五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思1
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此數學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習模式。教師應調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主觀(guān)察、討論、合作、探究學(xué)習中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性�！斗謹档幕拘再|(zhì)》的教學(xué)設計一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設計，從大膽猜想、實(shí)驗感知、觀(guān)察討論到概括總結，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習而設計的。具體表現在：
1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。
通過(guò)創(chuàng )設“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個(gè)分數的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。
在學(xué)生大膽猜想的基礎上，教師適時(shí)揭示猜想內容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分數的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設自主探索、合作互助的學(xué)習方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習材料和參與研究的學(xué)習伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中，鼓勵學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結論的正確性，突現出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗證——完善”為主線(xiàn)，每一步教學(xué)，都強調學(xué)生自主參與，通過(guò)規律讓學(xué)生自主發(fā)現、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、讓學(xué)生在分層練習中鞏固深化。
在練習的設計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過(guò)游戲，加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
反思教學(xué)的主要過(guò)程，覺(jué)得在讓學(xué)生用各種方法驗證結論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開(kāi)手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。
五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思2
“分數的基本性質(zhì)”在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。反思本節課，我認為以下幾點(diǎn)做得較成功：
�。�1）新課的引入新穎，上課，先聽(tīng)一段故事，學(xué)生非常樂(lè )意，并立即被吸引。思考故事當中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生一系列的活動(dòng)，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分數的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)以及引導學(xué)生逐步展開(kāi)的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結論。
�。�2）重視學(xué)生能力的培養，知識力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參與教學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生的抽象概括能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，充分體現學(xué)生的主體作用。
�。�3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。
本節課出現的問(wèn)題也很多：
首先，在折紙交流環(huán)節學(xué)生們參與率并不高，好多學(xué)生尤其是后進(jìn)生普遍是無(wú)從下手，在交流時(shí)也不主動(dòng)，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
其次，在形成性質(zhì)過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒(méi)有深入到全班。
還有，“把每一份平均分成幾份”這句話(huà)描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，可以在課件中完善。
五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思3
1．教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親自驗證的過(guò)程，通過(guò)“驗證”學(xué)生感受了數學(xué)的嚴謹性。設計以“猜想——判斷——觀(guān)察——驗證——概括——深化——提高”的環(huán)節，把知識的形成過(guò)程展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分數的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數學(xué)知識的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考的方法。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，達到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。
2．猜想素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和熱情，有利于學(xué)生思維的碰撞，開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡奶剿鲗W(xué)習。
3．教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中既運用了信息技術(shù)，又把傳統教學(xué)手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思4
在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我力圖讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的導火線(xiàn)。在本案例中，通過(guò)創(chuàng )設貓媽媽分繩子的教學(xué)情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手操作，達到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的目的。
二、營(yíng)造氛圍，合作探究。
《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現、去探索知識。在案例中，通過(guò)貓媽媽分繩子，小花貓說(shuō)貓媽媽偏心眼。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)當裁判，你認為小花貓的話(huà)對不對，你準備怎樣來(lái)著(zhù)手研究它？這時(shí)學(xué)生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說(shuō)，有的一聲不吭地動(dòng)手實(shí)驗著(zhù)，后來(lái)通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗有力地證實(shí)了小花貓的話(huà)是錯的.。就這樣把抽象的數學(xué)知識貫穿于故事情節中，使學(xué)生隨著(zhù)情節的推進(jìn)一步步探究知識的生成過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡。
三、輕松練習，發(fā)展能力。
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習知識，同時(shí)也應注重練習的層次性、趣味性與開(kāi)放性。在本案例中設計了：
�、儆刑骄拷Y束后的數學(xué)診所
�、谟行抡n中的嘗試性練習
�、鄹兄橇Υ筇魬鸩糠值谋卮痤}、搶答題、競賽題以及游戲活動(dòng)。
學(xué)生在形式多樣的練習中表現出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結合起來(lái)，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學(xué)個(gè)個(gè)臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。
總之，在設計教案時(shí)要為學(xué)生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現知識的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓數學(xué)課堂教學(xué)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活動(dòng)的殿堂！
五年級上冊分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思5
一、充分挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為了使學(xué)生感到生活中無(wú)處不在的數學(xué)，有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節課伊始，施老師用謎語(yǔ)引入教學(xué)，充分挖掘教學(xué)資源，貼近了生活，喚起了學(xué)生的興趣。
二、注重自主探索，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：數學(xué)的生命在于探索。教師的任務(wù)是讓學(xué)生親歷探索的過(guò)程，在探索中發(fā)現，在探索中創(chuàng )新。教學(xué)中，施老師始終把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自主探索分數之間的聯(lián)系，從而發(fā)現規律，歸納出分數的基本性質(zhì)，在這其中讓學(xué)生折一折，形象感知分數的基本性質(zhì)；再讓學(xué)生看一看，發(fā)現規律；然后又針對性地設計兩個(gè)判斷題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的基本性質(zhì)，從而總結出分數的基本性質(zhì)。這一教學(xué)大大強化了學(xué)生的主體意識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
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