《數學(xué)廣場(chǎng)幻方》的教學(xué)反思
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《數學(xué)廣場(chǎng)幻方》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數學(xué)廣場(chǎng)——幻方》是二期課改小學(xué)實(shí)驗教材二年級第一學(xué)期的教學(xué)內容。本課主要是讓學(xué)生了解幻方的起源，初步認識幻方，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作， 經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程。
《幻方》這一知識對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、難理 解的，是一個(gè)全新的數學(xué)問(wèn)題。 本堂課的亮點(diǎn)是引入部分，教師通過(guò)講故事引入洛書(shū)，再過(guò)渡到幻方的認識。 讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解幻方歷史，激起學(xué)生對中國古代數學(xué)文化的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習的興趣。在認識幻方的結構時(shí)，由情景生成有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā) 現龜背上的圖案表示幾個(gè)不同的數，進(jìn)而在教師的引導下把龜背圖轉變?yōu)榛梅揭?就是九宮圖。在認識幻方結構時(shí)，因為學(xué)生第一次認識，由老師講授它的行、列、 對角線(xiàn)，并借助媒體演示，交代得很清楚，學(xué)生認識清晰。
作為一個(gè)新教師，在把握重難點(diǎn)的教學(xué)中仍存在些許問(wèn)題。 探究幻方的特征是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的小主人，在認識幻 方的特征時(shí)，雖然是學(xué)生通過(guò)獨立觀(guān)察和計算得出幻方的特征的，但教師扶得太 多，提示太多，局限了學(xué)生思維空間。在觀(guān)察探究幻方的'特征時(shí)，有些學(xué)生嘗試 猜測幻方的特征，雖然有些偏離正確答案，但學(xué)生的思路是正確的，教師卻為了 能順從教案，并沒(méi)有讓學(xué)生完成得說(shuō)完他的答案，而是按照教案教師自己說(shuō)出了 想要的答案。這樣既打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又缺乏對學(xué)生表達能力的訓 練，同時(shí)也限定的學(xué)生的思維水平，易使學(xué)生的思維定勢。
在板書(shū)的呈現上，要精簡(jiǎn)板書(shū)�；梅降闹饕卣魇恰懊啃�、每列、沒(méi)斜行的 數之和都是15”，而教師所呈現的板書(shū)還有：5相對的兩端和是10；5 在中心 點(diǎn)；雙數在角上，單數在中間。這3 個(gè)特征，嚴格來(lái)說(shuō)后面3 個(gè)特征只是3 方特有的特征，并不是所有的幻方都有這樣的特征，所以后面的3個(gè)特征可以省 略不寫(xiě)。而且板書(shū)文字太多、太復雜學(xué)生很難記住，所以在板書(shū)的呈現上，教師 要精簡(jiǎn)板書(shū)，不易太過(guò)復雜。 這就是本人教授完《幻方》后的一點(diǎn)感想。
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