《狐貍分奶酪》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《狐貍分奶酪》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思1
《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著(zhù)“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意。通過(guò)本篇課文的學(xué)習幫助學(xué)生體會(huì )到朋友之間要互相謙讓?zhuān)灰锝镉嬢^，否則會(huì )失去更多。本文采用對話(huà)的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達特色。
一、教學(xué)效果：
引導學(xué)生運用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓?zhuān)瑑蓚�(gè)人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來(lái)講，要團結，不計較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。
二、成功之處：
以問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，把握主體內容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導作用。適當的拓展增強了學(xué)習趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓練不足。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解
2、時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠達標。
3、在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節中準備不夠充分，應該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì )更好。
三、改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思2
一、教學(xué)效果
根據本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線(xiàn)索，以指導學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。在教學(xué)設計上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著(zhù)力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對課文內容的感知，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。
2、課前讓學(xué)生充分地預習、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內容
三、不足之處
1、整節課，時(shí)間分配不均，雖然在讀書(shū)上，給學(xué)生留了的時(shí)間，但其他方面的時(shí)間就有些少了，其中生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠，導致對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視，還需強化練習。
2、在課上朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，沒(méi)有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。
四、改進(jìn)措施
今后備課時(shí)要充分，具體，要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，緊湊地掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，加強自身文化修養，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，虛心學(xué)習。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思3
本課教學(xué)時(shí)，我的導入設置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱(chēng)，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀(guān)感受，這樣用游戲方式就調動(dòng)了孩子的積極性。接著(zhù)，我指導學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車(chē)、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內容，感受狐貍的形象，總結出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)，從而達到更好地感受本課的旨。
一、畫(huà)一畫(huà)
用不同的線(xiàn)條畫(huà)出狐貍的`所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當導演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)并加強訓練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。
當然我的課程設置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設置更多形式。寫(xiě)字指導方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思4
今天，我在二（1）班執教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長(cháng)，對低年級語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過(guò)區教研室査主任、我校鄭校長(cháng)的悉心指導，評價(jià)反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一、合理分配課堂識字量
部編版語(yǔ)文教材對識字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節讓學(xué)生認識這20個(gè)字。接著(zhù)利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標，但是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對于班級學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認識20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時(shí)識字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習效果也會(huì )提高。
二、識字方法要科學(xué)規范
低年級的學(xué)生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì )歸納生字。我這次在識字環(huán)節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習過(guò)程有意識的進(jìn)行分類(lèi)總結，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三、課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節課還能認真聽(tīng)，到了后半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當發(fā)現孩子出現錯誤的學(xué)習習慣時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“認真聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)”“你的寫(xiě)字姿勢不正確”諸類(lèi)批評式評價(jià)語(yǔ)。鄭校長(cháng)指出要使用多樣化的表?yè)P語(yǔ)，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認真，其他同學(xué)向他學(xué)習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫(xiě)字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì )到深入鉆研是上課的基礎，精心設計教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì )精益求精是上好課的關(guān)鍵。
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