復式統計圖教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的復式統計圖教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復式統計圖教學(xué)反思 篇1
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在解決問(wèn)題中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的只是基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能進(jìn)行清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課重點(diǎn)：對信息的處理。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這些信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程的新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生信息處理能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：從城鄉人口統計圖中，你還能得到哪些信息？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。在習題設計上，通過(guò)假設你是超市經(jīng)理，你下個(gè)月將如何進(jìn)貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統計圖中你想到什么？這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生對事物的發(fā)展做出決策的能力。
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上出現了一些問(wèn)題：
1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度。從單式統計圖過(guò)渡到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、課前的激勵調動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)渡不緊湊，不連貫。
4、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。聽(tīng)過(guò)備課、點(diǎn)評、研討，看到自身的很多不足，今后將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
復式統計圖教學(xué)反思 篇2
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感與學(xué)習興趣。
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統計圖和一幅復式折線(xiàn)統計圖，看上去很單調，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？
新課開(kāi)始我就講述了最近發(fā)生的西南地區干旱，給人們的生活帶來(lái)的影響，從而讓學(xué)生體會(huì )到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災區人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統計圖，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、談?wù)�，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的信息。我覺(jué)得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰O置學(xué)習懸念，引導學(xué)生主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！笨梢�(jiàn)，“疑”對學(xué)習的重要作用�！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線(xiàn)統計圖分別表示鎮江、青島兩個(gè)城市2003年各月的降水量，引起對折線(xiàn)統計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”這些問(wèn)題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進(jìn)行比較，逐月計算兩個(gè)城市降水量的相差數，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著(zhù)都叫著(zhù)舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統計圖，面對這幅亂七八糟的統計圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)，一下子就把復式統計圖的重點(diǎn)和特征都得了出來(lái)，讓我體會(huì )到學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的。
�。ㄈ┱_分析，大膽預測，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。比如在統計男女生的身高時(shí)，在談?wù)摿祟}中的問(wèn)題后，我又問(wèn)：“對于那些比全國平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著(zhù)這張統計圖，你還有什么想法？你覺(jué)得這條折線(xiàn)會(huì )一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問(wèn)題進(jìn)一步得以延伸，體會(huì )到統計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗極限的思想，另外也是進(jìn)一步加深對復式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
總之，在本節課的教學(xué)中，從“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預測”等教學(xué)環(huán)節中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
復式統計圖教學(xué)反思 篇3
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)用單式折線(xiàn)統計圖表示統計數據，會(huì )根據單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷；也曾學(xué)習過(guò)復式統計表和復式條形統計圖。因為統計與我們的工作生活和社會(huì )生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習。為了培養學(xué)生分析和處理較復雜的數據的能力，發(fā)展學(xué)生統計觀(guān)念，我在教統計這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，我提問(wèn)：你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)現問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的心理需求。由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統計圖放在一起，得到一幅復式折線(xiàn)統計圖，并從圖上找到問(wèn)題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說(shuō)一說(shuō)
鼓勵學(xué)生從復式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì )復式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開(kāi)始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線(xiàn)統計圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復式折線(xiàn)統計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問(wèn)題時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步掌握用復式折線(xiàn)統計圖表示數據的方法，學(xué)會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖所表達的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，并作出適當的說(shuō)明。
復式統計圖教學(xué)反思 篇4
本節教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開(kāi)始就逐漸深入、分階段學(xué)習，所以本單元知識的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖相關(guān)知識進(jìn)行的鞏固與擴充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統計圖，并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時(shí)能有話(huà)可說(shuō)。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學(xué)生自己去學(xué)習。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生對單式條形統計圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過(guò)兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過(guò)渡到復式條形統計圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現單式統計圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。在此過(guò)程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環(huán)節中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數量的多少，又能直觀(guān)地發(fā)現不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì )到復式條形統計圖的特點(diǎn)：兩種數量是需要區分的，每個(gè)數量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學(xué)期的教學(xué)內容，重視制圖過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、
美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。
2、在橫軸上找到相應的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線(xiàn)，與剛才畫(huà)的直線(xiàn)相交，這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。在分析數據、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以鼓勵、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
回顧整節課，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進(jìn)一步規范復式統計圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中，教師自身并沒(méi)有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機會(huì )。
二、沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預設不同，但隨機出現的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節安排中，沒(méi)能及時(shí)給予肯定和針對的反饋。
通過(guò)本節課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個(gè)孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與活力！
復式統計圖教學(xué)反思 篇5
這節課教學(xué)復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復式條形統計圖的意義
�。�2）讀懂復式條形統計圖。
�。�3）從統計圖中你能得到哪些信息？
讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
復式統計圖教學(xué)反思 篇6
本節課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統計圖的繪制以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開(kāi)展教學(xué)的，對以后其它復式的統計圖有很大的作用。本節課是復式條形統計圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì )到繪制復式條形統計土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為這幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)內容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
本節課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會(huì )這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運會(huì )的精彩瞬間即節省了時(shí)間，又引起了學(xué)生投入新知識學(xué)習中。結合金銀銅牌的數量開(kāi)展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統計圖，再引到對銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內容從單式條形統計圖向復式條形統計圖自然過(guò)渡。在后面設計的一個(gè)四年級各班男女生人數統計時(shí)，不是直接呆板的要求學(xué)生對數據進(jìn)行繪制，而是讓學(xué)生結合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復式條形統計圖的必要性后再繪制，不但更能體現教學(xué)目標，更是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去解決。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，解決問(wèn)題，掌握本節課重點(diǎn)。在制作復式條形統計圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當我們不能用原來(lái)的單式條形統計圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復式條形統計圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準備繪制幾張這樣的統計圖？”（3張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫(huà)這么多的統計圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對得到的預想的復式條形統計圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標注加以區分----用不同條紋的直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數據這一結果�？梢哉f(shuō)這一過(guò)程的開(kāi)展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問(wèn)題解決的同時(shí)學(xué)到新知識。
三、不足
1、是對教學(xué)時(shí)間的預設不到位，畫(huà)條形統計圖應該要想到繪制時(shí)間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數據，在繪制過(guò)程中更是需要時(shí)間，有點(diǎn)急于對學(xué)生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點(diǎn)忽略，有待以后改進(jìn)，防止學(xué)生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節課的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識點(diǎn)，在結合時(shí)間有限的情況下，對于四年級男女生人數的統計圖在課后聽(tīng)了羅副的意見(jiàn)后，覺(jué)得是可以安排成出現它的復式條形統計圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時(shí)間的倉促完成不了第二張統計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學(xué)生讀圖能力的培養。
3、本節課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了，語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn)，但說(shuō)實(shí)話(huà)應該還有很大的改進(jìn)空間。
復式統計圖教學(xué)反思 篇7
根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設置問(wèn)題情境，打破原有知識結構，促使學(xué)生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設計主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
例２通過(guò)對停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放情況體會(huì )統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性�，F實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一主題素材的改變看似簡(jiǎn)單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
二、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式縱向統計圖。學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運用到實(shí)際中，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
復式統計圖教學(xué)反思 篇8
統計與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著(zhù)非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。本節課是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上學(xué)習的。教材中安排的內容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)兩種不同的.折線(xiàn)表示相關(guān)數據，淡化了不必要的制圖操作過(guò)程，突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，關(guān)注的是學(xué)生對統計知識的感知和對折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)和作用的體驗。
一、本節課較為滿(mǎn)意的方面：
1、建起數學(xué)和生活的橋梁
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區各月降水的情況統計圖，我引導學(xué)生觀(guān)察每一幅統計圖，分析表中的數據。為了讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗發(fā)現7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗看這些統計圖，分析其中的數據，得出一些合理的結論。
2、學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習
課堂應該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應該是學(xué)習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區的降水量統計圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生觀(guān)察完統計圖之后，我鼓勵學(xué)生自己根據統計圖提一些問(wèn)題，然后由其他的同學(xué)解答這些問(wèn)題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、注重傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是學(xué)習的好習慣，我會(huì )提醒學(xué)生仔細傾聽(tīng)別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì )認真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì )認真傾聽(tīng)他們的理由。對于一些一聽(tīng)到問(wèn)題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒(méi)思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽(tīng)。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹不夠放松；教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調，沒(méi)有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
復式統計圖教學(xué)反思 篇9
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據以往的統計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強指導，培養學(xué)生合作意識。
通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。
如果說(shuō)統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。
復式統計圖教學(xué)反思 篇10
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內容。
以?xún)山M奧運會(huì )的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內容引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會(huì )中國隊的獲獎情況”的數據來(lái)引導學(xué)生認識復式條形統計圖。學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的教材數據的收集與整理更有興趣，因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問(wèn)學(xué)生“復式統計圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問(wèn)，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方？因為在四年二學(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統計圖，所以，緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
復式統計圖教學(xué)反思 篇11
本課內容是北師大版數學(xué)第十冊第八單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)是復式條形統計圖。
本課教學(xué)因為有上一節課復式條形統計圖的基礎，在統計圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程中，逐步加深統計觀(guān)念。
在第一環(huán)節觀(guān)察統計圖說(shuō)信息時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數學(xué)信息都一股腦都說(shuō)了，加上教師的適當補充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節畫(huà)統計圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節觀(guān)察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖的思路，確定坐標、先畫(huà)點(diǎn)、再連線(xiàn)的方法。
總的來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習的知識的過(guò)程中，即發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，又經(jīng)歷了獨立觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作，小組討論合作交流。
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