道德與法治教學(xué)反思15篇【精華】
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的道德與法治教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
道德與法治教學(xué)反思1
由于心智尚不成熟和缺乏生活經(jīng)驗，四年級學(xué)生易受外界影響，在購物時(shí)往往缺乏獨立的判斷能力。他們有時(shí)會(huì )被商品的包裝所吸引，有時(shí)會(huì )因為同伴買(mǎi)了某種商品而盲目攀比，有時(shí)受廣告、動(dòng)畫(huà)片、流行讀物等影響，很可能憑直覺(jué)提出購買(mǎi)要求而沒(méi)有考慮實(shí)際需求。引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，反思自己的消費愿望，學(xué)會(huì )提出合理的購物要求。
當今社會(huì )中的拜金主義、享樂(lè )主義對家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了嚴重的負面影響。有的父母以提供優(yōu)越的物質(zhì)條件作為疼愛(ài)孩子的主要方式，導致孩子的物質(zhì)欲望不斷膨脹。有的父母以物質(zhì)獎勵作為鼓勵的重要手段，易造成孩子片面地以追求物質(zhì)利益為學(xué)習動(dòng)機。有的父母自己花錢(qián)大手大腳，不知節制，孩子也容易沾染鋪張浪費的習氣……當前，中小學(xué)校園里出現了互相攀比、盲目趕時(shí)髦等現象。引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理消費，樹(shù)立科學(xué)合理的消費觀(guān)，養成節儉的消費習慣。
第一個(gè)板塊的話(huà)題是“那些我想要的東西”，從學(xué)生想要的東西人手，引導學(xué)生從多個(gè)角度反思自己向父母提出的購物要求是否合理,從而辨明合理與不合理的購物要求。同時(shí)，教材還從方法上引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理比較、自我克制，能夠理性地做出購物選擇。第二個(gè)板塊的話(huà)題是“學(xué)會(huì )合理消費”，通過(guò)比較有計劃的消費和過(guò)度消費的不同后果，讓學(xué)生認識到合理消費的好處。同時(shí)從方法上引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理開(kāi)支，能夠做到量入為出，在生活中實(shí)踐科學(xué)合理的消費觀(guān)。兩個(gè)板塊之間是遞進(jìn)的關(guān)系，先是從認知上，幫助學(xué)生理解什么是合理與不合理的購物要求，認識到合理消費和過(guò)度消費的不同后果，再從行為上引導他們學(xué)會(huì )合理開(kāi)支，做到節約和合理消費。學(xué)習合理消費、勤儉節約的途徑和方法�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )合理消費，養成節儉的消費習慣。
在教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的內容:一是引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據自己的實(shí)際需求進(jìn)行消費，從他們現實(shí)生活中的各種需求人手，讓他們觀(guān)察現實(shí)中的消費行為和方式，總結和思考不同消費方式帶來(lái)的后果，從而幫助學(xué)生對什么是實(shí)際需求形成明確的概念和認識，這是合理消費的二是引導學(xué)生學(xué)會(huì )制訂合理的開(kāi)支計劃，要根據本地區的實(shí)際情況，如經(jīng)濟發(fā)展水平、居民收入狀況等，設計可操作性強的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得充分而又真實(shí)的體驗，培養他們的節儉意識，使他們懂得量人為出的消費原則，做到有計劃、合理地消費。
引導學(xué)生辨明自己的合理要求和不合理要求，并學(xué)會(huì )克制自己的不合理要求。在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望父母能夠滿(mǎn)足自己的愿望，為自己購買(mǎi)喜歡的物品，這是很正常的事情。在引導學(xué)生反思自己的要求時(shí)，不宜用道德標準進(jìn)行衡量和評價(jià)，而應傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的“小心思”，適時(shí)進(jìn)行指導和幫助，完成教學(xué)目標。
四年級學(xué)生有自己的購物要求，但是平時(shí)很少反思哪些是合理的，哪些是不合理的�！坝行枨蟆笔亲匀坏�、正常的，只是“需求的具體內容”值得探討。首先，教師應以溫和、非指責的態(tài)度，引導學(xué)生關(guān)注、反思自己的要求，分析這些要求被允許或者被拒絕的原因，總結合理要求的特點(diǎn)。這一環(huán)節幫助學(xué)生從認識層面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及時(shí)“剎住”的。接著(zhù)，繼續引導學(xué)生思考，對于那些應該“剎住”但是很難“剎住”的念頭，應該怎么辦呢?這時(shí)需要引入具體行為的指導，讓學(xué)生的心態(tài)和情緒得以調控，并意識到運用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念頭。
可以課前讓學(xué)生準備自己及家庭的消費調查表（一周或一月），可以從飲食、衣著(zhù)、日常用品、學(xué)習、休閑等方面了解自己及家庭的消費情況，結合教材第40頁(yè)和第41頁(yè)的內容，分小組討論和交流，哪些消費屬于有計劃消費，哪些屬于過(guò)度消費，分析二者分別會(huì )帶來(lái)哪些后果，讓學(xué)生對合理消費和過(guò)度消費的.后果有充分的認識和切身的體會(huì )。接著(zhù)，教師可以引導學(xué)生制訂和實(shí)施教材設計的春游午餐計劃，也可以根據本班實(shí)際情況設置情境，引導學(xué)生懂得量人為出,做到精打細算，初步學(xué)會(huì )合理開(kāi)支的方法。引導學(xué)生從個(gè)人健康文明的生活方式、家庭經(jīng)濟負擔、我國國情、社會(huì )可持續發(fā)展等角度思考如何合理消費，進(jìn)一步鞏固和深化對科學(xué)合理消費觀(guān)的認識。
總之，本課的內容對于引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理消費很有幫助。第一，在“知”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何區分合理和不合理的購物要求，知道了合理的有求不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的，他們的認識得到提升。第二，在“情”的層面，學(xué)生懂得體貼父母，體會(huì )父母工作的艱辛，甚至從國情、社會(huì )責任的高度反思自己的購物要求，他們的思想感情得到了升華。第三，在“行”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，積累了生活智慧。
道德與法治教學(xué)反思2
20xx年11月11日在管老師的帶領(lǐng)下，我們有幸去參加了xx市道德與法治課堂教學(xué)研討會(huì )活動(dòng)。本次活動(dòng)分為觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)研討活動(dòng)兩種形式。會(huì )上由全市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書(shū)、親切的教態(tài)、良好的素質(zhì)，令人嘆為觀(guān)止。
通過(guò)本次活動(dòng)，使我感觸很多，現將自己的心得體會(huì )總結如下:
一、對法治教學(xué)活動(dòng)有了更深層次的理解。
本次觀(guān)摩活動(dòng)涵蓋兩個(gè)年齡階段，有四年級的《父母默默的愛(ài)》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來(lái)卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學(xué)生學(xué)習和理解我國保護未成年人的專(zhuān)門(mén)法律，培養學(xué)生學(xué)法、知法和守法觀(guān)念，幫助學(xué)生自覺(jué)地用法律法規來(lái)約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過(guò)課前交流讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專(zhuān)門(mén)法律來(lái)保護》。這節課張老師設計了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：專(zhuān)門(mén)法律有哪些。讓生從課本中找找專(zhuān)門(mén)保護未成年人的法律有哪些，并請學(xué)生思考為什么通過(guò)專(zhuān)門(mén)的法律保護未成年人。師講解出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)�；顒�(dòng)二：專(zhuān)門(mén)法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關(guān)法律的內容、特點(diǎn)和價(jià)值。學(xué)生明確后，教師在借助闖關(guān)小游戲加深學(xué)生對法律的認識。最后，教師發(fā)放法律條文資料，生配樂(lè )讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環(huán)節，讓生繼續了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學(xué)生的法律知識。
二、課堂活動(dòng)的設計必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習任務(wù)參與。
課程標準提出，課程活動(dòng)的設計要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上表現的興趣、天分和能力以及學(xué)習方法都是不同的，在學(xué)習能力上也有不同，應該注意。
三、讓學(xué)生自由的發(fā)言，在討論的時(shí)候不去限制學(xué)生。
張老師在執教《公民的基本權利》這課中，讓學(xué)生自己去摸索，鼓勵學(xué)生以聊天形式來(lái)上課，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，成立一個(gè)個(gè)學(xué)習的小組，讓學(xué)生在其中互相交流，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)習的過(guò)程后課堂上小組之間進(jìn)行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。
四、存在不足與今后打算。
1、我的教學(xué)還是以傳統方法為主，缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的.學(xué)習習慣的養成教育不足。
2、課堂中我講的太多，學(xué)生交流的時(shí)間略短，總感覺(jué)孩子不會(huì )、不懂，沒(méi)有真正放手給孩子們。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，認真學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng )造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。
五年級的學(xué)生對建設有序生活有一些散碎的經(jīng)驗，但他們往往對如何共建有序生活缺乏全面認知。引導學(xué)生基于道德和法律的要求，從個(gè)人、社會(huì )、國家等不同角度，形成對構建有序生活的綜合認識，使學(xué)生做到心中有他人、集體和國家，鼓勵學(xué)生積極參與到共建有序公共生活的社會(huì )實(shí)踐中。五年級的學(xué)生在觀(guān)察、分析社會(huì )現象的過(guò)程中往往存在觀(guān)察角度單一、認識問(wèn)題不全面的情況。主要引導學(xué)生分析為什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基礎上初步培養學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用合法、合理的方式解決生活中遇到的問(wèn)題。
本課編寫(xiě)依據是《品德與社會(huì )課程標準》中主題四“我們的社區生活”第7條“自覺(jué)遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養的人”。
五年級學(xué)生的生活領(lǐng)域在不斷擴展，他們越來(lái)越多地關(guān)注、關(guān)心公共生活。在他們參與公共生活的過(guò)程中，公共秩序是他們既熟悉又模糊的內容。熟悉是因為自小到大他們就被大人們提示在公共場(chǎng)所要守秩序；模糊是因為五年級的學(xué)生并不清楚公共秩序和他們身處的公共生活有怎樣的關(guān)系，很少從理性層面思考有序的公共生活對個(gè)人與社會(huì )的意義和價(jià)值。為了引導學(xué)生形成公共生活需要有良好的秩序來(lái)維護的理性認知，引導學(xué)生樹(shù)立規則意識。
幫助學(xué)生認識到有序的公共生活既可以讓人們感受到更多美好，也有助于形成良好的社會(huì )風(fēng)氣，體會(huì )到構建和諧社會(huì )是社會(huì )文明的重要表現。由此引導學(xué)生理解公共生活為何需要良好秩序作保障。
引導學(xué)生認識到構建有序生活需要公民的積極參與和努力，通過(guò)對違規者的思想進(jìn)行深入探問(wèn)，引導學(xué)生認識到構建有序生活需要公民提高自身的守序意識。同時(shí)，引導學(xué)生明確構建有序生活需要社會(huì )各方面群策群力，幫助學(xué)生認識到構建有序生活離不開(kāi)國幫助學(xué)生認識到公共生活需要良好的秩序來(lái)維護，樹(shù)立公共生活需要秩序的觀(guān)念�；谧陨淼某砷L(cháng)經(jīng)歷和已有認知，五年級學(xué)生對于公共生活需要秩序的概念并不陌生。但是，受到認知發(fā)展的影響，他們的認識不夠全面，這勢必會(huì )影響到他們的行為選擇。因此，教學(xué)中，要基于教材中的內容設置，從有序的公共生活于己、于社會(huì )、于國家的角度，引導學(xué)生全面認識公共生活需要秩序，讓學(xué)生在參與學(xué)習內容的過(guò)程中，初步構建起個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與國家之間的聯(lián)系。
讓學(xué)生從個(gè)人、社會(huì )、國家的角度綜合思考如何共建有序生活。這就需要在教學(xué)中引導學(xué)生認識到共建有序生活需要每個(gè)人從規范自己的行為做起，且規范自身行為的依據是社會(huì )公德和法律法規，初步引導學(xué)生樹(shù)立規則意識、法治觀(guān)念。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )到有序生活的構建，不僅需要個(gè)人的努力，還離不開(kāi)社會(huì )方方面面的協(xié)力配合。此外，教師還應引導學(xué)生看到國家的支持、法治的保障在共建有序生活方面的重要意義。
在教學(xué)中借助教材中的活動(dòng)園、閱讀角等欄目，創(chuàng )設有感知、有參與、有思考的教學(xué)情境，在尊重學(xué)生認知體驗的基礎上推進(jìn)教學(xué)。
每個(gè)方面的設計遵循“觀(guān)察生活—探究問(wèn)題—梳理認知”的思考邏輯展開(kāi)教學(xué)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師可為學(xué)生提供觀(guān)察公共生活、公共秩序的情境素材，引導學(xué)生初步探究秩序、規定存在的意義，初步認識到人們安居樂(lè )業(yè)，社會(huì )穩定進(jìn)步需要良好的公共秩序。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師可引導學(xué)生從有序的公共生活展現人們的文明習慣、彰顯良好的社會(huì )風(fēng)氣、體現國家的文明進(jìn)程這三個(gè)角度認識創(chuàng )建有序公共生活的意義和價(jià)值，明確有秩序的公共生活會(huì )讓社會(huì )環(huán)境更加舒適宜人，使我們體會(huì )到生活的更多美好，感受到生活質(zhì)量的提高。
總之，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。本節課的教學(xué)緊密?chē)@教學(xué)目標，滲透新課程理念，轉變學(xué)習方式，以學(xué)生的生活為基礎，以現實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要內容開(kāi)展活動(dòng)，針對學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的交流、討論，達到了教學(xué)的目的。整堂課運用了大量的視頻、圖片資源，借助生活中的真實(shí)案例引發(fā)學(xué)生深入思考，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還在辨析討論中開(kāi)拓了學(xué)生的視野，體現了教育的主渠道作用，深化了學(xué)生的道德認知，豐富了學(xué)生的道德情感。
道德與法治教學(xué)反思3
這次陽(yáng)光課堂展示，三課達標驗收，兄弟學(xué)校觀(guān)摩三者合一的情景化模擬教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)與課件目標結合，學(xué)生與教師合作，課外與課內銜接展示的教學(xué)，我也是圍繞學(xué)校品德課的教研課題 “支撐教學(xué)目標的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新設計與課堂實(shí)施研究” 引導學(xué)生情景表演下課后的安全活動(dòng)，讓我們分別從老師與學(xué)生的角度結合課件設計教學(xué)，體驗教學(xué)過(guò)程。
一、對備課的反思
在模擬教學(xué)過(guò)程中，我在其它班級試講了三次，教案也根據課堂情況修改了多次，在教案設計的過(guò)程中，我根據學(xué)校的陽(yáng)光課堂教學(xué)設計的四個(gè)步驟：1、目標導航，嘗試自學(xué)2、匯報交流，梳理學(xué)點(diǎn)3、重點(diǎn)引領(lǐng)，突破難點(diǎn)4、總結運用，鞏固提高，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)也設計了四步，并且每一步都有設計思路說(shuō)明。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教。
二、對教學(xué)內容的反思
1、目標情景化導航，引導學(xué)生進(jìn)入新課：
一開(kāi)課教師請學(xué)生閉著(zhù)眼睛聽(tīng)歌曲《課間十分鐘》，情感體驗烘托主題導入新課，教師再提問(wèn)請學(xué)生想一想：課間十分鐘你們都在做什么？我這樣設計由“課間十分鐘”的'歌曲引入新課，讓學(xué)生在歌曲播放的情景中閉著(zhù)眼睛回想下課后自己活動(dòng)的場(chǎng)景，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生回答問(wèn)題又能積極主動(dòng)，也能根據學(xué)生年齡特點(diǎn)讓學(xué)生知道本節課的教學(xué)目標。
2、匯報交流體驗感悟，梳理學(xué)點(diǎn)
教師引導學(xué)生根據課件提示，請學(xué)生看書(shū)28—29頁(yè)圖片，告訴老師：書(shū)中的小朋友課間十分鐘在做什么？你看書(shū)后還需要老師給你解答什么問(wèn)題？教師根據學(xué)生的回答以及質(zhì)疑的問(wèn)題及時(shí)調整好教學(xué)難點(diǎn)，做到和下面一個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
3、重點(diǎn)引領(lǐng)，突破難點(diǎn)：
教師根據學(xué)生的質(zhì)疑梳理成四個(gè)學(xué)點(diǎn)：
�。�1）教師讓學(xué)生拿出準備的課間活動(dòng)的圖片引導孩子們說(shuō)一說(shuō)先做什么，再做什么，最后做什么，接著(zhù)教師播放情景化的課件讓他們明白課間活動(dòng)合理有序，安全文明，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）當學(xué)生知道課間要做安全文明游戲之后，教師再次引導學(xué)生明白還有少數學(xué)生課間做不文明、不安全游戲，那可危害很大，我們都不去做。通過(guò)小調查視頻播放使學(xué)生明白哪些行為不文明，不安全，不能做，知道課間要開(kāi)展有益的安全文明活動(dòng)，懂得活動(dòng)中要遵守秩序和規則。
�。�3）教師圍繞學(xué)校品德課的教研課題 “支撐教學(xué)目標的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新設計與課堂實(shí)施研究” 引導學(xué)生情景表演下課后的安全活動(dòng)，師生在活動(dòng)中突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4）教師推波助瀾引導學(xué)生分組創(chuàng )新設計課間活動(dòng)，使課堂達到最頂峰。
4、總結運用，鞏固提高：
教師根據課堂情況小結，孩子們在情景解說(shuō)中“學(xué)了就去做”，學(xué)生在聽(tīng)到鈴聲后快樂(lè )安全游戲，真正體現了學(xué)以致用的效果。
盡管情景化模擬教學(xué)過(guò)程在激趣中有趣，在活動(dòng)中升華，但是課堂是個(gè)不斷磨礪，使之
精準的過(guò)程，對此，我們都有持之以恒的信心！
道德與法治教學(xué)反思4
我執教了道法第10課《愛(ài)心的傳遞者》，現反思如下：
一、成功之處
1、利用多媒體視頻和音頻，牢牢抓住學(xué)生的眼球，更有畫(huà)面感。在課前，我就在思考，如果把學(xué)生帶入課本上的情境，學(xué)生會(huì )更容易產(chǎn)生共鳴。于是我提前組織學(xué)生錄好音頻，插在課件中，果不其然，播放起來(lái)節省時(shí)間而且學(xué)生興趣高。利用視頻展示學(xué)生做過(guò)的愛(ài)心公益，學(xué)生的參與度和共鳴更多。
2、利用活動(dòng)寫(xiě)愛(ài)心卡，互送祝福，讓學(xué)生深切感受到幫助別人，給別人帶來(lái)溫暖自己也會(huì )很快樂(lè )，很幸福。
3、關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評。
二、不足之處
1、愛(ài)心的傳遞廣度不夠，不應該局限于師生、生生、家庭之間的愛(ài)的`傳遞，應該更廣度，比如和疫情聯(lián)系，那些默默為疫情付出的愛(ài)心人士，他們也是愛(ài)心的傳遞者。哪些人需要被幫助，也應該點(diǎn)明，比如：福利院、殘疾人等。
2、語(yǔ)言啰嗦，在每個(gè)環(huán)節的設置上不夠精細，不連貫，過(guò)渡語(yǔ)不自然，評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單調。
3、在教學(xué)設計上更應該具體，詳細，給別人一看就知道你在講什么。
4、在調動(dòng)學(xué)生的積極性上還得再下功夫。
三、改進(jìn)措施
1、在語(yǔ)言上還得再錘煉，在今后的講課中把每節課當做公開(kāi)課來(lái)上，精簡(jiǎn)語(yǔ)言。
2、深入教材，研讀文本，避免形式化，應該挖掘課程的內在，緊扣文本，但要有創(chuàng )新。
3、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節，應該過(guò)渡自然，讓學(xué)生知道每一個(gè)環(huán)節設置的意義。
4、課堂活動(dòng)應該更豐富些，調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。
道德與法治教學(xué)反思5
掌控自己的情緒，才能掌控自己的課堂。情緒看似簡(jiǎn)單，卻能影響我們的課堂節奏；情緒看似平常，但卻會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的積極性。老師的情緒好壞是能夠掌控的，只有讓自己處在良好的情緒，營(yíng)造良好的內心環(huán)境，才能擁有精彩的課堂。而我在這堂課，沒(méi)能很好的掌握自己的情緒，其主要原因來(lái)源于自己內心的不夠強大，導致整個(gè)課堂平平淡淡，沒(méi)有抑揚頓挫，高低起伏。讓我把我的借口娓娓道來(lái)吧：首先我沒(méi)有做好充足的準備，沒(méi)有提前檢查選好班級的設備，我有一個(gè)教學(xué)環(huán)節是需要學(xué)生把完成的調查表格進(jìn)行投影，以便同學(xué)和聽(tīng)課老師更清楚的了解。然而我進(jìn)教室的準備時(shí)間也太少了，我是在最后五分鐘進(jìn)的教室，如果早點(diǎn)進(jìn)教室，還能用希沃軟件拍照補救回來(lái)。但是上課鈴聲響了，來(lái)不及了。所以少了這個(gè)環(huán)節讓我的課不完整，讓我自己不滿(mǎn)意。也因為這個(gè)事情，讓我的頭腦一片空白，不太記得我的教案，從而導致從上課一開(kāi)始我的心情就低落，就更不要說(shuō)帶動(dòng)學(xué)生的情緒。這也是為什么評課老師說(shuō)我上課沒(méi)有激情，自己的原因，沒(méi)有控制好自己的情緒，沒(méi)能理智的克服自己的不開(kāi)心。所以說(shuō)負面的.情緒往往會(huì )左右我們的思考方式，當受到負面情緒的影響，就會(huì )失去正確的決定力，即使是一件看似平常的事，也可能因為情緒的關(guān)系而做出誤判。
在這堂課的教學(xué)方面，這堂課都是圍繞教學(xué)目標自覺(jué)愛(ài)護和正確使用公共設施而展開(kāi)的�？偟陌鍓K可以分為兩個(gè)，學(xué)校和學(xué)校外。先發(fā)現學(xué)校有哪些公共設施，有哪些公共設施遭到了破壞，再而我們應該怎么做。向學(xué)生輸入愛(ài)護學(xué)校公共設施是我們學(xué)生的責任和義務(wù)，知道我們以后要怎樣對待公共設施，有正確的判斷哪種是不文明的行為。在校外，通過(guò)聽(tīng)小云的故事和我國具體的破壞公共設施犯罪的實(shí)例，充分調動(dòng)學(xué)生自身的情緒體驗，讓學(xué)生感受到破壞公共設施的行為是非常不道德的，甚至會(huì )危害人們的生命，懂得破壞公共設施就是在危害人們正常的生活，而且觸犯了我國的法律法規。本堂課做的不足的地方有待在今后的教學(xué)中改正。8.《大家的“朋友”》
道德與法治教學(xué)反思6
《家庭的記憶》是部編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的第三課，也是本冊最后一課。主要引導學(xué)生了解家庭這一基本的社會(huì )單位，了解自己家庭的歷史、變遷，進(jìn)而體會(huì )中國人重視家庭的文化傳統。本課為第一課時(shí)，由“家庭稱(chēng)呼搶答賽”、“‘家史’小調查”這二個(gè)板塊的話(huà)題組成，目的是讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系、稱(chēng)呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來(lái)的美好記憶。
三年級的小學(xué)生對家庭的理解更多地體現在與身邊家人的關(guān)系中，他們對“家庭”是組成社會(huì )的基本單位的認識以及對中國家庭傳統文化的了解很少�，F代社會(huì )中家庭形式以“核心家庭”為主，學(xué)生對于大家庭內部各種關(guān)系和稱(chēng)呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進(jìn)一步的了解。課前了解班級同學(xué)大多數都是學(xué)校附近小區的孩子，對親人的稱(chēng)呼大致相同。課一開(kāi)始“鏈接生活，憶美好”，以談話(huà)的形式鏈接學(xué)生的生活，進(jìn)入家庭的記憶。第二板塊“創(chuàng )設情境，憶關(guān)系”，通過(guò)“全家福中的親人稱(chēng)呼”“現場(chǎng)合作完成家庭關(guān)系示意圖”“情境角色扮演”活動(dòng)搭建知識與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的橋梁，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解并熟悉家庭成員間的關(guān)系及相應的稱(chēng)呼�；顒�(dòng)后，馬上以“家庭稱(chēng)呼搶答賽”的`競賽游戲的形式，檢查并再次熟悉家庭內成員之間的稱(chēng)呼。最后在“調查家庭大事，憶家史”環(huán)節中，有效反饋指導“家史”小調查、“童年不同樣”，課堂不僅關(guān)注內容，更關(guān)注過(guò)程性的指導。
本節課課堂學(xué)習是一個(gè)有情、有感、有行的整體化過(guò)程，是對孩子現實(shí)生活的深度融合。但是教師平時(shí)對學(xué)生調查的方法指導不夠，學(xué)生反饋的方法較單一。今后教學(xué)，要加強指導學(xué)生探究學(xué)習的方法。
道德與法治教學(xué)反思7
本課是統編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬(wàn)花筒》的第三課�！缎畔⑷f(wàn)花筒》是信息技術(shù)主題，本單元涉及的電視、網(wǎng)絡(luò )、廣告都是四年級學(xué)生感興趣的話(huà)題。
教學(xué)中所設計的教學(xué)活動(dòng)意圖分別是：借助創(chuàng )意動(dòng)畫(huà)的廣告視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，引發(fā)其對“廣告”的興趣；通過(guò)廣告的交流、分享活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注生活，感受廣告內容的多元化，認識廣告形式的多樣性；通過(guò)剖析“余強的一天”和欣賞“電子相冊”，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生深切感受廣告的無(wú)處不在；通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“火眼金睛找一找”活動(dòng)，幫助其了解生活中除了一些直接可見(jiàn)的廣告，還存在著(zhù)許多隱形廣告，從而進(jìn)一步感受現代社會(huì )廣告的多元形式；通過(guò)廣告費知識的學(xué)習，結合生活體驗，分析歸納廣告的功能，認識其功能的多樣化；通過(guò)想象生活中沒(méi)有廣告的情景，感受廣告的重要性。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：怎樣正確認識廣告，為下節課作鋪墊；簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)的學(xué)習內容，為學(xué)生順利進(jìn)入本課的學(xué)習作好鋪墊。呈現課前小調查結果，直觀(guān)反映本班學(xué)生對于廣告的看法，教師基于真實(shí)學(xué)情組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識到并非所有的廣告內容都可信；通過(guò)多種途徑了解廣告的“秘密招數”，而后鏈接自己的生活經(jīng)驗，總結出廣告中更多的“秘密招數”；通過(guò)看視頻、情境模擬、案例分析、主題辨析，引導學(xué)生具象地感受虛假廣告帶來(lái)的不良影響，能簡(jiǎn)單地總結出虛假廣告對消費者和商家帶來(lái)的危害，進(jìn)一步提升識別虛假商業(yè)廣告的能力。拓展相關(guān)的法律知識，幫助學(xué)生從小樹(shù)立法治意識。
本課重點(diǎn)是通過(guò)正確認識生活中無(wú)處不在的廣告，了解廣告并不都是可信的，學(xué)會(huì )識別廣告，做聰明、理性的消費者。本課共三個(gè)話(huà)題：話(huà)題一“無(wú)處不在的廣告”，引導學(xué)生感受在我們的生活中，廣告無(wú)處不在。話(huà)題二“廣告都可信嗎”，引導學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗的回顧，了解到廣告并非都是可信的，存在虛假廣告。話(huà)題三“學(xué)會(huì )識別廣告”，引導學(xué)生了解廣告的一些常用的“招數”，能夠正確識別廣告，學(xué)會(huì )破解廣告招數、抵御廣告誘惑的方法。
隨著(zhù)全球化時(shí)代的到來(lái)，廣告在經(jīng)濟發(fā)展大眾的.日常生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。公交移動(dòng)電視廣告、樓宇電視廣告、交通廣播電臺廣告、路牌廣告等充斥著(zhù)人們的視聽(tīng)。無(wú)處不在的廣告通過(guò)語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè )、字幕等形式傳播者商品信息，同時(shí)也在傳播著(zhù)生活觀(guān)念、價(jià)值取向、審美規范等。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、受教育程度、生活經(jīng)歷不同，對相同廣告的理解能力也會(huì )有差異。即使是同一個(gè)兒童、對不同廣告的理解能力也不同。商業(yè)廣告主要傳播的是產(chǎn)品信息，但是為了得到受眾的認可，必須通過(guò)一些手段強化、吸引、暗示，這些影響著(zhù)兒童的價(jià)值判斷。因此，教師在教學(xué)中要善用個(gè)體經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對廣告信息進(jìn)行判斷。課堂的活動(dòng)設計環(huán)節要引導學(xué)生表達、分享個(gè)體生活經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對自身經(jīng)驗的反思，通過(guò)師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的調整、擴展，最后學(xué)會(huì )理解性地看待廣告。
本課所有教學(xué)內容都是基于學(xué)生已有認知的基礎上進(jìn)行的。主要有三種形式，一是學(xué)生對已有經(jīng)驗的補充。例如，學(xué)生知道叫賣(mài)是廣告的一種，我就補充吆喝，給孩子心中打下一點(diǎn)傳統文化的印記。二是對學(xué)生獲得知識的引導。例如，當學(xué)生無(wú)法分辨招牌是不是廣告時(shí)，教師適當地引導學(xué)生去閱讀教材，尋找答案。三是在學(xué)生已知上的擴展。學(xué)生對于廣告的認識不是全面的，教師就要在他們沒(méi)想到的地方給予補充和引導。教學(xué)中，發(fā)現多數學(xué)生是不喜歡廣告的，因為他們本能地認為廣告沒(méi)什么用，還影響他們看電視，玩游戲�？呻S著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生在回望自己生活的過(guò)程中發(fā)現，原來(lái)自己和家人的許多購物選擇深受廣告影響。廣告存在的價(jià)值與功能被學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地挖掘出來(lái)，這就為他們正確認識廣告奠定了基礎。
道德教育與法治教育不是割裂的，道德與法律的基礎，學(xué)生對法律的認同是以其所蘊含的道德價(jià)值為基礎，遵守法律也要以思想道德覺(jué)悟的提升為前提。
學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從感念認識、個(gè)體內化到踐行反思融合、循環(huán)，是一個(gè)復雜的過(guò)程。遵循這一思路，每個(gè)話(huà)題的展開(kāi)都包含著(zhù)一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地粘貼法律條文，而是引導學(xué)生去思考國家為什么要制定這樣的法律，并選取學(xué)生身邊的鮮活廣告案例創(chuàng )設情境—直面矛盾和困惑—進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇—相關(guān)行為及方法的指導—提升媒介素養成長(cháng)。當學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)理解了這個(gè)問(wèn)題，便能產(chǎn)生認同了。同時(shí)，正文作為教學(xué)的支架，體現了編寫(xiě)的立意，對正確認識廣告這一主題不斷深入，有其自身的批判性和思想張力，有鮮明的價(jià)值方向而不失公眾，同時(shí)又有適當留白，給學(xué)生以學(xué)習的支點(diǎn)。
道德與法治教學(xué)反思8
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》是20xx年部編版義務(wù)教育教科書(shū)四年級下冊第二單元的課程。
本節課需要讓學(xué)生準備包裝袋，但是個(gè)別學(xué)生理解為塑料袋，預設到學(xué)生可能回拿錯，進(jìn)而教師自備很多包裝袋，因為個(gè)人局限，課堂中只以離學(xué)生生活最近的購買(mǎi)食品、蔬菜水果和學(xué)習用具三個(gè)方面來(lái)跟學(xué)生共同探討買(mǎi)東西的點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)，還有更多的買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)需要同學(xué)們去生活中發(fā)現積累。由于此方面知識的廣博，課堂時(shí)間卻有限，所以不少涵蓋的知識無(wú)法盡情展開(kāi)學(xué)習。學(xué)生的課前調查活動(dòng)也沒(méi)有時(shí)間充分交流，造成些許遺憾。學(xué)生對于網(wǎng)購的經(jīng)驗不足，只能找本宣讀，不能感同身受，只能讓學(xué)生先記住網(wǎng)購貼士注意事項，等到真正網(wǎng)購時(shí)再回顧注意事項的重要性，但是作用力較低。
本課中涵蓋內容較多，本課可分為四課時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以跟同學(xué)們盡情探討影響商品價(jià)格的諸多原因，比如討價(jià)還價(jià)、產(chǎn)品質(zhì)量本身對價(jià)格的影響、品牌對商品價(jià)格的影響力，批發(fā)和零售同種商品價(jià)格的`差異等等，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多巧花錢(qián)的技巧，樹(shù)立不追求名牌，不盲目攀比，注重物美價(jià)廉的正確的消費觀(guān)。
道德與法治教學(xué)反思9
回溯歷史，人類(lèi)呼吸過(guò)戰爭的硝煙，經(jīng)歷過(guò)戰爭的慘痛。第二次世界大戰后，世界很多國家意識到和平的可貴，尤其是中國，會(huì )更加珍惜、努力維護和平。構建人類(lèi)命運共同體是世界發(fā)展的歷史必然，也是人類(lèi)共識。本課的目的是讓學(xué)生知道和平與發(fā)展是當今時(shí)代的主題，幫助學(xué)生樹(shù)立全球意識，增強維護世界和平與發(fā)展的意愿。課本脈絡(luò )清晰，從感知戰爭的殘酷入手，體會(huì )和平來(lái)之不易，從國家發(fā)展水平的差異，啟發(fā)學(xué)生對世界可持續發(fā)展的思考。
本課框題“推動(dòng)和平與發(fā)展”，“誰(shuí)”推動(dòng)和平與發(fā)展?值得思考。國際組織、世界各國、中國、個(gè)人，每個(gè)主體都是推動(dòng)世界和平與發(fā)展的重要力量。教學(xué)要思考，突出中國在推動(dòng)世界和平與發(fā)展的中起的作用，幫助學(xué)生初步梳理全球意識，啟發(fā)學(xué)生在維護和平與發(fā)展問(wèn)題上的自我思考。
在學(xué)習這節課之前，學(xué)生對戰爭的'認識僅停留歷史學(xué)科的史料呈現、新聞簡(jiǎn)訊或者報刊中的文字，不能體會(huì )到戰爭的殘酷性，會(huì )覺(jué)得生活在和平年代是理所當然的。同時(shí)，學(xué)生會(huì )認為推動(dòng)世界的和平與發(fā)展這個(gè)話(huà)題，離自己的生活太遠。不具備全球視野和全球意識。此外，對中國對外投資的看法不一，缺少全面、發(fā)展、理性看待。
道德與法治教學(xué)反思10
《風(fēng)兒輕輕吹》一課，以“風(fēng)”為切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面地引導學(xué)生
去感受自然的神奇與變化，幫助學(xué)生養成與自然共在的好習慣。整節課，我樹(shù)立師生平等合作的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習。首先，通過(guò)吹風(fēng)車(chē)引出課題，再延伸到尋找生活中的風(fēng)；由吹氣球初步了解風(fēng)的形成，再由風(fēng)兒能幫我們做什么，延伸到風(fēng)兒的`“脾氣”，讓學(xué)生明白環(huán)境保護的重要性。
課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，積極發(fā)言，勇于參與，個(gè)個(gè)興趣盎然。此外，形象美觀(guān)的板書(shū)，生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，教學(xué)效果良好
道德與法治教學(xué)反思11
在“裝扮我們美麗的家一—教室”這活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀(guān)察孩子們的勞動(dòng)表現，并及時(shí)加以表?yè)P和鼓勵，特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)在“裝扮我們美麗的家教室”這活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀(guān)察孩子們的勞動(dòng)表現并及時(shí)加以表?yè)P和鼓勵特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地肯定和鼓勵。在這個(gè)活動(dòng)中，我還注意了學(xué)生團結精神的培養，合作精神的發(fā)揮并鼓勵孩活動(dòng)中學(xué)到東西，在活動(dòng)中改正缺點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中互相學(xué)習，真正地做到在活動(dòng)中成長(cháng)。
金西“我是小小保潔員”這個(gè)環(huán)節是我在實(shí)際的教學(xué)中根據具體的情況悠出的調整。本來(lái)，“小小保潔員”是安排在“裝扮我們的教室”的前面但我想，如果將這一環(huán)節放到裝扮我們的教室后面說(shuō)服力會(huì )更大紫名因為，在裝扮我們的教室以后教室富定會(huì )比較亂�？隙〞�(huì )有多！同時(shí)，我在這個(gè)活動(dòng)中非常注意引導孩子們去感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣收獲以及給班級帶來(lái)的變化等等方面的.引導。還注意對平時(shí)的衛生習慣加以教育和引導！
學(xué)生在上完這一環(huán)節以后，真的變了很多。從后來(lái)他們的講究衛生，注意班級的環(huán)境保潔等方面都可以看出這樣的轉變。這說(shuō)明，我的調整和教學(xué)是有一定實(shí)效的活動(dòng)，是孩子最好的成長(cháng)舞臺！這是我上了這次課以后的最大的、最深的感受。通過(guò)這次課，我真的覺(jué)得，只要我們真正的了解了學(xué)生，真正的愿意將課堂還給學(xué)生，真正的能將學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生，只要我們敢于這樣做，并能想出有效的調動(dòng)他們的方法，孩子們是不會(huì )黎們失累的；我再他們令讓我們座動(dòng)在這次的課中。學(xué)生們本來(lái)就喜歡適的要加上又是自己動(dòng)手打扮自己的教室，他們更是熱情高漲，所以，在這節課中，學(xué)生們都能很好地管理自己，都能很好地完成老師交給的各項任務(wù)，并能創(chuàng )造性的發(fā)揮，他們真的從這節活動(dòng)課上學(xué)到了不少的東西！我也通過(guò)《道德與法治》更加清楚地知道了孩子們需要什么樣的課堂！
第三單元我們在公共場(chǎng)所
道德與法治教學(xué)反思12
《我的家庭貢獻與責任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”中的第三課。根據課程標準“我的家庭生活”的第二條“學(xué)習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關(guān)心家庭生活，主動(dòng)分擔家務(wù)，有一定的家庭責任感”而編寫(xiě)。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責任”兩個(gè)話(huà)題構成，主要是讓學(xué)生感受家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來(lái)做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學(xué)生知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。
對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是他們最熟悉的重要的場(chǎng)所，在成長(cháng)過(guò)程中，他們與家人朝夕相處，關(guān)系密切，兒童從家人那里得到了細心的照顧，感受到了溫暖，他們是家庭的重要成員，這種家庭關(guān)系容易使學(xué)生把家人對自己的照顧視為理所當然。但他們又普遍缺乏對家庭做貢獻的意識，不會(huì )做貢獻，責任感不強，有責任意識而難堅持落實(shí)。很多孩子認為在家庭中，家人所做的一切都是應該的，自己多以享受為主，付出很少。對于自已應該承擔的責任認識不足。因此，教材通過(guò)設計家庭貢獻、家庭責任的內容，意在提升學(xué)生的家庭意識，增強學(xué)生為家庭做貢獻、為家庭盡責任得思考和行動(dòng)。從而，落實(shí)課程標準“我的家庭生活”中要求學(xué)生關(guān)心父母長(cháng)輩，關(guān)心家庭生活，有一定家庭責任感的內容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)緊密結合學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，用現實(shí)的生活經(jīng)驗加深學(xué)生對家庭貢獻與責任的理解，使其懂得如何為家庭做出力所能及的貢獻，承擔家庭責任，進(jìn)而更愛(ài)自己的.家庭。
本節課的活動(dòng)安排主要圍繞“我的家庭貢獻”這一主題展開(kāi)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施。教學(xué)內容緊扣教材文本，在教學(xué)中有目標、有層次地完成教學(xué)活動(dòng)。教師先引導學(xué)生認識家庭成員各有貢獻，再引導學(xué)生發(fā)現自己的家庭貢獻，同時(shí)對這些家庭貢獻加以分辨取舍，進(jìn)而引導學(xué)生討論如何為家庭作出自己力所能及的貢獻，一步步打開(kāi)學(xué)生的思維，指導學(xué)生走向實(shí)踐，擊破教學(xué)難點(diǎn)。本節課還設計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如你來(lái)家里誰(shuí)來(lái)燒飯，你家里有沒(méi)有遇到煩心事等，讓學(xué)生認識到自己可以為家庭做貢獻，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng )造了條件。
在“家庭任務(wù)袋”活動(dòng)環(huán)節，如能留足時(shí)間讓學(xué)生深入討論，活動(dòng)的效果可能會(huì )更好。教師只有在教學(xué)中結合學(xué)生經(jīng)驗，注重學(xué)生的現場(chǎng)生成，使課堂真正變成學(xué)生為主體、教師為主導的互動(dòng)與對話(huà)，才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”。
在教學(xué)互動(dòng)中，抓住學(xué)生在家庭貢獻問(wèn)題上存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的引導，使得教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。如果在如何為家庭做貢獻部分，能夠設計更高層面的統整活動(dòng)，將陪伴、關(guān)心家人，為家務(wù)事出主意，聯(lián)絡(luò )家人情感的三個(gè)內容整合在一起，在師生互動(dòng)中自然引入學(xué)習內容，課堂會(huì )行云流水般自然，教學(xué)效果也會(huì )更加潤物細無(wú)聲。
道德與法治教學(xué)反思13
本課是人教版八年級道德與法治下冊第二單元《理解權利義務(wù)》第三課《公民權利》第二框題《公民基本權利》的內容，我上完這節課后仔細反思，總結如下：
一、本節課的成功之處：
1、本節課主要應用視頻導入教學(xué)法，在創(chuàng )設情境、步入情境、回歸情境等活動(dòng)中感知、分析、討論、互動(dòng)、交流，學(xué)生自主探究，教師引導生成新知。
2、這節課我在創(chuàng )設情境方面，我沒(méi)有采用普通的閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了“漫畫(huà)式”、“對話(huà)式”，這樣相比較材料文字會(huì )更加有視覺(jué)上的沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課堂上不拘束的讓學(xué)生大膽地說(shuō)，以實(shí)際的課堂效果讓學(xué)生感受現代新型的師生關(guān)系，從而有利于今后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
4、課堂以學(xué)生討論為主，孩子們激情洋溢，積極性高，整個(gè)教學(xué)高潮迭起，學(xué)生參與度高。
5、作業(yè)的布置采用分層布置作業(yè)，有利于因材施教。
二、改進(jìn)和不足：
1、我對教材的整個(gè)把控上可能不夠靈活，沒(méi)有太大的突破。
2、可能是因為有老師和校領(lǐng)導在底下聽(tīng)課，學(xué)生放的'不是很開(kāi)，我需要再努力調節學(xué)生的情緒。
3、在課堂流程中時(shí)間的把握還是不夠合理，時(shí)緊時(shí)慢，課堂對學(xué)生發(fā)言的廣度還是不夠。
道德與法治教學(xué)反思14
課程標準從低年級兒童地生活經(jīng)驗出發(fā)，指導學(xué)生健康，安全地生活，愉快積極地生活；負責任，有愛(ài)心地生活；動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng )意地生活；我們要把這些要求緊密有效的結合起來(lái)，組織負有成效的課堂教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)生收到影響，引發(fā)學(xué)生地到的體驗，提高他們道德認知，以《不做小馬虎》這一課為例，我主要做了一下嘗試。
在課堂教學(xué)中，我采用了講故事，說(shuō)童謠，親身體驗等方式，是促進(jìn)兒童發(fā)展地有效教學(xué)方式，取得了較好地效果。在運用教材地過(guò)程中，我不拘泥于教材內容的'設置，而是根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工，在創(chuàng )造，讓他們有所體驗，感悟。在本課的教學(xué)設計中，我自己比較滿(mǎn)意的是創(chuàng )設一些密切聯(lián)系學(xué)生的主題活動(dòng)情境，采用了帶有玩的色彩而又與學(xué)習內容密切結合的活動(dòng)方式，來(lái)促使學(xué)生提高認識，感悟道理，改善行為。
這堂課先教學(xué)的班級不足是，有的學(xué)生只顧著(zhù)聽(tīng)故事，看圖片，參與討論時(shí)只是從旁觀(guān)者的角度來(lái)看待別人的馬虎，沒(méi)有正真聯(lián)系自己的生活，找出自己的馬虎行為，所以，對這些學(xué)生而言，教學(xué)目標的達成有所欠缺。
道德與法治教學(xué)反思15
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們理解了風(fēng)在生活中的作用，學(xué)會(huì )了在極端天氣中保護自己，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了表演的.方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，學(xué)生們進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，他們的學(xué)習效率很高。
我很善于評價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，他們增強了自信心，找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習上不夠主動(dòng)。
2. 學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1. 我們應多關(guān)注學(xué)困生，要多提問(wèn)他們。
2. 教師要讓學(xué)生們多看書(shū)，應開(kāi)闊他們的視野。
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