六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思1
最近學(xué)習了分數乘法這一章，目前學(xué)習的是分數乘整數的意義以及計算法則，還有分數乘分數的意義和計算法則，以及分數乘法的簡(jiǎn)便運算，還有小數乘分數。
在最近的學(xué)習中，存在些許問(wèn)題。
一是計算練習不夠。這一單元主要是讓學(xué)生在理解算理的基礎上掌握計算方法，能熟練的計算。一個(gè)數乘分數的教學(xué)中，對于算理沒(méi)有突出，只是讓學(xué)生機械的記住了求一個(gè)數的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數乘幾分之幾表示。每天的計算量不夠，導致部分學(xué)生對于法則遺忘較快，特別是在后期學(xué)習小數乘以分數時(shí)，學(xué)生轉化成分數乘分數以后，不會(huì )計算了。
二是重要的概念方法沒(méi)有強調。例如，求一個(gè)數的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數乘幾分之幾表示。很多學(xué)生不能完整流暢的說(shuō)出這句話(huà)，數學(xué)語(yǔ)言缺乏。在以后的教學(xué)中，像這樣的重點(diǎn)語(yǔ)句一定讓學(xué)生一字一句的抄寫(xiě)下來(lái)，熟記。
三是沒(méi)有重視板書(shū)和格式。教師上新課時(shí)，一定要事先設計好板書(shū)，哪些是重點(diǎn)，哪些是重要格式，需要學(xué)生模仿的，這些內容一定要突出。注重課堂輔導，重點(diǎn)照顧那些有學(xué)習障礙的后進(jìn)生，爭取把問(wèn)題在課堂上解決。
六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思2
在教學(xué)一個(gè)數乘分數的意義和分數乘分數的計算法則中，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生操作，直觀(guān)感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識的基礎上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對整數乘法的復習，使學(xué)生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀(guān)圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。
引導學(xué)生把直觀(guān)操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計算法則的推導過(guò)程。
由于分數乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強直觀(guān)，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng )造對手操作的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀(guān)操作的基礎上在推導出分數乘分數的計算方法，進(jìn)而概括出分數乘法的法則。
培養學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內容并不困難，但要通過(guò)這部分內容的學(xué)習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀(guān)察數字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，為他們以后的學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較培養學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。
還要重視學(xué)法指導，培養學(xué)生的內推力。
六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思3
一、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解。
在本單元的教學(xué)目標中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數學(xué)目標中“數學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的；同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標的重要途徑。
在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對數學(xué)知識的探索活動(dòng)，要根據不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動(dòng)有效的目的。例如在本單元的分數乘法（1）中，由于學(xué)生有比較堅實(shí)的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。而在分數乘法（3）中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過(guò)程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著(zhù)探索比較復雜的實(shí)例，這便是“放一放”。
二、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現問(wèn)題集中表現在以下幾點(diǎn)；
1、脫式計算（自覺(jué)運用簡(jiǎn)便運算）的題，有許多學(xué)生盲目運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
采取應對措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的，分數的簡(jiǎn)算，原則上與整數、小數簡(jiǎn)算相同，都是在不改變結果的前提下改變運算順序，盡可能減少計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數和小數往往是湊整十、整百的數，而分數則是為了好約分。
2、在教學(xué)中我注重了對單位“1”的理解、根據分數意義來(lái)分析題意，而忽略了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的重點(diǎn)評講。
三、采取應對措施：
練習課中先復習求一個(gè)數的幾分之幾是多少的文字題，結合復習題讓學(xué)生回憶一個(gè)數乘分數的意義，對分數的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的'幾分之幾的不同，為學(xué)習相應的分數應用題打基礎。
復習分數乘法應用題時(shí)，根據分數乘法的數學(xué)模型，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫(xiě)出題目中的數量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題，強化分率與數量的一一對應關(guān)系，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標準，以及分率和數量之間的關(guān)系。
問(wèn)題可以引發(fā)思考，思考促進(jìn)改變方法，得法扭轉教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì )使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當然，教學(xué)前的準備細致周到，教學(xué)失誤的可能性就會(huì )更小。
六年級數學(xué)《分數乘法》教學(xué)反思4
新世紀小學(xué)數學(xué)五年級下冊第一單元是《分數乘法》，本單元學(xué)習的主要內容有：分數乘整數、分數乘分數以及解決有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其中分數乘法（一）的主要內容是求幾個(gè)相同分數的和，將分數乘法與整數乘法溝通，并探索分數乘整數的計算方法；分數乘法（二）的主要內容是求一個(gè)數的幾分之幾，將分數乘整數的意義加以擴展；分數乘法（三）的主要內容是分數乘分數的意義及計算方法。在教學(xué)如何引導學(xué)生理解分數乘法的意義時(shí)，我進(jìn)行了一些思考。
一、分數乘法的教學(xué)中，在書(shū)寫(xiě)順序中應該不區分被乘數與乘數。
小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段學(xué)習乘法的認識時(shí)就取消了乘數和被乘數的區別，3×5既可以解釋為3個(gè)5，也可以解釋為5個(gè)3，學(xué)生借助具體情境認識到乘法是幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
本冊教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾？
教學(xué)時(shí)，通過(guò)溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數乘法遷移到分數乘整數，理解題目的意思就是求3個(gè)1/5的和是多少？），讓學(xué)生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后運用分數乘整數的意義解釋計算的過(guò)程，使學(xué)生理解計算的道理，初步感知挖掘數學(xué)概念本身方法的重要性。
又如：教材第5頁(yè)：小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果數是小紅的1/2，淘氣有多少蘋(píng)果？
教學(xué)時(shí)，通過(guò)直觀(guān)圖引導學(xué)生理解題目的意思后（6個(gè)蘋(píng)果的1/2是3個(gè)蘋(píng)果），要有意引導“求淘氣有多少蘋(píng)果，就是求6的1/2是多少？”再通過(guò)另一種解決問(wèn)題的方法：把每個(gè)蘋(píng)果都平均分成2份，淘氣是6個(gè)1/2，也就是6×1/2或1/2×6，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問(wèn)題。最后，再引導學(xué)生比較兩種不同的理解，從而拓寬了分數乘法的意義。也讓學(xué)生初步體會(huì )到求6的1/2是多少？可以用6×1/2解決也可以用1/2×6解決。
二、注意讓學(xué)生在具體的情境中理解分數乘法中隱藏的數學(xué)意義。
書(shū)寫(xiě)順序中不區分被乘數與乘數，更要求我們在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在具體的情境中，理解情境描述中隱藏的數學(xué)意義！因此，通過(guò)具體情境，來(lái)呈現對分數乘法意義的多種解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解分數乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白是求3個(gè)1/5的和是多少？，雖然，學(xué)生列出1/5×3或3×1/5解決了問(wèn)題，但一定要讓學(xué)生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。
又如：剛才所舉的例子：小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果數是小紅的1/2，淘氣有多少蘋(píng)果？當學(xué)生用6×1/2或1/2×6解決了問(wèn)題后，一定要有意讓學(xué)生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學(xué)生體驗到求一個(gè)數的幾分之幾是多少可以用乘法計算。
三、要讓學(xué)生從多角度理解分數乘法的意義
在避開(kāi)具體的情境下，要讓學(xué)生從多角度理解分數乘法的意義。如：1/5×3（3×1/5）表示的意義可以是求3個(gè)1/5的和是多少？求1/5的3倍是多少？或者把3縮小到原來(lái)的1/5實(shí)際上就是求3的1/5是多少？等。
又如：求3的1/5是多少？列式解答可以是1/5×3也可以是3×1/5。
關(guān)于分數乘法的以上解釋?zhuān)⒉皇悄囊环N解釋是正確的，重要的是對于一個(gè)數學(xué)概念，我們應該盡可能多地讓學(xué)生認識到不同的解釋?zhuān)@對于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)概念是非常有益的。
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