？”不能因導而導。孩子們對問(wèn)題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統計圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書(shū)都是小數”這一數學(xué)信息對與這道題來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的意義。我就沒(méi)有處理，應該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì )明白自己找的不對，也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫，這樣孩子會(huì )更明白看些什么內容，而不是只看數字。在這節課中我明白了在上課時(shí)，一定要牢記這節課的教學(xué)目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 4
我教學(xué)復式折現統計圖這節統計課的內容，感覺(jué)有許多應該改進(jìn)的地方。
在設計課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會(huì )到二者的局限想以及復式折現統計圖的優(yōu)點(diǎn)。復式折現統計圖便于比較兩個(gè)數量的變化情況;便于比較兩個(gè)數量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時(shí)對發(fā)展的數量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢預測。
本著(zhù)這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿(mǎn)一些，訓練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現中獲取學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
但是在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復習沒(méi)有做好。
課前，我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標數，連線(xiàn)。畢竟這是四年級的知識，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節復習課是十分有必要的'。如果做好了復習，那么本節課的重難點(diǎn)也一定會(huì )得以突破。
其次，對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識，應該給學(xué)生準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動(dòng)較大;平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導，學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢?他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導致出現繪圖馬虎現象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 5
教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的`自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 6
今天和孩子們一起學(xué)習了第七單元《統計》中的第一課時(shí)《折線(xiàn)統計圖》。折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖的基礎上學(xué)習的，可是折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有很大的不同，而且在日常生活中也有著(zhù)不同的表示和用處。折線(xiàn)統計圖不僅能夠清楚的表示事物的多少，而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢。
通過(guò)對本節課的教學(xué)我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源了生活。
數學(xué)來(lái)源于生活，一點(diǎn)也不假，數學(xué)就是從生活中抽象和升華出來(lái)的。依據我們兩個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況我設計了這樣的.引入：因為孩子們已經(jīng)四年級了，而且對于條形統計圖有了很好的了解，所以在引入的時(shí)候，我利用我們本學(xué)期的期中考試的四年級6個(gè)班的數學(xué)成績(jì)的平均分做成條形統計圖讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析。然后在班級的總分給出來(lái)，是個(gè)很大的數字，然后讓學(xué)生自己試著(zhù)用條形統計圖來(lái)表示，并且讓學(xué)生來(lái)解決一些問(wèn)題，發(fā)現在繪制的時(shí)候很麻煩的，問(wèn)題中你發(fā)現他們有什么樣的變化情況一題時(shí)，有很多孩子不能回答上來(lái)。這時(shí)告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)思路，讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行探討，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。
二、在小組合組中探索折線(xiàn)統計圖
讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并且讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一環(huán)節上培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后又讓學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的生活中的折線(xiàn)統計圖的例子。讓學(xué)生進(jìn)一步理解折線(xiàn)統計圖，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、知識之間的遷移和聯(lián)系。
到目前為止，學(xué)生已經(jīng)認識了兩種統計圖，那么在做題的時(shí)候，我們應該選擇哪一種，哪一種統計圖又會(huì )更好一些呢？所以在練習中設計了一題，讓學(xué)生選擇你喜歡的統計圖來(lái)完成，這時(shí)學(xué)生的選擇各不相同，然后我讓兩種做法的孩子都一一進(jìn)行了匯報，最后讓學(xué)生總結看哪一種更好。通過(guò)親身經(jīng)歷發(fā)現所有的數據都可以繪成折線(xiàn)統計圖和條形統計圖，但是折線(xiàn)統計圖比條形統計圖更有優(yōu)勢，這樣使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。
四、不足之處
1、在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有面向全體，有個(gè)別反應快的孩子喊出答案的時(shí)候，就一帶而過(guò)了，使得在練習的時(shí)候有的孩子人家問(wèn)變化趨勢是怎么樣的？他不懂就把所有的數字的都加起來(lái)寫(xiě)里面。
2、啟發(fā)性語(yǔ)言運用不到位。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠精煉，使得學(xué)生不太明白老師所要表達的意思是什么？
總之，教育就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，相信本節課的不足之處會(huì )提醒我，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì )揚長(cháng)避短，不斷學(xué)習、反思，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，做一名學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的數學(xué)教師。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 7
《折線(xiàn)統計圖》是西師大版五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用單式統計表和單式條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖，單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。在創(chuàng )設情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線(xiàn)統計圖”
�。ǘ�、在探索中認識折線(xiàn)統計圖
讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，通過(guò)重點(diǎn)認識點(diǎn)和線(xiàn)來(lái)了解折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的.能力。
�。ㄈ�、在練習中加深對折線(xiàn)統計圖的認識
數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在練習部分，我設計的練習都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 8
這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統的復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)注重的是復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養學(xué)生的統計意識和能力，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，掌握本節課重點(diǎn)，對信息的處理中學(xué)習制作復式條形統計圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數據的收集、整理、表達、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì )知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的'新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)�、雙手投球哪個(gè)更遠些？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現大多數人單手投球比雙手要遠的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上，通過(guò)調查班級同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習，培養學(xué)生利用統計的知識，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現在：
1.數學(xué)語(yǔ)言要更為精練，問(wèn)題的針對性要更強，才有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
2.教師應通過(guò)多元化的評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 9
“折線(xiàn)統計圖的認識”是青島版教材五年級上冊統計單元的內容。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)統計表和條形統計圖，對基本的統計過(guò)程和描述數據的方法有一定體驗的基礎上對統計知識的進(jìn)一步學(xué)習,使學(xué)生能初步了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )從折線(xiàn)統計圖上獲取信息，獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養學(xué)生的思維也應是由淺入深。在學(xué)生初步認識了折線(xiàn)統計圖的結構后，在具體了解折線(xiàn)統計圖的作用時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位，討論一下從這張折線(xiàn)統計圖，你們能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的`數據及最高數量和最低數量，這是表面的信息。緊接著(zhù)我繼續追問(wèn)，從這些數據組成的折線(xiàn)統計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后，思考根據這些數據組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我體會(huì )到好的數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 10
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統計知識，各種統計方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內容，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線(xiàn)統計圖，并從中得出復式折線(xiàn)統計圖的另一特點(diǎn)：便于比較。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應思考的.問(wèn)題。例如今天這節課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿(mǎn)生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過(guò)觀(guān)察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學(xué)生在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí)出現了以下問(wèn)題：
1、不認真看圖例，全部畫(huà)成了實(shí)線(xiàn)。
2、數據沒(méi)標。
3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現沒(méi)弄清單位長(cháng)度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯誤。
4、忘記寫(xiě)統計日期。
所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，我感觸最深的是：要培養學(xué)生合作后正確交流的習慣，實(shí)現合作需要。交流是合作學(xué)習中的重要表現形式，通過(guò)交流而展現自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統計方法用起來(lái)較麻煩易出錯，但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 11
《折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法》是在學(xué)生學(xué)習了折線(xiàn)統計圖的認識以后的一個(gè)學(xué)習內容，學(xué)生在本課時(shí)內將初步了解畫(huà)單式折線(xiàn)統計圖的一般步驟，體會(huì )所畫(huà)的坐標點(diǎn)及折線(xiàn)應該具備正確性、合理性、簡(jiǎn)明性、美觀(guān)性�；谛抡n標中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設計教學(xué)，本課主要用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習中掌握繪制單式折線(xiàn)統計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下堅實(shí)的基礎。
一、創(chuàng )設和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線(xiàn)，引導學(xué)生探索畫(huà)折線(xiàn)統計圖的一般步驟，并總結怎樣的折線(xiàn)統計圖是合理的、美觀(guān)的。這樣的教學(xué)設計不僅符合學(xué)生的認知規律，而且使學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、自主學(xué)習，獨立思考，積極交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行嘗試，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習，我給學(xué)生留了學(xué)習的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習，我也以學(xué)生的.身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙，合作學(xué)習體現的比較充分。在放手讓學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行全班交流反饋，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，了解畫(huà)單式折線(xiàn)統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )對折線(xiàn)統計圖的范圍與結構進(jìn)行把握。
三、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過(guò)程的活。
在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng )設了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節，由于這個(gè)內容有一定的難度，教材上的設計給出了波浪線(xiàn)和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線(xiàn)統計圖才是合理的、美觀(guān)的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)對出現的不同畫(huà)法的比較、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當數據較接近時(shí)，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會(huì )了對折線(xiàn)統計圖的范圍與結構進(jìn)行把握。
四、培養思維，追求課堂教學(xué)的深。
折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法主要以技能操作為主，傳統的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養，但畫(huà)法這一內容在這個(gè)時(shí)代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細致地畫(huà)出完整的折線(xiàn)統計圖，更注重于學(xué)生對于折線(xiàn)統計圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生根據要求畫(huà)完整、當1點(diǎn)上沒(méi)有數據說(shuō)明什么、縱軸刻度如何根據數據進(jìn)行選擇、出現怎樣一組數據需要用波浪線(xiàn)、選擇哪些數據進(jìn)行統計等環(huán)節的設計，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中，通過(guò)自主探究，有效促進(jìn)對數學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數據應用的廣泛性、體會(huì )學(xué)習統計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進(jìn)一步的探討。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 12
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，根據折線(xiàn)的起伏變化對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處：
1、合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認識統計的現實(shí)意義。統計與生活是緊密聯(lián)系的，折線(xiàn)統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì )這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認識折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確進(jìn)行預測。
不足之處：
1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現不完整的答案，體現在練習題的'完成上。
2、對于歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀(guān)的，諸如條形統計圖是用長(cháng)方形表示，而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)和線(xiàn)段表示的總結性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線(xiàn)統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線(xiàn)統計圖的點(diǎn)表示數量的多少，線(xiàn)段表示數量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力及其回答問(wèn)題的完整性。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 13
我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�(xiàn)統計圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數據，學(xué)生無(wú)論是在數據呈現，還是制成單式的折線(xiàn)統計圖和復式的折線(xiàn)統計圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細節的處理：
在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線(xiàn)統計圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現了兩條黑色的線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區分這兩條線(xiàn)，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區分，也可以用虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)來(lái)區分，在說(shuō)線(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的.知識回歸生活
在這節課的練習設計中，我設計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。接著(zhù)又設計了讓學(xué)生觀(guān)察小學(xué)生身高情況的復式折線(xiàn)統計圖，以及向經(jīng)理推銷(xiāo)A、B兩種品牌的彩電的銷(xiāo)售情況的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復式折線(xiàn)統計圖在我們的生活中到處都有，最后我設計一個(gè)奧運金牌條形統計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統計圖不能整體觀(guān)察金牌的增減趨勢，再次展現出折線(xiàn)統計圖的魅力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在備課之前，應該先讀懂教材，思考你要教會(huì )學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內容。然后確定你要完成的教學(xué)目標，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后再來(lái)精心地設計你的教學(xué)過(guò)程，這樣我們的數學(xué)課一定會(huì )更加精彩！
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 14
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處。雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，設計的思路是：初步感知——比較認識——動(dòng)手制作——分析應用，運用這樣的'方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統計數據，理解條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的共同點(diǎn)和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線(xiàn)統計圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強調，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現的問(wèn)題，如我邊講邊畫(huà)折線(xiàn)，忘記標注數據等現象。接著(zhù)讓學(xué)生爭議這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統計圖各自的特點(diǎn)和區別，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。
最后，讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調查的信息，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
五年級下冊數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 15
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統計圖的知識基礎上，通過(guò)對單式、復式條形統計圖的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。另根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，繪制統計圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、結合生活中的材料做為教學(xué)內容。
以城鎮、鄉村的復式統計表來(lái)復習舊知，引出新授內容復式條形統計圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達標測試，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，更容易引導學(xué)生認識復式條形統計圖�！霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統計學(xué)生參加興趣小組的書(shū)局，學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數據。鞏固練習，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽(yáng)縣空氣質(zhì)量統計圖，主要是結合現在禁燒秸稈污染大氣，讓學(xué)生知道保護環(huán)境人人有責，也讓他們知道統計圖在生活中應用廣泛。因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、學(xué)生自主探索繪制統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我讓學(xué)生嘗試繪制復式統計圖，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的'欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我結合學(xué)生實(shí)際情況提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意的相關(guān)事項。學(xué)生在已有的基礎上探索怎樣畫(huà)統計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著(zhù)讓學(xué)生總結繪圖的方法步驟，討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
三、統計無(wú)處不在
學(xué)生在體驗數據的整理、描述和分析并會(huì )繪制復式統計圖之后，我提出問(wèn)題：讓學(xué)生結合統計圖自己提出問(wèn)題，自己解決。學(xué)生們積極踴躍，這個(gè)環(huán)節，既充分發(fā)揮了學(xué)生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時(shí)我抓住學(xué)生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個(gè)領(lǐng)域的應用。最后鼓勵學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數的數據，制作成統計圖，并試著(zhù)寫(xiě)一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學(xué)生留下學(xué)習的空間自己去探索。
四、反思這節課的不足之處
這堂課是一次公開(kāi)課，反思這節課，其中還存在許多不足之處：在教學(xué)時(shí)間的安排的不夠合理，教學(xué)評價(jià)上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。公開(kāi)課不是上給聽(tīng)課教師的，而是上給學(xué)生的！課堂不能是老師帶著(zhù)學(xué)生走，而是讓學(xué)生用自己的方式走，教師跟著(zhù)學(xué)生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵、肯定、以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
今后，我將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。
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