失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思1
《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀(guān)，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，并通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現、自主感悟、交流討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和合作精神。
一、創(chuàng )設情境，引入新課
在導入新課時(shí)我說(shuō)：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認領(lǐng)�！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”，板書(shū)課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學(xué)生自由識字，后請小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀，到果園里摘蘋(píng)果等形式，通過(guò)不斷復現生字，達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節的設計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，等方法，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、再讀課文，自主發(fā)現
學(xué)生自由讀文時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導，梳理問(wèn)題。這些問(wèn)題可以成為學(xué)習本篇課文的線(xiàn)索。由于一年級學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì )提問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
四、指導朗讀，對話(huà)交流
學(xué)生自由讀課文第1—4小節后，自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導學(xué)生用“準備”說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生說(shuō)一些與眾不同的句子。接著(zhù)分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì )、感受，尊重他們的獨特體驗，說(shuō)話(huà)訓練發(fā)展了學(xué)生的.語(yǔ)言，培養了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習第5—8自然段，引導學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感，指導朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。通過(guò)給學(xué)生讀、問(wèn)、想、說(shuō)的自由時(shí)空，充分解放兒童，在民主平等的對話(huà)交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語(yǔ)文，既培養了學(xué)生認真讀書(shū)、邊讀邊想的習慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。
一堂課下來(lái)，感想頗多。對于識字教學(xué)，我們發(fā)現，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂(lè )趣。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思2
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀(guān)，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。我們班正好在這方面表現較差，我反復強調，也不斷給學(xué)生做表率，但始終不見(jiàn)好轉。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進(jìn)行一番教育。課前，我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆，掉在書(shū)包柜后面的衣服，書(shū)包，全都收拾起來(lái)，以備上課時(shí)用。
隨著(zhù)課文的進(jìn)行，孩子們讀得很有興趣，當講到唐老師拿著(zhù)一袋“失物”時(shí)，我讓學(xué)生猜猜，同學(xué)們都會(huì )把什么東西丟失呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)：可能是同學(xué)們帶的書(shū)包忘拿了；有的說(shuō)：可能是誰(shuí)的衣服忘記穿了……當同學(xué)看到我否定的表情時(shí)，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我們接著(zhù)讀課文，“他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的‘失物’，向不遠處的果皮箱走去�！弊x到這里，孩子們都明白了，原來(lái)這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里，我覺(jué)得對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)機已到，于是我，舉起手中的塑料袋，對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛生檢查時(shí)扣分，都是誰(shuí)丟的呢？”同學(xué)們面面相覷，都不好意思地低下了頭，我又接著(zhù)說(shuō)：“課間的'時(shí)候，老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下，這些東西都是誰(shuí)的呢？誰(shuí)愿意把它們領(lǐng)回去？”孩子們看到老師手里的東西，紛紛下來(lái)把袋里的東西有的扔進(jìn)了垃圾桶里，有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里，有的把書(shū)包又整齊地放進(jìn)書(shū)包柜里。
可是這只是暫時(shí)的，怎么才能讓學(xué)生養成一種習慣呢？我忽然想起前一段時(shí)間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》，于是我提議，從今天開(kāi)始，我們來(lái)個(gè)比賽，每天老師會(huì )不定時(shí)的進(jìn)教室，如果老師進(jìn)教室時(shí)，撿到地面上有紙，那老師就贏(yíng)了，如果老師撿不到紙，那你們就贏(yíng)了。孩子們一聽(tīng)要進(jìn)行比賽，個(gè)個(gè)都來(lái)了興致，紛紛答應，我又說(shuō)如果老師贏(yíng)了，要罰你們給老師講故事，唱歌，你們贏(yíng)了，老師也可以給你們講故事，唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。
課上完了，孩子們既理解了課文內容，又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信，在接下來(lái)的時(shí)間里，孩子們一定會(huì )有良好的表現，我們的班級一定會(huì )大變樣的。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思3
《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣、自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
在課文導入時(shí)，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。
在學(xué)習課文生字時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復習生字詞，學(xué)生的自尊心強，好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導他們自主學(xué)習字詞，發(fā)現規律，讓他們充分感到自己是學(xué)習的主人。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復。但是多次重復，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化，這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機出現問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導孩子練習說(shuō)話(huà)：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話(huà)的訓練，一是有助于檢查學(xué)生對內容的理解，二是可以培養學(xué)生的求異思維。
學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒(méi)有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的良好習慣。
通過(guò)學(xué)習課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛(ài)護環(huán)境衛生的可貴。但教學(xué)中也存在不足，沒(méi)有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對張爺爺的話(huà)、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應有意地引導學(xué)生更深入地理解。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思4
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問(wèn)題自己解答，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生問(wèn)題提的好，有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決，課文的重點(diǎn)內容再學(xué)生認讀生字，讀好課文的基礎上再學(xué)習，效果很好。
本課中存在的問(wèn)題許多。如，當我要求學(xué)生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等�！薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因為揭示課題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對“失物”有了進(jìn)一步理解。
本節課我自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應該姓“語(yǔ)”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很多”、“他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著(zhù)，不一會(huì )兒，四十張小嘴一齊喊：‘老師，我沒(méi)丟東西！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話(huà)、學(xué)著(zhù)寫(xiě)話(huà)，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上我也應該定一個(gè)不變的練習環(huán)節，讓孩子們更全面、實(shí)實(shí)在在的面對“語(yǔ)文”。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思5
我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛(ài)她。這是一年級第三單元的導讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開(kāi)的、愛(ài)護地球這樣一個(gè)深層次的道理，編者選用了形象有趣的童話(huà)故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來(lái)詮釋。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫(xiě)的是現實(shí)生活中一年級小學(xué)生去植物園參觀(guān)而發(fā)生的.一件事，通過(guò)文中小朋友的事來(lái)作典范，讓學(xué)生明白無(wú)論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。
內容很簡(jiǎn)單，作者設計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作“失物”。這些失物的主人是誰(shuí)呢，那么誰(shuí)會(huì )去認領(lǐng)這些“失物”？主人又是怎樣處理的？通過(guò)朗讀、觀(guān)看插圖以及結合學(xué)校最近一直提倡的“撿起一張費紙，撿回一個(gè)美德”這種活動(dòng)意識融合。
大部分學(xué)生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì )心的微笑時(shí)。沒(méi)等我提問(wèn)就有孩子舉手說(shuō)：“老師，我知道，唐老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑了，因為那些小朋友能知錯就改，并且領(lǐng)回了垃圾扔到了果皮箱�！辈挥梦乙I(lǐng)，孩子就能明白，這就說(shuō)明他們理解課文了。這樣的感覺(jué)不錯。
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說(shuō)教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學(xué)生自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節課內深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個(gè)美德”也有很大關(guān)系，時(shí)時(shí)強調，處處做到，學(xué)生自然而然能保護環(huán)境，養成美德了。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思6
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱(chēng)為是“失物”。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請你來(lái)拿回去�！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學(xué)習的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內容。于是，我讓孩子自己帶著(zhù)提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識和合作精神。
當讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì )臉紅？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì )怎么做呢？下次我們去春游的時(shí)候應該注意些什么呢？有意識地引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護衛生的良好習慣。
在拓展延伸時(shí)，我安排請學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然，培養孩子的環(huán)保意識。
但在課堂上也發(fā)現了一些問(wèn)題，特別是對垃圾的處理問(wèn)題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
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