我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家分享。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1
看著(zhù)三年級小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著(zhù)他們在課堂上的點(diǎn)滴成長(cháng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開(kāi)始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達了較夢(mèng)想的效果。
有了如上的示范引路，緊之后又設計了一處想像環(huán)節：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì )怎樣打？孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好！小鳥(niǎo)，早上好！我趕緊表?yè)P：多有禮貌的孩子！多可愛(ài)的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎樣做？李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我必須不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會(huì )靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(cháng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(cháng)大！
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2
我在教學(xué)第五冊語(yǔ)文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由教師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺(jué)，“蝴蝶”就會(huì )“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢”
該學(xué)生立刻醒悟過(guò)來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過(guò)創(chuàng )設生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生進(jìn)取性沒(méi)有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自我朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價(jià)倡導的改革方向，僅有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評價(jià)資料多元化，評價(jià)標準多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導讀的要求：在比自我不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、讀好人物對話(huà)感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話(huà)十分生動(dòng)，課文亦是以對話(huà)展開(kāi)情節的，所以讀好人物的對話(huà)，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣構成了強烈的比較，同學(xué)們準確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復述課文，提高概括本事
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自我的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái)，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來(lái)就行。又請學(xué)生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò )理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認真，怪腔怪調，教師要正確引導。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思4
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。本文的學(xué)習，能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì )，自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自我的需要去學(xué)習，自主討論，自我感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權利，培養了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自我來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！薄硗�，學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉化為自我的'東西。之后讓學(xué)生結合自我的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自我的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的十分生動(dòng)趣味。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚，異常引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè )園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁��！……講完后，我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自我的話(huà)來(lái)講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡樂(lè )的翅膀，讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè )從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文本事，體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結合。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了宋天琪的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有提高，教師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！敝笥峙e例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？
在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在那里歡樂(lè )的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對�？墒菚�(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
一、善于發(fā)現，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，談發(fā)現。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的談著(zhù)自己的發(fā)現，尤其是對于少數民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
二、自主識字，指導寫(xiě)字
識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養學(xué)生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導學(xué)生采用多種方法認記。比如，要求會(huì )寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點(diǎn)識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫(huà)較多，比如，“戴、舞”，要引導學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順，避免寫(xiě)錯。在指導書(shū)寫(xiě)方面，除了指導難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，而且書(shū)寫(xiě)特別認真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色�！薄�
又如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì )有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)習！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì )慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，有不少對話(huà)語(yǔ)段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語(yǔ)的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，好好體會(huì )體會(huì )。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開(kāi)拓想像，訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)提高，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。在課堂上學(xué)生分主角表演，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�(lái)，只要教師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
我們的民族小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思8
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
這是一所美麗的學(xué)校：上學(xué)的路上開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這也是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )，祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如：民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現這樣的景象：早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了：民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機，引導學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(cháng)，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面，這樣，同學(xué)們體會(huì )到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數民族，但不能稱(chēng)為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是普通話(huà)，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習"，我們是在不一樣的教室學(xué)習，他們卻在同一間教室學(xué)習，可見(jiàn)他們人數很少，這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì )到他們很團結，他們雖然穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處：我們在教室里讀書(shū)，外面僅有轟鳴的汽車(chē)馬達聲，他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著(zhù)；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)比較不一樣，我們羨慕他們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，感受到他們的歡樂(lè )。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn)：美麗，團結和歡樂(lè )，充滿(mǎn)對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
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