一年級語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思1
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著(zhù)他們的學(xué)習。從而引導學(xué)生要好好愛(ài)護這些“小伙伴”，養成整理、愛(ài)惜文具的好習慣。本課教學(xué)體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體。主要體現在兩個(gè)方面：
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實(shí)寫(xiě)字
《語(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。一年級的孩子還沒(méi)有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學(xué)生識字的良好習慣，在識字教學(xué)中，針對不同類(lèi)型、不同特征的生字，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè )趣。
寫(xiě)字環(huán)節，教師引導學(xué)生觀(guān)察筆順、結構，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的'引導，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現老師書(shū)寫(xiě)不規范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：孩子不會(huì )整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(cháng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長(cháng)包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲，以培養孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著(zhù)……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，培養初步的責任意識。
四、存在不足之處
1、但由于一年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準確，語(yǔ)言表達不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。
2、在組織學(xué)生學(xué)習朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
一年級語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思2
《小書(shū)包》是部編版教材一年級上冊第五單元的一篇識字課，這篇識字課由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。6個(gè)詞語(yǔ)，也就是六種學(xué)習用具名稱(chēng)：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。兒歌的節奏明快、淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。
兒歌不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著(zhù)他們的學(xué)習。這篇識字課要求會(huì )認的生字有11個(gè)，會(huì )寫(xiě)的生字有5個(gè)。我選擇第一課時(shí)來(lái)教，我給這一課時(shí)定的教學(xué)目標一是通過(guò)圖畫(huà)對照、字理識字等方法，認識“書(shū)、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“早、刀”2個(gè)生字。二是多種方式朗讀課文，認識書(shū)包里的文具，了解文具是學(xué)習的伙伴，知道愛(ài)惜文具。為了完成教學(xué)目標，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、兒歌導入，激發(fā)學(xué)習的興趣興趣是最好的老師。
我通過(guò)播放前面學(xué)過(guò)的兒歌《上學(xué)歌》，讓學(xué)生跟著(zhù)一起唱，重溫背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)的那種快樂(lè )感覺(jué)，激起對學(xué)習的興趣，從而愉悅地進(jìn)入今天的課堂。進(jìn)而認識“書(shū)包”兩個(gè)生字和包字頭。書(shū)字我采用兒歌識記，包字用字理識字。
二、多種方式朗讀，認識書(shū)包里的文具名稱(chēng)
語(yǔ)文課程標準則明確提出：“識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，1~2年級要多認少寫(xiě)�！边@不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀(guān)念的變化。即由“認寫(xiě)同步、全面要求”，調整為“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)，加強寫(xiě)字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。為了讓學(xué)生多、快認字，我沒(méi)有一個(gè)一個(gè)生字地講，而是采取熟讀識字的方法，先把詞語(yǔ)讀懂，讀熟了，再把生字提出來(lái)認。這樣降低了孩子識字的難度。怎么讀懂、讀熟，我通過(guò)出示文具名稱(chēng)，帶圖片讀，去掉圖片讀，帶拼音讀，去拼音讀。為了激發(fā)孩子識字的興趣，我還設計了幫大象過(guò)河的游戲，再次識記這些學(xué)習用品名稱(chēng)。
三、多種方式學(xué)習
生字經(jīng)過(guò)前面對學(xué)習用具名稱(chēng)的識記，學(xué)生已經(jīng)會(huì )認這些生字了，我在這個(gè)環(huán)節，只是再采取一些方法加強他們對生字的識記。這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)字理識字的方法，認識“作”和“筆”字，還有他們的偏旁。接著(zhù)我用吹泡泡游戲識記帶拼音的生字，用放飛蒲公英的游戲識字去掉拼音的生字。
四、多種方式朗讀課文，了解文具是學(xué)習的伙伴讀，是語(yǔ)文學(xué)習的重要方式之一。
我在這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)音頻朗讀課文，把課文讀正確讀流利。自由朗讀課文，把課文讀通讀順。指名讀，查錯糾錯。老師劃分節奏帶讀，把課文讀出感情。
【一年級語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
小書(shū)包教學(xué)反思范文12-25
小學(xué)語(yǔ)文書(shū)包教學(xué)設計及反思02-15
小扇子教學(xué)反思范文12-23
一年級下冊語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（通用7篇）12-23
《小蝸�！方虒W(xué)反思05-30
《小藍和小黃》教學(xué)反思范文12-23
人教版一年級語(yǔ)文上冊《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思12-16
語(yǔ)文搭石教學(xué)反思范文12-17