《臧戲》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《臧戲》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《臧戲》教學(xué)反思1
《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺(jué)這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結合預習情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生根據藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。
學(xué)生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò )，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習了文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
《臧戲》教學(xué)反思2
成功之處：
處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jì)。
不足之處：
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準備不充足，沒(méi)有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：
提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。
《臧戲》教學(xué)反思3
今天上了《藏戲》一課，和我預料的`那樣，這篇課文教起來(lái)十分費勁。
在根據連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車(chē)，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費唇舌自己來(lái)講：
藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱(chēng)為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著(zhù)在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。
就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。
我個(gè)人覺(jué)得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過(guò)程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)應該會(huì )好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿(mǎn)意的，因為我還是認為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)�！狈彩恰翱梢詫�(xiě)一寫(xiě)”，老師們自然會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，而要寫(xiě)的話(huà)，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我首先引導孩子體會(huì )老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì )；接著(zhù)安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：
1、按時(shí)間順序寫(xiě)了開(kāi)始——準備——高潮——結束，
2、有詳有略，
3、抓住人物的。不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。雖然整個(gè)學(xué)習過(guò)程孩子們有些吃力，但經(jīng)過(guò)努力，最終達成了目標。
《臧戲》教學(xué)反思4
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我?jiàn)Z冠”（引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法）“課文分段我能行”（結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同？有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別“拓展知識我來(lái)試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng)；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
《臧戲》教學(xué)反思5
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò )清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略，絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著(zhù)，讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，然后孩子們根據課文內容解決相關(guān)問(wèn)題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。很多孩子在很短的時(shí)間內就能以講故事的形式說(shuō)出藏戲的形成過(guò)程，就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。在情感價(jià)值觀(guān)上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無(wú)私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動(dòng)腦、去感受、去說(shuō)。
接下來(lái)，讓孩子們總結和發(fā)現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )本文開(kāi)篇排比反問(wèn)的獨特寫(xiě)作方式以及這種寫(xiě)作方式的好處。最后老師介紹本文的開(kāi)頭方法，反問(wèn)句開(kāi)篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來(lái)設計一個(gè)開(kāi)頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。
當然這節課也存在很多不足，如：教師的過(guò)渡語(yǔ)不美；有時(shí)話(huà)語(yǔ)啰嗦重復；教學(xué)時(shí)間沒(méi)掌控好，感悟寫(xiě)法環(huán)節和拓展延伸環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)緊；板書(shū)有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過(guò)程設計得更加精彩。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語(yǔ)文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。
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