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三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思（精選11篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 1
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國的節日怎么過(guò)，有哪些有意思的好玩的地方學(xué)生們并不清楚，當我將端午節作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學(xué)生們的興趣還是比較高漲的，端午節不僅可以吃粽子，比如在傳統過(guò)法中吃大蒜、吃雞蛋這些習俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習俗、每一項習俗所代表的意義等等都成為學(xué)生關(guān)注的的焦點(diǎn)。所以說(shuō)學(xué)生不是不喜歡中國人自己的節日，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣去喜歡。因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的.歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。
本節課我感到較為成功的地方是:
1、教師發(fā)揮主導的作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過(guò)查找資料、調查采訪(fǎng)、小組合作、等多種形式的活動(dòng)，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。
2、注重了寫(xiě)法指導。揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的習作方法，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習探究環(huán)節。
3、在課前準備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀(guān)、形象地表現節日的快樂(lè )氣氛，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 2
《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有8句話(huà)，前7句話(huà)按時(shí)間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽(yáng)節這7個(gè)一年中重要的傳統佳節和相關(guān)習俗。第八句和第一句話(huà)相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。
上課伊始，我借春節來(lái)喚起學(xué)生對春節的回味。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了快樂(lè )、和諧、互動(dòng)的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然后在讀通課文的.基礎上逐句講解，讓學(xué)生在認識8個(gè)傳統節日的同時(shí)了解各個(gè)節日的習俗。本課內容較為簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以對此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統節日的神話(huà)故事，在這一環(huán)節，部分學(xué)生準備充分，所以表現很好。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導學(xué)生讀文，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞含義，突破識字教學(xué)的重點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習，圈畫(huà)課文中所寫(xiě)到的傳統節日及節日習俗，并在評論區交流自己的學(xué)習收獲，再連線(xiàn)全班匯報交流，加深對韻文的理解。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)除文中所講到的習俗外，自己還知道的其他習俗，并通過(guò)播放牛郎織女《鵲橋相會(huì )》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，了解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。
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前兩天錄制《傳統節日》，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著(zhù)我們中華民族感恩、愛(ài)國、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統。過(guò)節，對于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。今年由于疫情的影響，過(guò)了一個(gè)特殊的春節，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽(yáng)節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節日的內涵，感受節日的`歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習探究環(huán)節。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng )新意識很強，后續了解表格填寫(xiě)效果不錯。
在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標——讓學(xué)生明確；過(guò)程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現；資料——讓學(xué)生收集；內容——讓學(xué)生自選；結論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法基礎上，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達到了質(zhì)的飛躍。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 4
中國傳統節日積淀了中華文化的博大精深，然而，如今過(guò)洋節日的現象愈發(fā)嚴重，傳統節日反而沒(méi)有那么火。身為教師，我們應該順應黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設貢獻自己的力量。
本節課我感到較為成功的地方是：教師發(fā)揮了主導作用，充分體現了學(xué)生的自主地位。學(xué)生通過(guò)小組合作，了解了傳統文化知識，感受到我們傳統節日文化的魅力。注重了學(xué)法指導，讓學(xué)生自主學(xué)習探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。
不足之處在于：二年級的孩子對于書(shū)上的信息應該嘗試用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念，我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習，今后我會(huì )在這方面下功夫。學(xué)生的`自主創(chuàng )造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前搜集的資料在課堂上沒(méi)有得到較好的體現和應用。農村孩子的性格習慣導致他們“茶壺里煮餃子”今后我應該多組織一些活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，唱起來(lái)！
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 5
本單元課文是以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題編排的，單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。這是從學(xué)習表達的角度提出的，為學(xué)生的習作實(shí)踐提供方法上的指導。本單元的“綜合性學(xué)習”是教材中首次出現的綜合性學(xué)習欄目，主要圍繞生活中的傳統節日展開(kāi)。教材在第九課、第十課的課后以及語(yǔ)文園地前安排了綜合性學(xué)習的活動(dòng)提示，活動(dòng)分為3個(gè)階段：
�、俳M成小組，分工合作收集資料；
�、谛〗M交流，討論要怎樣進(jìn)行學(xué)習成果展示；
�、壅故痉窒�，用各種形式展示學(xué)習成果。本次習作是最后一個(gè)階段的成果展示，要求學(xué)生在了解傳統節日及其相關(guān)習俗的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程或節日中發(fā)生的印象深刻的事。
因為是一個(gè)綜合性學(xué)習單元，所以本次習作教學(xué)的課前準備尤為重要。在課前準備中，共安排了兩次課內教學(xué)。第一次教學(xué)，布置綜合性學(xué)習的任務(wù)，對如何開(kāi)展活動(dòng)做具體指導；第二次教學(xué)，組織學(xué)生交流第一階段的活動(dòng)情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。
在前兩次課內教學(xué)以及學(xué)生課外充分收集資料的基礎上，開(kāi)展本節課教學(xué)，課堂上安排了6個(gè)簡(jiǎn)潔的板塊，依次是：導入、例文引路、小組交流、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的傳統節日、限時(shí)寫(xiě)作、習作點(diǎn)評。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教給學(xué)生習作的方法。本節課后，還需再安排一節課讓學(xué)生給習作加上開(kāi)頭與結尾，并對照評價(jià)標準修改自己的習作。
從學(xué)生完成的.習作來(lái)看，本節課的目標達成度還是挺高的。學(xué)生在課堂上也學(xué)得較輕松，學(xué)習的狀態(tài)是積極的。但是一節課上完以后，總會(huì )有很多遺憾。首先，在學(xué)生集中交流自己喜歡的節日時(shí)，我的點(diǎn)評很不到位。本次交流的目的就是為后面有條理地寫(xiě)做準備，也是給全班同學(xué)做一個(gè)示范，可是我自己卻沒(méi)有小結好學(xué)生說(shuō)的，這也是我自己的教學(xué)智慧還不夠，面對學(xué)生各種不一樣的想法，不一樣的回答時(shí)，不能適時(shí)地做出評價(jià)與補充。
第二個(gè)遺憾，在最后的習作點(diǎn)評環(huán)節，一開(kāi)始我是準備安排展示兩個(gè)學(xué)生的作品，我把寫(xiě)得好一點(diǎn)的放在后面，希望能體現一個(gè)梯度，也是為了給其他同學(xué)做一個(gè)示范，怎樣寫(xiě)才有條理、有意思。但由于時(shí)間關(guān)系，只展示了一位同學(xué)的作品，評價(jià)的時(shí)候逐條對照評價(jià)標準來(lái)點(diǎn)評，顯得比較生硬。
第三個(gè)遺憾，對課堂的把控太緊，學(xué)生集中交流之前出示了傾聽(tīng)要求，但是交流過(guò)后讓其他學(xué)生評價(jià)時(shí)，我總擔心學(xué)生說(shuō)不好，所以不停地問(wèn)孩子，通過(guò)一問(wèn)一答的方式完成點(diǎn)評，顯得比較機械。
第四個(gè)遺憾，盡管板書(shū)設計的比較簡(jiǎn)潔，但是書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)，今后要多加練習規范字書(shū)寫(xiě)。
對于我來(lái)說(shuō)，本次習作教學(xué)是第一次嘗試從單元整體上設計，過(guò)程很辛苦，收獲卻很多，課堂上的遺憾也會(huì )成為我前進(jìn)的動(dòng)力。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 6
《語(yǔ)文課程標準》中倡導：改變學(xué)生的學(xué)習，由被動(dòng)接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導者，從學(xué)生學(xué)習的角度上去設計教學(xué)。
《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現的。三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節來(lái)展開(kāi)。
我預期的設想覺(jué)得春節、中秋節這兩個(gè)節日，同學(xué)們學(xué)起來(lái)應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現實(shí)卻是殘酷的。就如：春節，對于這個(gè)節日的日期知道的孩子寥寥無(wú)幾，習俗更不用說(shuō)了，現在每個(gè)地方的習俗已經(jīng)變了很多，所以連春節要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節的'知識孩子們都是茫然，更別說(shuō)其他的節日了。
我們國家每個(gè)節日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子�？墒�，現在有一種普遍現象，城市里的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那么在這些偏遠地區的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過(guò)節啊，怎么辦呢？只能玩著(zhù)玩著(zhù)就過(guò)了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒(méi)想過(guò)，又何來(lái)知道習俗呢？
想到這兒突然覺(jué)得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師說(shuō)了，證明他們聽(tīng)過(guò)了，回去可以看看電視，翻翻課外書(shū)，就這樣而已。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 7
本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著(zhù)中華兒女的家國情懷，連接著(zhù)中華兒女的精神血脈，也承載著(zhù)中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象、直觀(guān)地了解節日習俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統節日的日期和活動(dòng)形式。
在學(xué)生初讀課文時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對傳統節日的活動(dòng)形式有一定的感知，但對傳統節日的日期不太了解。因此，在備課過(guò)程中，讓學(xué)生了解傳統節日的日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。在課堂中，學(xué)生通過(guò)讀文和觀(guān)察插圖，充分了解傳統節日的習俗。對于節日日期，我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解傳統節日的具體時(shí)間。比如：在學(xué)習“元宵節”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)元宵節就在開(kāi)學(xué)報名的前一天。另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)元宵節在農歷正月十五。對于清明節，學(xué)生了解的很少，著(zhù)重由自己告訴學(xué)生清明節的日期和活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生了解清明節的意義。一堂課下來(lái)，學(xué)生對我國傳統節日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統節日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統節日的熱愛(ài)。
我國的'傳統節日歷史源遠流長(cháng)。乞巧節和中秋節的來(lái)歷都有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節的美好，讓學(xué)生了解乞巧節的歷史起源。有了神話(huà)故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節了。由于教學(xué)時(shí)間的限制，關(guān)于中秋節的來(lái)歷沒(méi)有讓學(xué)生了解。自己應該利用課余時(shí)間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節的起源。我國的傳統節日，有自己的文化底蘊。作為一名語(yǔ)文老師，我們應該把我國的傳統文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統節日的歷史起源和相關(guān)習俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統節日，喜歡中國傳統文化。
三、引導學(xué)生確理解準“傳統”節日。
文中介紹的七個(gè)傳統節日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統節日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數民族的傳統節日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時(shí)，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生居然把圣誕節、勞動(dòng)節、元旦都認為是少數民族的傳統節日，令人哭笑皆非。教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統”。在朗讀課題后，可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你和家人年年都過(guò)哪些節日？是怎么過(guò)節的？引導學(xué)生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等，這些世世代代都過(guò)的節日就是傳統節日；“過(guò)春節，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來(lái)的習俗，就是“傳統習俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準確地理解課文內容。在以后的備課過(guò)程中，備學(xué)情是一個(gè)不可忽視的內容。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，設計出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現出高質(zhì)量的集體備課效果。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 8
本單元是以“傳統文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著(zhù)中華兒女的家國情懷，連接著(zhù)中華兒女的精神血脈，也承載著(zhù)中華民族代代相傳的古老文化。
根據本課的教學(xué)目標，我抓住本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說(shuō)我的教學(xué)設計理念：
在學(xué)習本文之前，我想通過(guò)圖片的形式，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統節日的時(shí)間、習俗活動(dòng)，再去感受傳統節日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統文化，激發(fā)對中華傳統文化的興趣。
本課的導入語(yǔ)是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門(mén)口就看到你們臉上洋溢著(zhù)微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學(xué)們帶著(zhù)這份愉快的心情來(lái)傾聽(tīng)一首兒歌，我們開(kāi)始吧！”以?xún)焊璧男问�，讓學(xué)生從歌聲中探索聽(tīng)到了什么，說(shuō)一說(shuō)？能知道它是什么節日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節課的學(xué)習。我認為我在導入語(yǔ)的運用上，缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現故障時(shí)，缺乏教育機智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì )預設可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會(huì )認生字”教學(xué)方面，我應該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認讀能力。在讀詞這一環(huán)節，我應該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習。以后，我會(huì )注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)，我讓學(xué)生觀(guān)察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個(gè)節日，然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節日的`習俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節日是在哪一天？以這樣的設計，來(lái)檢查學(xué)生的預習情況和對節日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現和聯(lián)系，引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節，我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文：說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。
在拓展延伸這一環(huán)節，我設計了三個(gè)問(wèn)題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習的傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統文化的樂(lè )趣。在最后的學(xué)寫(xiě)生字環(huán)節，我從讓學(xué)生觀(guān)察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫(xiě)法，并讓學(xué)生在書(shū)本上描紅練習，使學(xué)生牢記生字的正確書(shū)寫(xiě)。但在這一環(huán)節，我沒(méi)有讓學(xué)生多練習領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對本節課的反思，我會(huì )在教學(xué)上多多反思問(wèn)題，并及時(shí)解決。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 9
《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有 8句話(huà)，前7句話(huà)按時(shí)間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽(yáng)節這7個(gè)一年中重要的傳統佳節和相關(guān)習俗。第八句和第一句話(huà)相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。
上課伊始，我借春節來(lái)喚起學(xué)生對春節的回味。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了快樂(lè )、和諧、互動(dòng)的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然后在讀通課文的基礎上逐句講解，讓學(xué)生在認識8個(gè)傳統節日的同時(shí)了解各個(gè)節日的習俗。本課內容較為簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以對此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統節日的神話(huà)故事，在這一環(huán)節，部分學(xué)生準備充分，所以表現很好。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導學(xué)生讀文，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞含義，突破識字教學(xué)的重點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習，圈畫(huà)課文中所寫(xiě)到的傳統節日及節日習俗，并在評論區交流自己的.學(xué)習收獲，再連線(xiàn)全班匯報交流，加深對韻文的理解。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)除文中所講到的習俗外，自己還知道的其他習俗，并通過(guò)播放牛郎織女《鵲橋相會(huì )》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，了解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 10
傳統節日是中華民族傳承千年的文化瑰寶，是中華民族精神寄托和凝聚的重要方式。在中小學(xué)教育中，傳統節日是不可或缺的一部分。通過(guò)傳統節日的教學(xué)，可以培養學(xué)生對中華文化的熱愛(ài)和認同感，激發(fā)學(xué)生對傳統節日的深入思考和探索，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)感受傳統節日的內涵和文化意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不可避免地會(huì )遇到一些問(wèn)題和困惑，需要進(jìn)行反思和總結。下面，我將從優(yōu)點(diǎn)與不足兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
首先，傳統節日教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：
一是傳承文化傳統。傳統節日是中華文化的重要組成部分，通過(guò)節日教學(xué)可以使學(xué)生了解到中華民族的傳統習俗、歷史典故和文化傳統，有助于培養他們的文化底蘊和文化自信。
二是增強身心素質(zhì)。在傳統節日教學(xué)中，學(xué)生參與各種活動(dòng)，如舞龍舞獅、放鞭炮、包餃子等，可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊合作精神。
三是培養情感體驗。傳統節日教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們通過(guò)親身參與來(lái)感受節日的喜慶氛圍和傳統文化的溫馨情懷，增強學(xué)生的凝聚力和歸屬感。
四是拓寬學(xué)生視野。在傳統節日教學(xué)中，不僅可以了解中華民族的傳統節日，還可以了解其他國家和地區的節日習俗，增長(cháng)學(xué)生的知識面和文化廣度。
但是，傳統節日教學(xué)也存在一些不足之處：
一是教學(xué)內容單一。在傳統節日教學(xué)中，往往只會(huì )注重介紹節日的基本情況和習俗，忽視了節日的文化內涵和歷史背景的講解，導致學(xué)生對節日的理解和認知有限。
二是教學(xué)形式機械。在傳統節日教學(xué)中，常常依賴(lài)于簡(jiǎn)單的翻書(shū)匹配、填空題等形式，對學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力沒(méi)有很好的培養，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升。
三是教學(xué)資源缺乏。傳統節日的教學(xué)資源相對較少，教師在準備教學(xué)材料和活動(dòng)安排時(shí)，會(huì )面臨資源的匱乏和限制，給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。
四是評價(jià)方式簡(jiǎn)單。在傳統節日教學(xué)中，評價(jià)往往局限于學(xué)生對節日知識的記憶和死板應用，缺少對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，無(wú)法真正反映學(xué)生的學(xué)習效果和能力發(fā)展。
綜上所述，傳統節日的`教學(xué)反思既要肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要承認其存在的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應更加注重傳統節日教學(xué)的內容豐富性和多樣性，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力，注重教學(xué)資源的收集和整合，注重評價(jià)方式的科學(xué)化和多樣化。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對傳統節日的熱愛(ài)和興趣，讓他們在感受傳統文化魅力的同時(shí)，也能在新時(shí)代中煥發(fā)出創(chuàng )造力和活力。
三年級下冊語(yǔ)文《傳統節日》教學(xué)反思 11
今天執教了識字課《傳統節日》第二課時(shí)，現在結合自己的備課思路，聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自己的想法進(jìn)行教學(xué)反思。
一、備課思路
《傳統節日》是一篇識字課，之前的第一課時(shí)已經(jīng)完成了識字教學(xué)和春節、元宵節的相關(guān)詩(shī)句，第二課時(shí)重點(diǎn)完成后面詩(shī)句的文本誦讀及理解。因為第一節課已經(jīng)重點(diǎn)完成了識字以及各種識字方法的指導，所以第二節課識字不再作為重點(diǎn)，那么這樣一個(gè)略顯簡(jiǎn)單的文本應該如何做挖掘呢？
經(jīng)過(guò)和劉老師的討論，我決定重點(diǎn)講解端午節和重陽(yáng)節，進(jìn)行來(lái)歷、習俗、情感內涵、相關(guān)文化的補充，對節日進(jìn)行拓展。然后清明節進(jìn)行感情讀、乞巧節視頻展示來(lái)歷、中秋節讓學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗“你是怎么過(guò)節的？”。這樣詳細講一兩個(gè)，其余的略講，來(lái)完成整篇文章。最后落腳點(diǎn)在“轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學(xué)生了解到節復一節，生生不息，代代相傳的節日中蘊含著(zhù)中華傳統美德和傳統文化，需要我們傳承。
二、聽(tīng)課老師指導意見(jiàn)
�。ㄒ唬男ｉL(cháng)意見(jiàn)
教學(xué)重點(diǎn)不是教會(huì )本節課知識，而是進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方式。所以建議本節課要詳細講一個(gè)節日，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式學(xué)會(huì )自己找節日以及節日的相關(guān)習俗，通過(guò)小組合作的方式，交流節日的來(lái)歷、習俗、相關(guān)古詩(shī)文、蘊含的傳統文化和傳統美德，接著(zhù)進(jìn)行小組展示。這樣通過(guò)以精講指導學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)的方式，來(lái)獲得學(xué)習能力的提升。
同時(shí)，在講傳統文化時(shí)，要將文化習俗的古今變化結合起來(lái)，例如清明節要祭掃的習俗演變到現在已經(jīng)變成了文明掃墓，網(wǎng)上祭掃等。旨在告訴學(xué)生，雖然人們的節日習俗變了，但是節日的內涵沒(méi)有變，還是為了紀念親人，更有利于學(xué)生理解節日的內涵。
最后，有一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節，那就是讓學(xué)生仿照課文內容說(shuō)說(shuō)節日習俗。這里可能因為時(shí)間太緊，流于表面，就讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。但如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生把寫(xiě)出來(lái)的東西展示給大家看，讓大家對比。比如說(shuō)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“端午節，吃粽子，喝雄黃酒驅蛇蟲(chóng)”雖然也說(shuō)到了節日和習俗，但是和原文對比起來(lái)，就會(huì )發(fā)現沒(méi)有押韻。在這里，就可以讓學(xué)生體會(huì )到原文的押韻的節奏，更有利于他們學(xué)習詩(shī)歌。
�。ǘｉL(cháng)意見(jiàn)
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要深入挖掘語(yǔ)文的味道，這節課拓展的知識面已經(jīng)夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語(yǔ)言，凸出語(yǔ)文味，更進(jìn)一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。
還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是要注意讀的層次指導。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個(gè)做的不錯，但是最后一個(gè)感情讀的指導不夠有層次。例如對“清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃�！钡母星檎b讀，可以讓學(xué)生在理解“悲傷”的情感的基礎上去讀，然后請學(xué)生點(diǎn)評，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，老師還可以用有感染力的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，引導學(xué)生體會(huì )情感�！扒迕鞴澲畷r(shí)，路上細雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的'表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來(lái)？這種指導就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。
三、個(gè)人反思
結合眾位老師的意見(jiàn)，我首先吸取到了以下幾點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要多手段幫助學(xué)生識字寫(xiě)字，培養他們的能力。
2、要注重學(xué)法指導，教師精講，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習。
3、要注重語(yǔ)文味兒的挖掘，品讀字詞，有層次的指導感情誦讀。
4、要挖掘文章的內涵，進(jìn)行升華點(diǎn)評。
同時(shí)，個(gè)人也有幾個(gè)疑問(wèn)：
1、識字課文的文本品讀是不是重點(diǎn)？到底是多樣化識字方法的學(xué)習是重點(diǎn)，還是文本品讀是重點(diǎn)？
2、如何布置學(xué)生有效的預習。因為課前我也布置了學(xué)生回去搜集自己感興趣的節日習俗及來(lái)歷，還要口頭過(guò)關(guān)。但是在課堂上的表現，學(xué)生很難講清楚端午節的來(lái)歷，屈原的故事還需要老師補充完整。在這里，預習時(shí)不過(guò)關(guān)的。也許可以通過(guò)將任務(wù)具體到各個(gè)小組來(lái)落實(shí)，或是下發(fā)學(xué)習單的方式讓學(xué)生學(xué)習。
四、小結
以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點(diǎn)。但是仍舊困惑識字課該怎么上？以及“教無(wú)定法”和“層次教學(xué)”之間有沖突，不知該走向那條路。
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