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多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應用反思
隨著(zhù)新課改的實(shí)施和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)方式也起了變化，在英語(yǔ)課堂中教師逐漸采用多媒體技術(shù)，這種先進(jìn)的教學(xué)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了以前那種“一支粉筆、一本書(shū)”那種落后的、單一的教學(xué)手段，使傳統的教學(xué)方法有了突破性的進(jìn)展。將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，多媒體技術(shù)的使用有利于學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生思考、探索和創(chuàng )新提供了空間，最終將大幅度提高課堂教學(xué)效率。
一、運用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛
英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于：平時(shí)學(xué)生接觸它的機會(huì )極少，幾乎就是在課堂上，而且往往課堂教學(xué)模式又只是在傳授知識、學(xué)會(huì )識記知識點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)等。這樣使英語(yǔ)課更加沒(méi)有生氣，大部分學(xué)生在這其中體會(huì )不到樂(lè )趣，由疲勞而轉向厭學(xué)。而在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上提供信息，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。例如：在教七年級下Unit8Topic2SectionB去云南度假的一篇對話(huà)時(shí)，首先呈現昆明、大理、漓江、西雙版納等多張云南省美麗的風(fēng)光圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“DoyouwanttogotoYunnanforyourholidays?”激發(fā)學(xué)生想要去云南度假的興趣。進(jìn)而更好地學(xué)習此篇對話(huà)。再如：學(xué)習八年級下Unit5Topic1SectionCTheSoundOfMusic時(shí)，課堂中插入影片《音樂(lè )之聲》片斷，使本來(lái)枯燥乏味的課文內容，變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習此篇文章的興趣，又加深了對教材的理解。
二、運用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
運用多媒體教學(xué)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。由于多媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、聲色兼備，靜動(dòng)結合等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破會(huì )收到意想不到的效果。比如，在講現在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法重點(diǎn)時(shí)，我們可以出示一張小女孩正在跳舞的動(dòng)畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“Whatisshedoing?”學(xué)生很直觀(guān)地看到圖片并很快能做出回答“Sheisdancing.”等等。通過(guò)幾幅動(dòng)畫(huà)圖片的練習，學(xué)生能夠很清楚地掌握現在進(jìn)行時(shí)的基本用法和結構。再如：在講授through和across都表示穿過(guò)的區別時(shí)，教師可以制作兩張幻燈片，一張幻燈片讓箭頭從森林的內部穿過(guò)，另外一張幻燈片讓箭頭從街道的表面穿過(guò)。從而讓學(xué)生明白through表達從事物的內部穿過(guò)，而across表達從事物的表面穿過(guò)。通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)展示可以加深他們對近義詞的辨析。
三、運用多媒體技術(shù)，能增加教學(xué)容量，拓寬知識面
英語(yǔ)教學(xué)與其它科目教學(xué)不同，它是一本純語(yǔ)言學(xué)科。傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式，一節課教師要在黑板上密密麻麻地書(shū)寫(xiě)各種板書(shū)，費力又耗時(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)和教師的教。通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，解放了教師課堂大量板書(shū)的時(shí)間，只需簡(jiǎn)單地輕輕一點(diǎn)，就可以清楚地展現教學(xué)內容，加快課堂節奏,從而贏(yíng)得教學(xué)時(shí)間，使基礎知識的講解更為詳盡，同時(shí)多媒體課件還可以為學(xué)生提供很多與課文內容相關(guān)的各個(gè)國家的地理風(fēng)光、歷史故事、人物故事等背景知識。激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)闊學(xué)生的知識面，增強了綜合語(yǔ)言運用能力。
四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂練習與檢測
在英語(yǔ)教學(xué)中，要想檢測學(xué)生對一篇對話(huà)或課文的聽(tīng)力或閱讀的理解情況時(shí)，要么通過(guò)單一問(wèn)答形式，要么在黑板上抄寫(xiě)大量的問(wèn)題或提前設計、編排、油印一些理解檢測題；這樣做的目的就是讓學(xué)生聽(tīng)完朗讀后或通讀文章后，能檢測出學(xué)生是否聽(tīng)懂或理解該內容，教師要完成這一步驟，就會(huì )有許多麻煩，費時(shí)、費力，而且效果也不一定很好。如果把這些檢測題搬到多媒體大型顯示屏上，就變得容易多了。教師只需要把備課時(shí)準備的有關(guān)檢測題輸入到課件中，如True-falsequestion或四項選擇題，然后在顯示屏上顯示出來(lái)，顯示一題，讓學(xué)生答一題；如果回答正確，讓電腦用掌聲給予鼓勵，或讓屏幕上閃動(dòng)“笑臉”(J)，并伴上“Verygood”“Youareveryclever”等之類(lèi)的鼓勵語(yǔ)言。如果答錯，就讓屏幕出現“愁臉”（L）,并伴上“Sorry”“Becarefulnexttime”“Tryonceagain”等。這樣使課堂檢測變得趣味無(wú)窮，每位學(xué)生都會(huì )躍躍欲試，給回答正確的同學(xué)一種成就感，也大大地激發(fā)了所有學(xué)生的參與意識，積極思考，親自實(shí)踐，逐步加強學(xué)習效果。
雖然多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有許多好處，但如果運用得不恰當，會(huì )適得其反。因此，在運用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需避免以下兩點(diǎn)：
�。�1）.光有外表，忽視實(shí)質(zhì)。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，教師講課熱鬧得很，課件搞得像看電影一樣，沒(méi)有重點(diǎn)，課件空洞無(wú)內容。就像變法戲、玩雜耍，多媒體教學(xué)流于形式，其結果卻適得其反，失去了提高課堂效果的作用，最后成為英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)綴和累贅。
�。�2）.不能單純依靠多媒體，忽視師生互動(dòng)。有的教師把教學(xué)內容直接文字輸入在課件上，直“灌”給學(xué)生，忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體的存在。這都給教學(xué)效果帶來(lái)直接的負面影響。因此，在應用多媒體技術(shù)授課時(shí)，必須注重師生雙向交流和相互促進(jìn)的作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，多媒體輔助教學(xué)的方式以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，在很大程度上提高了教學(xué)效率，已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所接受和使用。但是多媒體教學(xué)日益普及的同時(shí)，也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負面影響。合理使用多媒體教學(xué)是一項需要深入研究的課題，學(xué)校應該以教研活動(dòng)、同行聽(tīng)課等方式，引導教師對多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行反思和研討，使教師對多媒體教學(xué)形成正確認識，從而能自覺(jué)合理使用多媒體教學(xué)。
參考文獻：
[1]徐萍.多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用.教育科研論壇，2008（3）.
[2]趙小芹.淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用.陜西教育:理論版,2006（8）.
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