和時(shí)間賽跑教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的和時(shí)間賽跑教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思1
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴，這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話(huà)讓學(xué)生在交流中自己解決�！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)生從中體會(huì )到時(shí)間的寶貴。）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會(huì )深，所以“我”才會(huì )感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著(zhù)我著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返，應該珍惜時(shí)間。
這樣讓學(xué)生在讀書(shū)、體驗、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的�！边@一部分內容的學(xué)習。學(xué)生讀文后，我提出疑問(wèn)：“課文寫(xiě)了哪幾件事?”。然后指導學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情。最后，請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。學(xué)生在體驗到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè )的基礎上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內容，引導學(xué)生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思2
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺灣著(zhù)名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿵哪睦锟闯鰰r(shí)間一去不復返？
�。ǘ拔摇笔窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的？
�。ㄈ⿵哪睦锟闯觥拔摇笔芤鏌o(wú)窮？
結合書(shū)中含義深刻的句子或學(xué)生難以理解的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導學(xué)生體會(huì )，層層深入。
一是引導學(xué)生先讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗，感受就不會(huì )那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。
三是引導學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，也會(huì )取得成功。
學(xué)生通過(guò)對文中講的幾件事的分析、體會(huì )，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識，還擔負著(zhù)育人的任務(wù)�，F在學(xué)生中存在著(zhù)做事拖拉的現象，令老師和家長(cháng)十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著(zhù)，一去不復返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r(shí)候，時(shí)間順著(zhù)精彩的節目一分一秒過(guò)去；和別人說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去；玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去，我覺(jué)察他有匆匆流去；想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭；無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無(wú)奈地嘆息，又從我的雙眼前過(guò)去了……看，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無(wú)窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
老師很喜歡一篇散文，朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學(xué)生展開(kāi)拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習計劃�？粗�(zhù)這些發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著(zhù)人文的色彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的感動(dòng)，負載著(zhù)陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思3
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問(wèn)，老師說(shuō)這些疑問(wèn)我們通過(guò)學(xué)習課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學(xué)計劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準備環(huán)節中的粗心，忘記先聽(tīng)一遍錄音，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，導致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現錄音沒(méi)法用，又不能及時(shí)找到合適的，所以睡覺(jué)前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的事件，給了我一個(gè)很大的教訓，我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中，做好充足的準備，對教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準備，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )把握課文主要內容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫(xiě)，呈現答案，齊讀。學(xué)生們都基本達到這一環(huán)節的教學(xué)目標。
三、課文學(xué)習，語(yǔ)句理解
這一環(huán)節一開(kāi)始讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握，并沒(méi)有從全文著(zhù)手，而老師看到與自己預設的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導，還是沒(méi)有同學(xué)找全對，最后也只能勉強呈現出答案。這一環(huán)節中，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習情況，看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
對于關(guān)鍵詞句，例如：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了；一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導學(xué)習、體會(huì )，進(jìn)行讀書(shū)指導。讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間寶貴，時(shí)間是一去不復返等道理
作者也知道了要珍惜時(shí)間，所以他和時(shí)間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會(huì )作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導學(xué)生也結合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
四、總結全文，升華主題
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過(guò)舉例說(shuō)明，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑，贏(yíng)得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng)，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復習導入，指導書(shū)寫(xiě)
第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時(shí)，請同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自己發(fā)現這些字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的.地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導完書(shū)寫(xiě)后，又問(wèn)問(wèn)同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過(guò)了一節課，如果我們沒(méi)有認真聽(tīng)課，對于老師說(shuō)的知識沒(méi)有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習，已經(jīng)不是剛才的這一節課了，通過(guò)這一引導，學(xué)生更加體會(huì )時(shí)間永遠向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著(zhù)這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會(huì )課文。
總的來(lái)說(shuō)，這節課以一種平穩的狀態(tài)講了下來(lái)，對于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導學(xué)習，學(xué)生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對于學(xué)生的傾聽(tīng)等。
當然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的，還有以下許多：
A教師沒(méi)有足夠的熱情，導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)；
B在學(xué)生理解課文時(shí)遇到困惑，作出的反映與教師預想的不一樣時(shí)，應該走下講臺，了解學(xué)情，進(jìn)行指導；
C課文朗讀時(shí)，齊讀多，個(gè)別朗讀較少；
D教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應該關(guān)注更多的同學(xué)；
E在提問(wèn)后應該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答，過(guò)早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
F語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)向學(xué)生表述想要表達的東西；
G講完生字，沒(méi)有當場(chǎng)寫(xiě)生字卡練習，效果沒(méi)有當場(chǎng)練習的好。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思4
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設計該課的教學(xué)流程時(shí)，從題目入手，開(kāi)課后，我引導學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、誰(shuí)和時(shí)間賽跑？
2、為什么想到和時(shí)間賽跑？
3、跑的結果怎樣？
4、文章中哪句話(huà)是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì )？
5、你有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
6、學(xué)了課文你懂得了什么？
然后我讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)，讀完再和同學(xué)互相交流這些問(wèn)題。
在班級交流的過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的牽引，很快理清了文章的描寫(xiě)順序，找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì )�！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”。接著(zhù)我順著(zhù)學(xué)生的思路，引導他們文中找作者和時(shí)間賽跑的具體做法，和有關(guān)寫(xiě)時(shí)間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì )時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)，這樣學(xué)生邊讀邊結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)，這種真切的生活經(jīng)驗，充分調動(dòng)了學(xué)生對平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂(lè )時(shí)光，同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時(shí)間一去不復返”。
總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機進(jìn)行啟發(fā)和引導，會(huì )起到意想不到的效果。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思5
在備課時(shí)，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目，就感覺(jué)很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺(jué)得學(xué)生一看到這個(gè)題目，應該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的讀文，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑？”和“怎樣和時(shí)間賽跑？”這兩個(gè)問(wèn)題留在下節課解決。于是，在第二課時(shí)的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問(wèn)題，作為整節課學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索。其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。這樣以來(lái)，不僅引導學(xué)生理清了文章的結構層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問(wèn)題，到帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，尋求答案，直至最終解決問(wèn)題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。
但在第二課時(shí)時(shí)，自己的教學(xué)卻差強人意�？紤]到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著(zhù)學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”兩個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結果，而是自己理解的復制。
課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。
一、找出線(xiàn)索，貫穿理解
雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線(xiàn)索——作者的內心變化。文章中的小作者由一開(kāi)始的傷痛，到受到觸動(dòng)振作起來(lái)和時(shí)間賽跑，再到在成功中體驗到快樂(lè )，并悟出道理。內心世界發(fā)生了很大的轉變，這是推動(dòng)文章情節的重要因素。因此，教學(xué)中，應引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流討論，體會(huì )作者豐富的心理活動(dòng)。只有當學(xué)生有這一條線(xiàn)索作指導，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習。
二、朗讀入境，加深理解
對三年級來(lái)說(shuō)，老師再怎么講解高深的內容，他們吸收的部分可能很少。而俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標》提出“語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情�！�，我更加覺(jué)得引導學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的。
在解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”這一問(wèn)題時(shí)，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過(guò)渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話(huà)語(yǔ)，理解什么是“永遠不會(huì )回來(lái)了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話(huà)，思考爸爸的話(huà)對小作者有什么觸動(dòng)，小作者又有什么感想？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者的內心活動(dòng)。再如，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑？”的問(wèn)題時(shí)，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養成和時(shí)間賽跑習慣”的動(dòng)力，所以，也應引導學(xué)生體會(huì )，并通過(guò)朗讀體現出來(lái)。讀中悟，悟中讀的學(xué)習活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了課文內容，更讓學(xué)生在交流中對時(shí)間有了較深刻的認識，使他們的心靈受到觸動(dòng)，從而喚起珍惜時(shí)間的意識。
三、化零為整，聯(lián)系前后
“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！钡睦斫馐俏闹械囊粋�(gè)難點(diǎn)。這句話(huà)雖出現在文章結尾，但不能放在最后解決，應貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節中，逐步說(shuō)明，最終概括出這一結論。如：小作者跑贏(yíng)了太陽(yáng)時(shí)，質(zhì)疑：“跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是贏(yíng)得了什么？”（時(shí)間）“贏(yíng)得時(shí)間有什么意義？”從而說(shuō)明，和時(shí)間賽跑，贏(yíng)得了時(shí)間就是延長(cháng)了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏(yíng)得的時(shí)間做更多的事�？梢哉垖W(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間、利用時(shí)間做學(xué)問(wèn)、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏(yíng)得時(shí)間就會(huì )獲得成功，并得出結論：“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！边@一環(huán)節，由于涉及了很多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。
這課的教學(xué)達不到自己滿(mǎn)意的結果，但我希望通過(guò)自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。
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