《亡羊補牢》教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的《亡羊補牢》教學(xué)反思范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《亡羊補牢》教學(xué)反思1
《亡羊補牢》是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告,于是感緊動(dòng)手把窟窿補上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們:一個(gè)人做錯了事,只要肯接受意見(jiàn),認真改正,就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1至3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了許多羊,丟羊后,不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà),立刻把羊圈修好,從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養羊人兩次態(tài)度的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀,讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。在設計教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn):
一、注重培養學(xué)生的識字能力。
識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現難讀的詞句,并且注意了學(xué)習的層次,降低學(xué)生學(xué)習的難度。如,這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會(huì )受“圓圈”中的“圈”的影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著(zhù)拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。
“亡羊補牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補、牢”這三個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意,又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
三、重視讀的訓練。
朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導。
在理解課文時(shí),采用了多種方法引導學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話(huà)時(shí),就讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著(zhù)引出養羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達。在最后總結全文時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養羊人第一次丟羊后的言語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中,自然就總結了寓言的教育意義。這節課雖然在教學(xué)設計上有很多考慮,但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題,在一些環(huán)節的處理上不夠靈活,以后要多加注意。
《亡羊補牢》教學(xué)反思2
亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在設計教學(xué)時(shí),我根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。
“亡羊補牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意,又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎上,組內學(xué)習課文內容。在這節課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時(shí),采用了多種方法引導學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話(huà)時(shí),就讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著(zhù)引出養羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結全文時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養羊人第一次丟羊后的言語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中,自然就總結了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補牢事件。
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節,讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣,增強了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處:
1、語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象,導致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2、由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3、沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
《亡羊補牢》教學(xué)反思3
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養,街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告;第二天他有丟了養,才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯了事,只要可接受意見(jiàn),認真改正,就不算晚。
1、激趣導入,同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習的主要目標,也是寓言學(xué)習的方法,接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。)
2、小組合作學(xué)習,掌握故事內容。
為什么養羊人的羊丟了一次又一次?請同學(xué)們默讀課文,用“—”畫(huà)出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫(huà)出丟羊后養羊人和街的表現。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過(guò)在引導學(xué)生讀了兩個(gè)人的對話(huà),在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議時(shí),學(xué)生并不能很快的理解,我適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )養羊人的毫不在意、滿(mǎn)不在乎。街坊的關(guān)心、著(zhù)急、誠懇。接下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì )。
3、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養羊人這樣犯了錯誤,只要(及時(shí)改正),就(來(lái)的及)。所以,“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應該讓學(xué)生懂得后一句話(huà)“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面,不重視后面,我及時(shí)給學(xué)生補充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理(一個(gè)人做錯了事,只要肯接受意見(jiàn),認真改正,并不算晚。)
教學(xué)中的不足之處:
1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,如,當有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思,“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續給學(xué)生補充一些古漢語(yǔ)的知識,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古漢語(yǔ),并降低難度。
2、《亡羊補牢》的意思沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),這樣在做題時(shí)容易出現錯字或寫(xiě)不下來(lái),還要讓學(xué)生多寫(xiě)一些。
《亡羊補牢》教學(xué)反思4
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍,故事性較強,課文內容較簡(jiǎn)單,對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括,對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的,為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度,必須重視情境創(chuàng )設,因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會(huì )真正深入地理解故事內容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià),在此基礎上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個(gè)道理:出了差錯應該及時(shí)想辦法補救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現了新課程的理念。
1、 導入設計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:
一上課,我便引導學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ),引出這個(gè)故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習,思維隨之活躍起來(lái),質(zhì)疑創(chuàng )設問(wèn)題情境也就應運而生,各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,形成探究的動(dòng)機,是學(xué)生自主學(xué)習的良好開(kāi)端。
2、 重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養運用語(yǔ)言文字能力:
在這篇課文中,我設計了“練習說(shuō)話(huà)”的環(huán)節,高度重視字詞教學(xué),因為這正是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應該”這個(gè)詞時(shí),我指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,讓學(xué)生說(shuō)句子練習進(jìn)行運用語(yǔ)言文字訓練。另外,還引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補牢”的例子,讓學(xué)生在運用中培養學(xué)生的表達能力,同時(shí)加深對寓意的理解,并引導學(xué)生運用這個(gè)成語(yǔ)故事,指導學(xué)生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養語(yǔ)感,形成朗讀能力:
在教學(xué)過(guò)程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎,街坊勸說(shuō)的話(huà),他沒(méi)當回事;第二次他很后悔,覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí),引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的.形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準字音,讀通句子;然后默讀理解故事內容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過(guò)反復地讀,達到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習興趣十分濃,有的復述故事,有的繪聲繪色地講故事。
4、 拓展練習,豐富學(xué)生課外知識。
最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》,而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。
綜合上述,本節課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當然,這節課不免還存在著(zhù)一些遺憾:
1、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強培養學(xué)生的合作,探究,創(chuàng )新的意識,為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節,有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類(lèi)似的事例。今后還需要繼續加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《亡羊補牢》教學(xué)反思5
本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課,我選擇了語(yǔ)文三下教材第九課《寓言?xún)蓜t》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短,所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。全文共有5個(gè)自然段。第1-3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了幾只羊,第一次丟羊后,不聽(tīng)鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà),立刻把養圈修好,從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。故事告訴我們:出了差錯應該及時(shí)想辦法補救,免得再受損失。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)設計和教學(xué)時(shí),我抓住養羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀和理解,讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評,對本堂課做了如下反思:
一、出示課題,引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒(méi)有多加講解,一直到課文學(xué)習完,總結的時(shí)候我在來(lái)回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽(tīng)課老師指出,我應該再加一句引導的話(huà),如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確,帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。
二、初讀課文,掃除障礙
這個(gè)環(huán)節,我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語(yǔ),一起學(xué)習。然后在讀課文,思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節的設計,主要存在以下問(wèn)題:
1、對于詞語(yǔ)的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習了很多遍,大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì )讀了,但是還缺少正確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對生字、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也比較重視,我恰恰在教學(xué)設計時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí),我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當學(xué)生出現齊讀時(shí),我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內容時(shí),也只是請了幾位同學(xué)說(shuō),而且她說(shuō)的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出,自己補充擴寫(xiě)。
3、在學(xué)生劃生字詞的過(guò)程中,我沒(méi)有反饋。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí),也沒(méi)有出現多種形式的學(xué)習方式。
三、理解內容、體會(huì )寓意
這個(gè)環(huán)節,我的設計是,學(xué)習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來(lái)學(xué)習第一次丟羊后“街坊”和“養羊人”對話(huà)?
對于這個(gè)設計,我自己也感覺(jué)不錯。對于流程的設計合理,幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)設計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習完課文,理解主要內容后,我提出了“如果養羊人再不修羊圈,會(huì )出現什么情況”,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,加強了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià),也是出于這個(gè)目的以及能夠對寓意進(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結了這個(gè)寓言的道理。
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