《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《懷念母親》教學(xué)反思1
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的'兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會(huì )作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀&
rdquo；，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思2
一、成功之處
1.自主預學(xué)，注重基礎。
預學(xué)是互學(xué)的前提和基礎。只有預學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會(huì )精彩，教學(xué)目標才會(huì )有效達成。所以在課前，我就設計了預學(xué)單，在預學(xué)單上包含了認讀生字和詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀熟課文，畫(huà)出感受較深的句子批注體會(huì )，概括課文的主要內容等問(wèn)題。在開(kāi)課后，首先檢查預學(xué)情況：認讀生字和詞語(yǔ)，回顧季老在課文中寫(xiě)到兩個(gè)母親及對兩個(gè)母親的主要情感。接下來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出：這節課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習目標，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會(huì )到季老對母親的愛(ài)？”開(kāi)始學(xué)習。學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。然后展開(kāi)小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導小組分工，指導他們交流方法與步驟，在此基礎上，展開(kāi)了小組展示。
二、不足之處
評學(xué)環(huán)節，我的設計是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動(dòng)，此時(shí)我們心中一定會(huì )有很多話(huà)想對自己的母親說(shuō)吧�，F在請大家以“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)，在班上交流后回家對媽媽講。
學(xué)生有了一定的.感悟，所以學(xué)生都有很多話(huà)說(shuō)，有的說(shuō)的感人，有的說(shuō)的真誠，但是時(shí)間倉促，交流不夠廣泛。
三、改進(jìn)措施
充分備課使自己的語(yǔ)言更豐富，對學(xué)生的困惑或思維障礙準確掌握，要預設充分，才能讓學(xué)生體會(huì )深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思3
那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓。
作者的`情感是很深沉的，小學(xué)生理解起來(lái)難度較大，我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段，在指導朗讀時(shí)我范讀，竟然讀著(zhù)讀著(zhù)讀不下去了。母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動(dòng)了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無(wú)私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛(ài)，想到早晚有一天會(huì )骨肉分離……孩子們抬起頭看著(zhù)我，教室里靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說(shuō)：“同學(xué)們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛(ài)著(zhù)我們，如果有一天你的母親離開(kāi)了這個(gè)世界，你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么？你也會(huì )像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點(diǎn)頭，他們也被感染了，我沒(méi)有多說(shuō)什么，情感激發(fā)得自然而然，這節課他們朗讀都特別動(dòng)情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動(dòng)于衷”，我表達的是真情實(shí)感，學(xué)生不會(huì )見(jiàn)笑，自己也不用不好意思。
《懷念母親》教學(xué)反思4
執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。難點(diǎn)是體會(huì )作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì )的。就拿我自己來(lái)說(shuō)，因為前不久送女兒去外地讀大學(xué)，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大，怎樣突破難點(diǎn)呢？我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
反思本節課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時(shí)間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過(guò)多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的感情效果一定會(huì )更好。
執教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的.悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、教學(xué)開(kāi)始我動(dòng)情的范讀了課文
我滿(mǎn)含深情的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來(lái)都能聽(tīng)得見(jiàn)。那感人至深的文本深深的吸引著(zhù)我，也吸引著(zhù)每一個(gè)孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩。
因為這周學(xué)生是在陽(yáng)光教育中心度過(guò)的，離開(kāi)家幾天了，孩子們一定會(huì )想家，想母親，想家里的親人。我設計了這樣的練筆：離開(kāi)家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時(shí)候，你腦海中會(huì )浮現出什么畫(huà)面？此時(shí)此刻，你的母親會(huì )在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動(dòng)著(zhù)許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來(lái)表達吧。
《懷念母親》教學(xué)反思5
一、教材分析
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
�。�2）．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�3）．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、學(xué)習課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解重點(diǎn)句子的含義。
�。�2）、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會(huì )作者思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情懷。
二、學(xué)情分析
母親是每個(gè)人都很熟悉的，在學(xué)習時(shí)可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。
三、教學(xué)方法手段
1．課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習課文、感悟作者的思想情感打基礎。
2．導入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學(xué)中可以以此為主線(xiàn)，引導學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。
4．體會(huì )作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫(xiě)親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對作者內心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認識，加深對情感的體會(huì )。
5．字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導相結合，適時(shí)給予指導，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點(diǎn)；“頻”的左下部分不要寫(xiě)成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。
四、課前準備
教師準備：季羨林和課文內容的相關(guān)課件。
學(xué)生準備：安排學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習課文、感悟作者的思想情感打基礎。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、描述心中的母親，引入新課
1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們曾無(wú)數次呼喚著(zhù)母親，無(wú)數次沐浴著(zhù)母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（練說(shuō)：的母親）每個(gè)人都有自己的母親，都對自己的母親有著(zhù)一份獨特的愛(ài)。著(zhù)名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著(zhù)獨特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容？
3、讀讀自己印象最深的內容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學(xué)生體會(huì )季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛(ài)和失去母親后那永久的悔恨。
5、學(xué)生帶著(zhù)自己的感情和對課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線(xiàn)——懷念生母、懷念祖國母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕？
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文，師生小結。
板書(shū)設計
親生母親 ———————— 悔恨
祖國母親 ———————— 熱愛(ài)
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
�。ㄒ唬┢纷x思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當時(shí)，對我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì )放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著(zhù)多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì )到作者的感情的？用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì )。
3、交流、指導朗讀：
�。�1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！�
“后來(lái)到了德國，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。
指導有感情朗讀。
�。�2）“想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情？有感情朗讀。
�。�3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
�。ǘ┢纷x懷念“祖國母親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國，來(lái)到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
�。�1） “ ……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�
說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。
想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉或夢(mèng)境。）
祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢(mèng)中，我熱愛(ài)祖國。）
從這句話(huà)，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國心。強烈的思國情。）
有感情朗讀。
�。�2） “不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。
設計想象說(shuō)話(huà)：
如，因為季老（ ），所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？
學(xué)生交流。
設計想象說(shuō)話(huà)：
如，他想到（ ），仿佛覺(jué)得（ ），所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
從這句話(huà)，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會(huì )表達特點(diǎn)，拓展。
1、 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達思想感情等）
2、呼應文章首尾，適度拓展
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？課下請寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚
崇高的敬意真摯的愛(ài)慕
祖國母親 熱愛(ài)
《懷念母親》教學(xué)反思
《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的`愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛(ài)意。
閱讀課文，我發(fā)現季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著(zhù)父母們的百般寵愛(ài)，享受著(zhù)優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì )、理解作者當時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì )不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，同時(shí)對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難體會(huì )到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛(ài)。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內容時(shí)，我適時(shí)地補充了季羨林懷念母親所寫(xiě)的《永久的悔》中的片段，結合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！幌氲侥赣H，就淚流不止，數十年如一日�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。一開(kāi)始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話(huà)：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，很快就把學(xué)生帶入了當時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過(guò)繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒(méi)幾天，為什么在母親棄養的時(shí)候，會(huì )這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補充相關(guān)資料：1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當時(shí)，對我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽(tīng)對面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì )放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著(zhù)多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。再通過(guò)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類(lèi)似的課文時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習中去，細細體會(huì )、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思6
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的`基調。
二、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進(jìn)一步表達感情，我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(cháng)，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
《懷念母親》教學(xué)反思7
課文《窮人》是人教版課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 我從“窮”字入手，簡(jiǎn)介從文章的主要情節入手（即從文章的`第二部分開(kāi)始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細細品味；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )中心。這樣一來(lái)節省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性。
對于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì )“熬”字，并提出假設收養了兩個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì )怎樣？對于他們原有的五個(gè)孩子又會(huì )怎樣？這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎？這個(gè)問(wèn)題的設計幫助學(xué)生結合全文內容去體會(huì )漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進(jìn)行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點(diǎn)之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學(xué)生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì )。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因為此處非重點(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
《懷念母親》教學(xué)反思8
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時(shí)，我結合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長(cháng)達十年的留學(xué)生涯。新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著(zhù)，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問(wèn)學(xué)生："這里的母親指的是誰(shuí)？"同學(xué)們異口同聲的回答："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的.地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
從這節課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應該引導學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會(huì )更加懂得母親對自己的關(guān)愛(ài)。
《懷念母親》教學(xué)反思9
本節課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當中�？呻S著(zhù)課堂的.深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來(lái)越遠。我想這是因為自已帶著(zhù)憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
縱觀(guān)整堂課，我引導學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì )作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì )最深刻的語(yǔ)句后，我在引導學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
《懷念母親》教學(xué)反思10
有人說(shuō)，教育是一種期待；有人說(shuō)，教育是一種期望……我更愿意說(shuō)，教育是老師播灑知識涵養和生命色彩的一方自留地。在執教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫(xiě)的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
在學(xué)生充分預習的基礎上，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的`敬意和真摯的愛(ài)慕？”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！碑攲W(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì )到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛(ài)不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
觀(guān)整堂課，與過(guò)去的課堂教學(xué)相比，我覺(jué)得這節課民主、活潑、快樂(lè )、充滿(mǎn)親情，學(xué)生、教師之間自然而真實(shí)的情感融合帶來(lái)的美好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真切切有所體驗和領(lǐng)悟。如果說(shuō)我們從前過(guò)于強調的知識和技能的培養還可能通過(guò)“灌輸”的方式實(shí)現的話(huà)，那么今天新課程改革所強調的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養則是完全不可能單方面實(shí)現的。教育的力量是如此真實(shí)和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養和生命色彩的自留地，民主、充滿(mǎn)個(gè)性、思維活躍而又快樂(lè )的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細膩了許多，也升華了許多。
《懷念母親》教學(xué)反思11
今天，我執教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。文章字里行間充分流露了作者的'真情實(shí)感，讓人思(轉 載 于:潮澎湃，情緒跌宕起伏。
縱觀(guān)整堂課，我主要是引導學(xué)生品讀課文。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對生母和祖國母親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì )最深刻的語(yǔ)句后，我在引導學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話(huà)“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問(wèn)學(xué)生：“作者想對自己的母親說(shuō)些什么？”生略思：“作者想說(shuō)，媽媽你回來(lái)吧！”如果當時(shí)，我借著(zhù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)，全體學(xué)生再齊讀，肯定會(huì )深受感染，課堂氛圍也會(huì )更好。通過(guò)這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機，有效問(wèn)題，“咬定青山不放松”，深入引導、朗讀、體會(huì )是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結果既浪費時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì )挖掘即可。 因此，不同感情基調的文章教師在講課時(shí)，應用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調。顯而易見(jiàn)，《懷念母親》文章，應該說(shuō)非常到位。這篇文章，教師應帶著(zhù)憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章，才能讓學(xué)生受到感染和薰陶。
《懷念母親》教學(xué)反思12
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認為以下兩點(diǎn)較為成功：
一、活用文本
其實(shí)這是一篇對于六年級的孩子而言，在內容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當然是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體�；谶@樣的'一種思考，于是我想對文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來(lái)個(gè)整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著(zhù)“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然�！睘槭裁醇纠蠒�(huì )對生身母親心懷無(wú)盡的悔恨，那就得知道過(guò)去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長(cháng)足跡，走進(jìn)他的內心，循著(zhù)他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無(wú)法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來(lái)很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂(lè )時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，再讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒(méi)有交代課前與學(xué)生交流過(guò)的相關(guān)資料，造成了聽(tīng)課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會(huì )文字背后的蘊意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
《懷念母親》教學(xué)反思13
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí)，我抓住文章主線(xiàn)——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！闭归_(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，以實(shí)現高年級語(yǔ)文教學(xué)的年段目標。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內容，又體現了課內、課外閱讀相結合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過(guò)各種形式的.朗讀訓練將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具和人文共振�！�
通過(guò)這節課的教學(xué)，我也發(fā)現了自己的不足：課堂上，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機智，個(gè)別引導、評價(jià)語(yǔ)言不到位。
今后，我還會(huì )不斷的學(xué)習理論知識，加強實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《懷念母親》教學(xué)反思14
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的`小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，我采用多種讀法，我學(xué)得朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了
《懷念母親》教學(xué)反思15
《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內容是作者通過(guò)回憶的方式，借助過(guò)去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎上引導學(xué)生體會(huì )作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過(guò)程中，我力圖引導學(xué)生在充分讀文的基礎上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的前三句話(huà)去體會(huì )作者究竟恨什么。在預設中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來(lái)體會(huì )作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的.生命太短。但在前期設計是，我是通過(guò)讓學(xué)生讀前三句來(lái)找出這里出現的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這樣有些牽強，孩子們并沒(méi)有用心真正地去體會(huì )，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個(gè)字可以體會(huì )出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過(guò)兩篇文章相互補充的方法，營(yíng)造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現出來(lái)。但教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現由于補充的材料過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開(kāi)課伊始，一些難懂的詞語(yǔ)，我給出了一些解釋?zhuān)寣W(xué)生來(lái)讀。而在講課過(guò)程中，就沒(méi)有再過(guò)多的涉及。其實(shí)對于詞語(yǔ)的理解，應該盡量隨文解釋?zhuān)@樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內容過(guò)于充實(shí)，所以，大膽嘗試著(zhù)講了第一課時(shí)。發(fā)現自己雖然能有意識地培養學(xué)生對于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
《懷念母親》教學(xué)反思16
【教學(xué)目的】
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對生身母親及祖國母親魂牽夢(mèng)縈的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導入，奠定基礎
1、直接入題：今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。曾在20xx年被評為感動(dòng)中國人物，我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內心，你會(huì )發(fā)現在他的心中有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說(shuō)：“我這永久的悔恨，我本不該離開(kāi)，這痛，就從我失去母親開(kāi)始�！�
3、懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著(zhù)那些濃濃的思念，再來(lái)讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
引讀：我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣————
過(guò)渡：下面我們先來(lái)看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、老師想請一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認真思考這段當中你感受最深的是什么？
一學(xué)生讀第二自然段，其他學(xué)生談感受。
2、書(shū)越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學(xué)們也來(lái)讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。
�。ɑ�，恨）
3、他用了書(shū)上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語(yǔ)句當中看到了這個(gè)“恨”？
相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨！我們來(lái)讀這段滿(mǎn)帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過(guò)渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學(xué)們在日記中找一找。
�。ǘ⿲W(xué)習11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因為兒子沒(méi)有從學(xué)�；貋�(lái)由高興變得有點(diǎn)沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了，這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過(guò)剛才我們的學(xué)習，我相信同學(xué)們一定會(huì )讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個(gè)讀書(shū)特別有感情的同學(xué)讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒(méi)回來(lái)，明天后天也許就回來(lái)了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒(méi)有看到自己的兒子回來(lái)，此時(shí)季老心中所有的感覺(jué)化為三個(gè)字————真想哭。我現在才知道——（引讀）
過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國，來(lái)到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話(huà)“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边h在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——（祖國母親）
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，這個(gè)自然段中哪句話(huà)最能表達季老對祖國母親的魂牽夢(mèng)繞？指名讀
�、倮斫狻拔业淖鎳赣H，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�
這句也出現了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，你是怎么理解的？
問(wèn)題設計：祖國母親為什么也會(huì )一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
�、诳焖贋g覽這則日記，哪些句子最能體現季老對祖國的懷念？。
�、∥蚁氲焦枢l，故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會(huì )有什么感覺(jué)？（板書(shū)：凄涼，甜蜜）
�、�、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的`”語(yǔ)氣上的區分。指名讀
師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日
�、⑽椰F在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（思念祖國）
指導朗讀：艾青曾有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿(mǎn)是淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達出來(lái)呢？練習讀一讀，指名讀。
�、Ｎ已鎏稍谏嘲l(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……
�、芡ㄟ^(guò)剛才學(xué)習，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會(huì )頻來(lái)入夢(mèng)嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著(zhù)祖國的身影，不斷回想著(zhù)故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫(xiě)到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切��！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫(xiě)到——生：11月20日
師：時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫(xiě)到——生：11月28日日記
�。ㄈw會(huì )《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛(ài)慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì )、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結尾。
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段
過(guò)渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內容，快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話(huà)中你體會(huì )到了什么？現在開(kāi)始閱讀。
感情朗讀
五、體會(huì )文章寫(xiě)法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應的嗎？
2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長(cháng)歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！
播放歌曲《我的中國心》，體會(huì )海外華人的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國激情。
七、板書(shū)設計
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛(ài)慕
【教學(xué)反思】
這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語(yǔ)規范、簡(jiǎn)潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教案中設計了每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)，我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識的口頭語(yǔ)還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議：1、過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多，可適當刪減；2、總結延伸處加個(gè)小練筆，加深激發(fā)學(xué)生對祖國對母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說(shuō)才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系，沒(méi)有考慮到過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多會(huì )占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會(huì )海外華人的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國激情。這一環(huán)節整合，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊練筆，并在音樂(lè )聲中說(shuō)感受。
《懷念母親》教學(xué)反思17
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表
達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習課文、感悟作者
的思想情感打基礎。接著(zhù)，在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關(guān)材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線(xiàn)，引導學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠無(wú)法實(shí)現了�！耙粋�(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的`人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著(zhù)轉入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì )產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并結合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì )人物情感。
上完這節課，我發(fā)現季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著(zhù)父母們的百般寵愛(ài)，享受著(zhù)優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì )、理解作者當時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì )不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，因此，上類(lèi)似的課文時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習中去，細細體會(huì )、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思18
一、教學(xué)開(kāi)始我動(dòng)情的范讀了課文，我滿(mǎn)含深情的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來(lái)都能聽(tīng)得見(jiàn)。那感人至深的文本深深的吸引著(zhù)我，也吸引著(zhù)每一個(gè)孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的`愛(ài)慕？”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩。我設計了這樣的練筆：如果你離開(kāi)家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時(shí)候，你腦海中會(huì )浮現出什么畫(huà)面？此時(shí)此刻，你的母親會(huì )在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動(dòng)著(zhù)許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來(lái)表達吧。
《懷念母親》教學(xué)反思19
繼續我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來(lái)令人潸然淚下。而我卻總想著(zhù)再往前“走一步”，作者是如何寫(xiě)得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點(diǎn)發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已是簡(jiǎn)單的事。穿插“日記”“散文”的寫(xiě)法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫(xiě)法，很有特色，引導學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學(xué)習過(guò)程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；日記三：直接抒發(fā)情感；日記四：是風(fēng)雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏�；仡櫼龑Оl(fā)現，除了日記三，其他的幾則日記前半部分都是寫(xiě)景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫(xiě)法也就有了依托，飄零的落葉、牽著(zhù)孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著(zhù)的明月，成了學(xué)生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫(xiě)法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時(shí)就是這樣的寫(xiě)作思路，第二自然如是寫(xiě)，日記如是寫(xiě)，加上總起的段落的體會(huì )，行文的結構和寫(xiě)法就能引導學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
懷念母親教學(xué)反思反思篇4
今天，教學(xué)《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強的散文，沒(méi)有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)還是有一定的難度的。
對于這篇課文，我采用了充分放手，讓學(xué)生自由朗讀、自主體會(huì )、深入感受字里行間所蘊含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀，然后從中選擇自己認為最能表現作者情感的句子或者段落與大家交流，說(shuō)出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊含深厚情感的句子，但對于它們的理解與感悟，卻還是很不到位的。不過(guò)，通過(guò)學(xué)生們的相互補充和自己必要的引導與講解，學(xué)生還是達到了預期的學(xué)習效果。
在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的.，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話(huà)時(shí)，我故意向學(xué)生拋出了我的不解，讓學(xué)生來(lái)回答。沒(méi)想到竟真有學(xué)生答了出來(lái)：作者心中感到甜蜜，是因為他懷念家鄉的親人時(shí)，仿佛他們就在自己的身邊。說(shuō)得多好��！
教師，只有敢于放手，學(xué)生才會(huì )敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助，他們學(xué)習的主動(dòng)性才能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，他們才能夠學(xué)出精彩！
最后，給學(xué)生留了一個(gè)問(wèn)題：這篇課文，同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒(méi)有一件具體的事情，卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫(xiě)作方法人做到這一點(diǎn)的呢？希望學(xué)生們能夠給我一個(gè)更大的驚喜……
《懷念母親》教學(xué)反思20
母親是一個(gè)讓人感到無(wú)限溫暖的稱(chēng)謂，說(shuō)起母親來(lái)我相信每一個(gè)人都會(huì )有無(wú)盡的感激，無(wú)論你是成功還是失敗，母親永遠是你最溫馨的港灣。執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
文章情感豐富，對母親的'懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
由于所處的年代不同，學(xué)生理解起來(lái)不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機地穿插作者所寫(xiě)(賦得永久的悔)中的部分資料，在朗讀時(shí)用那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣去讀，動(dòng)用了真情，幾度哽咽，讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽(tīng)得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情�？v觀(guān)整堂課，由于時(shí)間的關(guān)系，我引導學(xué)生品讀課文做得不夠到位，在課余時(shí)間里指導學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，學(xué)生投入了真摯的情感，朗讀后感覺(jué)效果很好。
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