數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)反思1
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對教育的內容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過(guò)程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來(lái)，農村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高，這也促使了我們進(jìn)行小班化教學(xué)的進(jìn)程。作為一名數學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結合起來(lái)，是我們研究的一個(gè)重要課題。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，總結了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、注重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學(xué)數學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習內容，可以創(chuàng )設一個(gè)：虛擬現實(shí)—————超市情境。"超市"里琳瑯滿(mǎn)目的商品，會(huì )大大激發(fā)學(xué)生強烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢(qián)購物，學(xué)習熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問(wèn)題不會(huì )去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用會(huì )更得心應手。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見(jiàn)，加以贊許；學(xué)生指出錯誤，積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現。同時(shí)，小班的數學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結。在設計每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時(shí)的訓練中，要教會(huì )學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評價(jià)和鼓勵。營(yíng)造一種既有"小組內以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內個(gè)體的學(xué)習積極性得到了調動(dòng)，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
數學(xué)教學(xué)反思2
今天這節課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，分類(lèi)直觀(guān)認識長(cháng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：觀(guān)察分類(lèi)，感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見(jiàn)的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對這些物體的分類(lèi)。初步感知可以根據形體的不同把這些物體分成四類(lèi)。
第二層次：操作想象，形成表象。
在分類(lèi)的基礎上，指出這些物體在數學(xué)上分別可以看作長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著(zhù)分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(cháng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，深化認識。
在學(xué)生初步形成表象的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛(ài)的，可愛(ài)在于他們的童真，有時(shí)這種童言童語(yǔ)更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類(lèi)后，我問(wèn)：“一個(gè)這么大，一個(gè)這么小，你們怎么把它們放在一起��？”學(xué)生天真說(shuō)：“因為都是圓形�！边�有我讓學(xué)生看著(zhù)手中長(cháng)方體，想一想生活中哪些物體跟它長(cháng)得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長(cháng)方體�！薄按皯�(hù)是長(cháng)方體�！�
仔細分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀(guān)察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區分呢？課后，我拿出一個(gè)盒子問(wèn)一個(gè)小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長(cháng)方體�！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊�(wèn)：“這還是長(cháng)方體嗎？”回答：“不是，因為長(cháng)方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長(cháng)方體能站起來(lái)，而撲克牌不能�！�
“長(cháng)方體能“站”起來(lái)�！倍嘤袆�(chuàng )意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話(huà)的語(yǔ)言解釋?zhuān)惯@一問(wèn)題迎刃而解。這一現象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用，多一些追問(wèn)，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
數學(xué)教學(xué)反思3
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)歷100以?xún)葦蹬c量對應的過(guò)程。
2．操作中，繼續感知數與量的對應關(guān)系。
3．體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事專(zhuān)注、細心的習慣。
活動(dòng)準備：
1．教具準備：“金色珠”；“數字卡片”；寫(xiě)好的數字卡片若干。
2．學(xué)具準備：“金色珠”；“數字卡片”；橡皮泥；寫(xiě)好的數字卡片若干。
3．《操作冊》第6冊第21—22頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1．準備活動(dòng)。
游戲：點(diǎn)兵點(diǎn)將。幼兒站成圓圈，教師站在圈內，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），教師一邊念兒歌，一邊逐個(gè)撫摸幼兒的頭。當念完最后一句后，所有被摸過(guò)頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”
2．集體活動(dòng)。
�、� 復習數位。
教師出示“數字卡片”如“123”，請幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)數字個(gè)位是幾、十位是幾、百位是幾。
�、� 學(xué)習按數取珠。
創(chuàng )設情境：找朋友�！罢已秸已秸遗笥�，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友�！苯鹕橐蛿底挚ㄆ雠笥�，我們來(lái)幫幫它們吧！
教師拿出一粒金色珠，提問(wèn)：“有幾粒珠子？可以用哪個(gè)數字卡片朋友表示？”教師拿出數字卡片“1”放在這粒珠子的下面。
教師再取出一串金色珠，提問(wèn)：一串珠子有幾粒，它的數字朋友是誰(shuí)？接著(zhù)問(wèn)：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？
教師拿出數字片，如78，先讀出數字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數字卡片“78”的下面。
�、� 幼兒自由操作練習。
3．游戲活動(dòng)。
游戲“看誰(shuí)拿得對”。教師報數或出示數字卡，幼兒迅速拿出相應數量的金色珠，并相互檢查�？凑l(shuí)拿得又快又對。
4．分組活動(dòng)。
教師：數字卡片和金色珠想分頭說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，我們來(lái)把它們組織在一起。
按數取珠。幼兒兩人一組，一人出示數字卡片，另一個(gè)按數字卡片取相應的金色珠。
按數做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數字卡一張。幼兒按照卡片上的數字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個(gè)位，一粒綠珠表示一個(gè)“1”；藍色的代表十位，一粒藍珠表示一個(gè)“10“。
5．交流小結，收拾學(xué)具。
教師針對幼兒的學(xué)習情況做簡(jiǎn)單小結，引導幼兒將學(xué)具收拾好。
大班蒙氏活動(dòng)教案：按顏色分類(lèi)
準備材料：
1、白色小碗：1個(gè)，碗底繪有“錯誤訂正點(diǎn)”即紅、黃、藍三色的圓點(diǎn)；碗內盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠個(gè)10粒。
2、白色小碟：3個(gè)，碟心分別貼有“錯誤訂正點(diǎn)”（ 即紅、黃、藍三色的圓點(diǎn)）各1個(gè)。
直接目的：嘗試三種顏色正確分類(lèi)。
間接目的：
1、區分紅、黃、藍三種顏色。
2、練習二指捏。
3、秩序感的培養。
操作過(guò)程：
1、用托盤(pán)將教具放到毯上并介紹教具名稱(chēng)。幼兒坐在老師的左側。
2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個(gè)小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤(pán)放在工作毯的右下方。
3、將珠子分別放入相應顏色的碟中：
�。�1）指著(zhù)碗中的紅色珠說(shuō)：“這是紅色的珠子�！痹僦钢�(zhù)1個(gè)碟中的紅色錯誤訂正點(diǎn)說(shuō)：“這是紅色的點(diǎn)�！�
�。�2）張開(kāi)右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點(diǎn)的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。
�。�3）幼兒確認后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進(jìn)貼有紅色訂正點(diǎn)的碟子中。
�。�4）小結：“紅色的珠子要放在有紅色點(diǎn)的碟子中�！�
�。�5）參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來(lái)取珠，并放入相應的碟子中�；顒�(dòng)結束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。
4、運用三階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
5、將三個(gè)碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復操作。
6、結束時(shí)教具歸位。
錯誤訂正：錯誤訂正點(diǎn)的顏色提示。
延伸變化：
1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應的色~區內。
2、練習將不同物品按顏色進(jìn)行分類(lèi)。
3、學(xué)習按顏色分類(lèi)后可分別練習按物品大小、屬性及種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
數學(xué)教學(xué)反思4
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選擇題、計算題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主。對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級下冊第五章第六章第七章，測的范圍應該說(shuō)內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二.考試成績(jì)分析:
七五七六共有94人參加考試，期中110以上有17人，100-110有8人，90-100有11，70-90有14，及格率53.2%
三.學(xué)生問(wèn)題分析
根據對試卷成績(jì)的分析，學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾主面的問(wèn)題
�、贁祵W(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據要求舉生活實(shí)例能力稍欠②基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學(xué)答題來(lái)說(shuō)，有著(zhù)舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如計算的(2),(4)兩題,學(xué)生在計算的過(guò)程中都出現不少錯誤.
�、蹟祵W(xué)思維能力差這些問(wèn)題主要表現在填空題的（17)和解答題的（2）.
�、軐忣}能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說(shuō)此題已做對一半，數學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，在解題過(guò)程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和理解材料，會(huì )用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過(guò)程。
四、今后的教學(xué)注意事項:
通過(guò)這次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看，我認為在以后的教學(xué)中應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)內容。不能忽視自認為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過(guò)程。
3、多做多練，切實(shí)培養學(xué)生的計算能力。有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，從而培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新，數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知識、新規律的能力。
數學(xué)教學(xué)反思5
從2月10號至今，已開(kāi)展了六周的線(xiàn)上教學(xué)，現將我班數學(xué)學(xué)科的學(xué)習總結如下：
一、教學(xué)方式
�。�1）首先由學(xué)生進(jìn)行名師課堂的學(xué)習，我陪同大家一同觀(guān)看，對一些重難點(diǎn)會(huì )以圖片的形式發(fā)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行理解；
(2)上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)
�。�3）批改作業(yè)，并于當天晚上8:00進(jìn)行評講，除了周六周日，幾乎每天都會(huì )進(jìn)行講解，并將當天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補充說(shuō)明。
二、學(xué)習效果
就線(xiàn)上教學(xué)而言，相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習效果比較難于把控，因為學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)未知，家長(cháng)的監督未知，并且由于后期的復工，很多家長(cháng)已經(jīng)上班，對學(xué)生的監督幾乎沒(méi)有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學(xué)習任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來(lái)看成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成績(jì)下降的較為厲害。
三、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂效果會(huì )打折扣。因為不是面對面教學(xué),所以整個(gè)教學(xué)過(guò)
程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng),老師對學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了
解,尤其對于學(xué)習自覺(jué)性較差的、家長(cháng)督促不到位的學(xué)生,老師很
難預測到其學(xué)習效果,課堂效果自然會(huì )大打折扣；
2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時(shí)間穩定在下午3:50之前。從課程結束到晚上八點(diǎn)開(kāi)始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過(guò)40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì )不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績(jì)來(lái)看，較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jì)有所下滑。從成績(jì)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別,也能
分辨出哪些同學(xué)是認真在學(xué)習,哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習
面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來(lái)的期盼開(kāi)學(xué)，想認真學(xué)習轉變成了現在的放縱我想疫情過(guò)后,學(xué)生就會(huì )出現明顯的兩級分化。自律的會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀,超前一大截,不自律的,各種糊弄假學(xué),就會(huì )遙遙落后，而這種落后幾乎可以說(shuō)是不可逆的。
四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)心得
時(shí)代在進(jìn)步,作為教師更應該進(jìn)步，更應從多方面完善自己,無(wú)論是教學(xué)功底，還是知識的全面性，專(zhuān)業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)工具。教師都應該認真學(xué)習，認真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變,我深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問(wèn)。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習,養成良好的學(xué)習習慣。
數學(xué)教學(xué)反思6
《概率》這一章主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)生猜測——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動(dòng)來(lái)了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規則的公平性，會(huì )對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測我有以下感受：
一、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看演示試驗來(lái)了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過(guò)試驗了解游戲規則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、通過(guò)演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，用生活事例加強概念的理解，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習“有用的數學(xué)”，應用數學(xué)解決了問(wèn)題。多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率．
三、教學(xué)方式的開(kāi)放：運用了討論發(fā)現法，讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識的學(xué)習中，重視知識的形成過(guò)程和概括過(guò)程；在解決問(wèn)題中，引導學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，互相評價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，提升學(xué)生的整體認識水平。
數學(xué)教學(xué)反思7
這幾天，我和孩子們都沉浸在研究應用題的興致中，可是每當遇到計劃與實(shí)際類(lèi)問(wèn)題時(shí)，總有不少學(xué)生出現錯誤，究其原因，還是對“計劃”與“實(shí)際”的含義理解得不夠透徹。盡管在學(xué)習的過(guò)程中，我反復強調過(guò)：計劃就是操作前的打算，實(shí)際就是操作的行動(dòng)，可效果總不是那么理想。思索再三，想必是課本中的解題環(huán)境——服裝加工、修路、做機器零件等素材離學(xué)生的實(shí)際生活太過(guò)遙遠，所以在感知上產(chǎn)生距離。做為孩子知識上的引路人，我該如何為學(xué)生架起一座通向理解的橋梁呢？
我采用的方法是先把問(wèn)題環(huán)境換成學(xué)生們最為熟悉的日常生活和語(yǔ)言狀態(tài)中去。例如，課本中有這樣的一道題：東風(fēng)農機廠(chǎng)原來(lái)制造一臺機器要用1.43噸鋼材，技術(shù)革新后，每臺節省鋼材0.13噸。原來(lái)制造300臺機器的鋼材，現在可以制造多少臺？在解答的時(shí)候，有一部分學(xué)生對“原來(lái)制造300臺機器的鋼材”感到費解，列出了一些錯誤的算式：（1.43-0.13）×300÷1.43，300÷（1.43-0.13）×300，300÷（1.43-0.13），通過(guò)交流溝通，雖然他們對正確算式點(diǎn)頭表示明白，但從某些孩子的眼神中我仍能發(fā)現一份無(wú)奈�！白屆總�(gè)孩子時(shí)刻都能跟著(zhù)老師、跟著(zhù)集體同呼吸、共節奏地運行，這樣孩子才學(xué)得有意思、有奔頭”，這是我教學(xué)一貫堅守的原則。一想到“不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊”，我忽然靈機一改：咱們學(xué)校做校服時(shí)，計劃平均每套用布料1.43米，可是遇到一個(gè)技術(shù)高的剪裁師，平均每套可以節省布料0.13米，那么原來(lái)做300套校服的布料現在可以做多少套？這樣以來(lái)，首先學(xué)生對這個(gè)“校服”問(wèn)題感興趣，然后“布料”是學(xué)生身邊熟悉的事物，由此變換著(zhù)、過(guò)度著(zhù)分析，學(xué)生們都頻頻頷首，個(gè)個(gè)臉上露出了舒心地微笑，班上一向不喜歡表現自我的男生于慶野紅著(zhù)臉，憋著(zhù)氣，呼地站起來(lái)，大聲地說(shuō)：“老師，我終于徹底弄明白了，不管實(shí)際還是計劃，完成的工作量是不變的”，接著(zhù)，教室里響起了為他人、也為自己慶賀地雷鳴般地掌聲……
這一招果然很靈驗，在以后的幾天里，凡是碰到這樣的類(lèi)型題，幾乎是沒(méi)有在理解題意上出錯的。作為老師，甭提我有多高興了，幸福著(zhù)終于把他們拖出了這片思維的沼澤地。
看來(lái)，回歸生活，回歸學(xué)生的實(shí)際，是孩子們理解和運用數學(xué)的前提。因此，在教學(xué)中，我們當老師的要注重教學(xué)內容的現實(shí)性和應用性，改編教材中遠離學(xué)生現實(shí)生活的內容，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的整理和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把社會(huì )生活中的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教學(xué)以新的氣息和活力。
在以后的教學(xué)日子里，我一定要多觀(guān)察、多發(fā)現、多思考，尋到更多的理解橋梁上的結合點(diǎn)，帶領(lǐng)我的孩子們走出未來(lái)求學(xué)路上可能遇到的沼澤帶。
數學(xué)教學(xué)反思8
本學(xué)期，我們數學(xué)教研組在“加強學(xué)習，更新觀(guān)念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實(shí)施培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
1、加強理論學(xué)習、新課程標準學(xué)習
我校數學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實(shí)踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來(lái)指導，那么這個(gè)經(jīng)驗才能稱(chēng)之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀(guān)念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們仍然加強教師的培訓，學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使廣大數學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
2、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會(huì )知識、感悟知識。
3、借助集體的力量，搞好課題研究
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過(guò)集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入。
4、發(fā)揮傳統優(yōu)勢，搞好數學(xué)特色建設
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jì)芍芤黄诘臄祳W起跑線(xiàn);有數學(xué)小論文比賽;有數學(xué)手抄報比賽;有的數學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設出了一份力。
數學(xué)教學(xué)反思9
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小朋友如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的 " 樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔 " 。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué) 5 的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì )。
教學(xué) 5 的組成時(shí)，我請幼兒每次拿五個(gè)紅豆，然后將紅豆分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復或漏分的現象，最后將分得結果記錄下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的結果，交流分享。通過(guò)這種有趣的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了 5 的組成。接著(zhù)我讓幼兒們一起觀(guān)察、討論，發(fā)現規律，說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數的組成，在肯定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導幼兒討論說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了 5 的組成，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力、思維能力，培養了幼兒的創(chuàng )新的意識。
幼兒期正處于數學(xué)學(xué)習的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的內容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的蛋糕盒，幼兒在分“紅豆”時(shí)各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習變得輕松而有趣。
孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養幼兒數學(xué)能力，()激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
游戲是幼兒的最?lèi)?ài)，是激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的最佳手段，課堂上教師為幼兒創(chuàng )設了寬松、民主、愉快的學(xué)習氛圍，幼兒在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂(lè )。高二數學(xué)教學(xué)反思初中數學(xué)教學(xué)反思論文新課程數學(xué)教學(xué)反思
數學(xué)教學(xué)反思10
一、因為平等，所以互動(dòng)
一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現象，以前出現這種情況我總說(shuō)“××同學(xué)，請認真聽(tīng)講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習過(guò)程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應的學(xué)習反映。教師時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，捕捉學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因為合作，所以成功
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的.時(shí)間不長(cháng)等原因，我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作，聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn)，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀(guān)者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事，教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
數學(xué)教學(xué)反思11
一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：
1、本節課我講授的時(shí)間有多少？
2、我講話(huà)的音調怎樣？
3、我的體態(tài)語(yǔ)言是否豐富？
4、我在教室里是怎樣走動(dòng)的？
5、微笑教學(xué)了嗎？
6、訓斥學(xué)生了嗎？
7、授課后感到快樂(lè )嗎？
8、導致我心情不佳的事件。
9、尊重學(xué)生例舉。
10、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？
二、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思：
1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反映如何？
2、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)描述。
3、學(xué)生的合作狀況。
4、本節課的異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)（學(xué)生姓名、觀(guān)點(diǎn)）
5、意外發(fā)現 學(xué)生的閃光點(diǎn)。
6、對于 xx 學(xué)生，關(guān)于 xx 事件，課后應該找他談話(huà)。
三、對授課內容、方式、技能技巧的反思
1、關(guān)注現實(shí)生活的情況。
23、師生對話(huà)形式。
4、師生交往互動(dòng)狀況，改進(jìn)措施。
5、那些教學(xué)設計取得了預期效果？
6、非預期性事件（處理方法，怎樣處理更機智）。
四、對課堂整體狀況的反思：
1、這節課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？
2、在什么樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切？
3、哪些精彩片斷值得仔細地咀嚼？
4、哪些突發(fā)事件讓我措手不及？
5、什么時(shí)候、什么情景下感到最焦慮或沮喪？
6、自己感覺(jué)，這節課成功嗎？
7、如果給我重試的機會(huì )，在哪些方面我將做得更好？
8、其他值得研究的問(wèn)題、所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì )貫通情況。
怎么寫(xiě)教學(xué)反思
如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著(zhù)以培養學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學(xué)習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專(zhuān)家認為首當其沖是寫(xiě)好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，是教師對以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程，是教師對自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節，是一個(gè)具有責任感的教師自我發(fā)展的內在需求。下面就寫(xiě)教學(xué)反思的有關(guān)問(wèn)題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現象。而寫(xiě)，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現象進(jìn)行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現象；同時(shí)，對寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現象、個(gè)案進(jìn)行思考，因為寫(xiě)得詳實(shí)，思考也會(huì )趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習，是自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對自己教學(xué)現象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因為寫(xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì )促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
三、教學(xué)反思的內容
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
5、寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
一般情況下寫(xiě)教學(xué)反思可以考慮以下幾點(diǎn)內容:
�。�1）自己在課堂教學(xué)當中發(fā)現的問(wèn)題或產(chǎn)生的困惑。
�。�2）課堂教學(xué)當中發(fā)生的事件的真實(shí)發(fā)展過(guò)程。
�。�3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對策。
�。�4）本節課是否達到教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。
�。�5）對“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理；師生之間的精彩對話(huà)。
�。�6）授課之前對本節課的計劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距。
�。�7）本節課對以后的教學(xué)有什么啟示、作用。
�。�8）本節課令你印象最深的是什么。
�。�9）多媒體教學(xué)手段的運用。
�。�10）這堂課最大的亮點(diǎn)是什么，最失敗的地方在那里等等。
當然，課堂教學(xué)反思的內容沒(méi)有完全的限制，可以不拘一格，根據教學(xué)的實(shí)際情況靈活確定。
四、教學(xué)反思的形式
根據教學(xué)的不同內容，教學(xué)反思的形式可基本分為以下四種：
1、課前反思。針對所教學(xué)生設計的教學(xué)方案，渴望達到最佳教學(xué)效果的種種設想，或者種種處理教學(xué)內容的實(shí)施方案進(jìn)行反思。課前反思既是打好有準備戰的
重要環(huán)節，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個(gè)教師課前進(jìn)行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。
2、課中反思。課前預想與實(shí)施教學(xué)之間定然會(huì )有一些矛盾，及時(shí)反思，立即調整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。教學(xué)中的反思具有監控作用，可強化教學(xué)調控和應變能力。
3、課后反思。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認識上升為理性認識，使教學(xué)經(jīng)驗上升為教育教學(xué)理論，從而加深對教學(xué)規律，教學(xué)本質(zhì)的認識。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導師葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！倍芏嘟處熒贤暾n就算完成教學(xué)任務(wù)，不再進(jìn)行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節。課后反思，要不失時(shí)機，言簡(jiǎn)意明且有側重，同時(shí)更要持之以恒！另外，從寫(xiě)好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準教學(xué)研究中的困惑，繼而才會(huì )有的放矢地向名師學(xué)習，強我素養。
4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個(gè)老師上兩個(gè)班級的課，講授相同內容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認真思考為什么在這個(gè)班級效果好而在另一個(gè)班級又不好。認真查看、思考、比較每一遍、每一個(gè)班級的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗，改進(jìn)不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。
五、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉換立場(chǎng)處反思。一個(gè)教學(xué)細節，從教師、學(xué)生、家長(cháng)的角度來(lái)看也會(huì )不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀(guān)性。
3、從轉換知識系統、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標準的新理念。因此，反思有時(shí)也應從轉換知識系統、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉換時(shí)空處反思。 環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認知。每個(gè)教學(xué)細節都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)反思12
一、試卷內容分析：
平和縣20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期期中考七年級數學(xué)試題共七大題�？疾旆秶种禐椤敦S富的圖形世界》14分，《有理數及其運算》43分，《字母表示數》43分，第一章題量感覺(jué)少了點(diǎn)。試卷題量適中，難度值比以往有所降低，這也反映了初中數學(xué)新課標的要求�，F在基層的數學(xué)老師最怕的就是平時(shí)教得很辛苦，而考試成績(jì)卻難于體現，原因就在于我們的個(gè)別出卷者為標新立異，經(jīng)常找一些偏怪難的題目，以顯示自己的水平有多高，卻不料造成了嚴重的惡果----使學(xué)生一看到數學(xué)試卷頭就暈，對數學(xué)老師的講課失去了興趣。因此，本張試卷是成功的，她的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，題目多樣，立意新穎，有利于反映考生真實(shí)的學(xué)習水平，有助于改善學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，更有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
二、學(xué)生答題情況分析：
我校七年級在本次期中考試中，數學(xué)及格率48.3%，優(yōu)良率32.8%，優(yōu)秀率12.1%，整體成績(jì)不大理想。下面就各題情況做個(gè)分析：
第一大題（填空題），共16小題，題目總體較簡(jiǎn)單，答題不錯，但滿(mǎn)分者幾乎沒(méi)有，錯誤較多的有第11、13、14、16題。
第11題很多同學(xué)受到書(shū)上“24點(diǎn)游戲”的誤導，寫(xiě)出的式子結果為-24。
第13題“絕對值大于2且小于5的所有負整數的和是”，學(xué)生沒(méi)能把題意有機聯(lián)系起來(lái)而導致錯誤的答案。
第14題的錯誤原因應該是學(xué)生的粗心大意造成的，屬于較典型的數學(xué)陷阱題。
第16題很多學(xué)生只列出算式，沒(méi)有進(jìn)行計算，這跟老師平時(shí)沒(méi)多加強調填空題應是最簡(jiǎn)結果有很大的關(guān)系。
第二大題（選擇題），共6小題，題目總體較簡(jiǎn)單，答題不錯，有不少滿(mǎn)分卷。
第三大題（計算題），得分率只有68%，學(xué)生對有理數的運算掌握不扎實(shí)，老師應做教學(xué)反思，加強這方面的訓練。
第四大題（合并同類(lèi)項）做得較好，可能是題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對分配率情有獨鐘的原因吧，開(kāi)個(gè)玩笑。
第五、六、七大題，學(xué)生答題還可以，中等以上的同學(xué)都做得來(lái)，不在多說(shuō)。
三、今后教學(xué)方法方式及其建議：
1、在教學(xué)中要重視培養學(xué)生細心審題，耐心做題的良好習慣�，F在的考卷一般不難，細心和耐心就顯得尤其重要。
2、在教學(xué)中要重視數學(xué)概念的理解，注意雙基的訓練。只有基礎知識訓練扎實(shí)了，學(xué)生的能力才能得到提高。
3、在教學(xué)中教師要讓學(xué)生多做練習，多加反饋，有一定的題海量，使學(xué)生對各種題型有駕輕就熟之感。
4、注重尋找規律題的訓練，加強學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力的培養。
數學(xué)教學(xué)反思13
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長(cháng)方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識，在教學(xué)這一部分知識時(shí)，我基本上都是從生活實(shí)際引入，還數學(xué)的本來(lái)面止，符合深程標準的要求，根據題目設問(wèn)，既能達到以問(wèn)促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔出了研究問(wèn)題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標。
傳統的數學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教師的領(lǐng)導地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。
在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長(cháng)方體的表面圖展開(kāi)，降低了觀(guān)察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專(zhuān)注能力，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)看剪開(kāi)的和展開(kāi)的實(shí)物課件及動(dòng)手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實(shí)物模型，讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與獲取知識的過(guò)程，在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展思維，發(fā)現并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長(cháng)方體表面積的計算方法，這時(shí)我們應當充分利用實(shí)物圖和展開(kāi)圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動(dòng)手測量，探索嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，而且很快找到解決問(wèn)題的方法。
這樣引導學(xué)生在探索中發(fā)現和總結計算長(cháng)方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養創(chuàng )新意識。
數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，這是新大綱中所強調的。
數學(xué)教學(xué)反思14
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時(shí)、分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎上對時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認識。在教學(xué)設計中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)。因此，數學(xué)教師要善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數學(xué)問(wèn)題。
我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀(guān)認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(cháng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際探索。
數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數學(xué)內容的抽象性是通過(guò)對生活內容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)“秒”？使學(xué)生對各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。
實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話(huà)，那么從現實(shí)生活中學(xué)習新知識更容易使學(xué)生接受和理解。
3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。
學(xué)生在探究過(guò)程中需要認真地觀(guān)察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，已經(jīng)成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng )設充分展示創(chuàng )造思維的機會(huì )和舞臺。
在學(xué)生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節，讓學(xué)生充分地去觀(guān)察、猜測，進(jìn)一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過(guò)小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學(xué)生們發(fā)現了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格�！睆亩贸�1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時(shí)針走得最慢”……在整個(gè)探究過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中所獲得的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習。
4、讓學(xué)生去體驗探究過(guò)程。
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！倍约禾骄�，就是讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。
例如：在教學(xué)“認識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，猜測1秒鐘你可能會(huì )做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀(guān)念，是學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值。當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。
用“體驗”的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。
5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐證明，不斷更新教育觀(guān)念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習方式，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，這是有效教學(xué)的策略之一，這應成為今天數學(xué)教學(xué)改革的核心價(jià)值取向。
數學(xué)教學(xué)反思15
在本節課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測一測、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知統一長(cháng)度單位的必要性，認識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量。 因此我根據這課是一節實(shí)踐性很強的活動(dòng)課，我設計了一系列活動(dòng)：
第一，設計了觀(guān)察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學(xué)生的觀(guān)察力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。
第二，認識1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(cháng)度，體會(huì )每一大格的長(cháng)是1厘米——初步建立1厘米的空間觀(guān)念，這個(gè)觀(guān)念也是學(xué)生生活中的實(shí)際例子；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(cháng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等，對學(xué)生建立1厘米與生活實(shí)際練習起來(lái)的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長(cháng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后應用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長(cháng)度的方法
通過(guò)這節課的學(xué)習，大多數學(xué)生都能明白為什么要統一長(cháng)度單位，而且也學(xué)會(huì )了如何利用刻度尺量較短的物體長(cháng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(cháng)度時(shí)總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學(xué)生提供測量的機會(huì )，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對少數落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
對于這節課中涉及的估算內容學(xué)生們完成得不好，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習題的，比較依賴(lài)測量工具。下節課在培養學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。
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