夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思范文（精選6篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思1

　　《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話(huà)，而彩色圖則是每一組對話(huà)的最終呈現。在PPT制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細的觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。另外，該繪本的畫(huà)面非常注重細節，總會(huì )留給孩子一些“神奇”的線(xiàn)索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

　　此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節后，便讓孩子觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節�；顒�(dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。

　　從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思2

　　今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話(huà)《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對媽媽說(shuō)：“我要跑走啦”！“如果你跑走了”，媽媽說(shuō)，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場(chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。繪本畫(huà)面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫(huà)面中大兔子想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚(yú)餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地無(wú)所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿(mǎn)足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛(ài)。當我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。

　　最后，我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結束，整個(gè)一節課是那么的輕松、快樂(lè )，孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到了許多知識，會(huì )用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型�？磥�(lái)，要上好一節課真的不容易，不光是選材、設計教案等等都需要老師去認真專(zhuān)研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調動(dòng)孩子的興趣。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思3

　　我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì )和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。

　　新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節。

　　《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導孩子欣賞第一段對話(huà)時(shí)，結合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì )怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。我就要變成。如果你變成，媽媽說(shuō)。我就變成。再結合圖畫(huà)，讓孩子們真切地體會(huì )媽媽對小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話(huà)和插圖時(shí)，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。

　　然而說(shuō)話(huà)訓練環(huán)節，出現以下問(wèn)題：

　　可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì )變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì )變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節作為鋪墊可能會(huì )好一些。

　　課堂上成功的續編值得深思。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車(chē)，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠(chǎng)……從學(xué)生的續編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學(xué)生的續編故事內容多想想，不難發(fā)現他們對繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱(chēng)后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì )離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著(zhù)他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨立生活……從課前到續編我們可以發(fā)現當今學(xué)生的內心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現狀我作為一節繪本閱讀課的教師不知是應該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現在學(xué)生對母愛(ài)的忽視。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思4

　　今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛(ài)。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著(zhù)你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書(shū)中兔媽媽的愛(ài)感悟不夠。

　　教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓練，一個(gè)情感目標，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀(guān)點(diǎn)我很贊同。她認為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講，低年級的孩子對繪本的閱讀應掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據圖片內容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

　　有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習的主要內容。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思5

　　這是一篇繪本童話(huà)。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話(huà)構成了一幅感人甚至的'童話(huà)故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著(zhù)大語(yǔ)文觀(guān)的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節大致如下：

　　一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

　　教師讓學(xué)生看封面，猜故事內容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。

　　二、引導學(xué)生發(fā)現小兔子和兔媽媽三次對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng )作。

　　三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》

　　這其中第二環(huán)節，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節中學(xué)生根據對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng )作出了很多教學(xué)預設以外的內容。這個(gè)環(huán)節有以下亮點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺(jué)得這環(huán)節充分展示了運用的效果。

　　2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)。

　　反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿(mǎn)堂課都是：“你從中體會(huì )到什么？感受到什么？”

　　那么，隨著(zhù)新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語(yǔ)言的運用上，就是要用教材中規范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達到他們會(huì )自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責任。

　　夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思6

　　又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個(gè)班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子，相隔三個(gè)月后回這個(gè)班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。

　　最近上了一節語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內容十分淺白，讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時(shí)才發(fā)現，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內容，看著(zhù)這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設計，再次想起這個(gè)繪本，權衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對畫(huà)面的觀(guān)察，凸顯句式的學(xué)習與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。

　　整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對畫(huà)面的細致觀(guān)察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著(zhù)用故事中的句式來(lái)表達自己的發(fā)現和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì )變成什么？你媽媽又會(huì )變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因為在課的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片；看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。

　　當我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒？是什么讓他們過(guò)于興奮了？我發(fā)現，孩子們就想著(zhù)逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛(ài)呢？

　　A：小兔變成了小鳥(niǎo)，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

　　B：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去

　　C：小兔變成了汽車(chē)，媽媽就變成公路，讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi)；

　　我的講述中一個(gè)字的改變贏(yíng)來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏(yíng)得了孩子對媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠然，原著(zhù)有著(zhù)無(wú)可非議的精彩，但是當我們應用到教學(xué)中并發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因為個(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì )影響原著(zhù)的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著(zhù)，盡可能地發(fā)揮原著(zhù)本身的教育影響作用。

【夢(mèng)想課程《逃家小兔》的教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：

《逃家小兔》教學(xué)設計12-28

《逃家小兔》的說(shuō)課稿12-01

逃家小兔新編作文01-26

逃家小兔（新編）_700字01-26

逃家小兔作文八篇01-13

逃家小兔作文4篇01-02

逃家小兔作文三篇12-18

逃家小兔作文六篇12-01

逃家小兔作文(合集15篇)03-03

逃家小兔作文(匯編15篇)03-03