《認識人民幣》教學(xué)反思（通用20篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編收集整理的《認識人民幣》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇1
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。在設計這一節課時(shí)，我考慮到一年級的學(xué)生年齡小，家長(cháng)一般不放心小孩獨自出門(mén)，因此他們獨立購物的機會(huì )較少。雖然學(xué)生對認識人民幣有一定的基礎，但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(cháng)接孩子的時(shí)機，先詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，孩子對人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調查。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現多數學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認識人民幣的這個(gè)環(huán)節中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀(guān)察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇2
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動(dòng)時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開(kāi)始就調動(dòng)了他們的積極性，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習探究奠定了堅實(shí)的基礎。
在后面的環(huán)節里，主要是讓孩子們學(xué)習錢(qián)幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法。其中我采用了小組和個(gè)別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會(huì )。幼兒在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇3
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著(zhù)我，雖然每個(gè)孩子都認識錢(qián)，都花過(guò)錢(qián)，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農村的孩子，一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣，對于更大面額的，家長(cháng)不會(huì )放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢(qián)，學(xué)生在換錢(qián)時(shí)，腦子了就會(huì )一片糊涂，無(wú)從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數數時(shí)卻數得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢(qián)就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數數，我還要求學(xué)生跟著(zhù)老師一起擺著(zhù)手指頭說(shuō)一說(shuō)。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開(kāi)始和我一起掰手指頭數起來(lái)。
第三是付錢(qián)，拿真錢(qián)學(xué)生清清楚楚，一到練習就開(kāi)始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢(qián)。比如：一支鉛筆3角錢(qián)，一本日記本1元1角錢(qián)，小華買(mǎi)了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢(qián)，怎么付錢(qián)？學(xué)生都會(huì )計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì )表達怎樣付錢(qián)。有幾個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見(jiàn)過(guò)4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì )出現這樣的問(wèn)題。
第四是解決實(shí)際問(wèn)題，弄不清付的錢(qián)、買(mǎi)物品的錢(qián)以及找回的錢(qián)之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開(kāi)商店時(shí)讓學(xué)生分組來(lái)當顧客和收銀員，學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中表現的還很不錯�？磥�(lái)，現實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的知識弄的那么復雜？只要生活經(jīng)驗豐富，現在面臨的問(wèn)題也就會(huì )迎刃而解。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇4
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)下冊第五單元的內容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂(lè )趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。通過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的培養。
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。所以在最后我設置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )存錢(qián)，學(xué)會(huì )如何合理地花錢(qián)。
教學(xué)中存在的不足：
1.學(xué)生太活躍了，導致紀律有些差。
2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。
3.由于時(shí)間關(guān)系，結束時(shí)太倉促，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇5
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“認識1元以?xún)鹊娜嗣駧拧�，這一課時(shí)的內容因為準備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來(lái)說(shuō)比較容易。當時(shí)的學(xué)習效果還好！
第二課時(shí)：“認識1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因為面值比較大，不便于為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續努力啊……
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇6
今天要先表?yè)P自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P：根據教材，推測出了隱藏在顯性知識點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標準，重視教師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車(chē) 7元 童話(huà)書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎：能夠正確計算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算
二.本節課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續更復雜問(wèn)題，打下基礎。
三：網(wǎng)絡(luò )直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調整的方向性和羅列的有序性，指導學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì )有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結論即可。教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況調整數據進(jìn)行教學(xué)。
對比發(fā)現，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P表?yè)P，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結，才能進(jìn)一步成長(cháng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對小學(xué)數學(xué)1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現：數學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識點(diǎn)，然后把每一冊出現的這個(gè)知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計劃接下來(lái)要去試著(zhù)這樣做。
附今日狂想曲：
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目標： 讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機會(huì )。
計劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結。記錄每節課提問(wèn)學(xué)生的次數，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節課，每周，會(huì )提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機會(huì )做準備。
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在時(shí)間和精力允許的情況下，計劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數據庫。每節課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的方案，并形成自己的工作常規。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇7
《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內容。 原先預想學(xué)生對人民幣會(huì )很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機會(huì )不多。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數學(xué)生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數字”與“單位”結合起來(lái)進(jìn)行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學(xué)生觀(guān)察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀(guān)察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著(zhù)很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節課來(lái)光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀(guān)察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話(huà)，學(xué)生就可以有更多的方法去區分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節課，我沒(méi)有對學(xué)生的課堂紀律表現做任何的表?yè)P和批評。雖然公開(kāi)課上，學(xué)生在有老師在后面聽(tīng)課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表?yè)P批評的語(yǔ)言不能少，并應該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，沒(méi)有很好地做到激勵的效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇8
今天數學(xué)學(xué)習《認識人民幣2》。課前我讓學(xué)生準備人民幣的學(xué)具。整節課我設計了3部分，先是認識人民幣的面額，再是數錢(qián)，最后是換錢(qián)。數錢(qián)環(huán)節，學(xué)生特別興奮。我說(shuō)錢(qián)數，學(xué)生快速擺出，比一比誰(shuí)擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會(huì )擺錢(qián)了，自然就會(huì )數錢(qián)了，緊接著(zhù)的看圖說(shuō)錢(qián)數的練習題順利就過(guò)了。
換錢(qián)環(huán)節，我讓男生拿一張一元錢(qián)，女生想辦法用五角錢(qián)換男生的一元錢(qián)，看誰(shuí)最先成功。很快學(xué)生就興奮起來(lái)。我的'話(huà)音一落，就有學(xué)生舉起手來(lái)。再讓男生說(shuō)說(shuō)為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢(qián)能換2張5角的。同樣再進(jìn)行其他面額的對換游戲。一節課學(xué)生在玩得不亦樂(lè )乎，最后總結了本課的知識點(diǎn)。
這節課我和學(xué)生們都很輕松，快樂(lè )。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數學(xué)課我會(huì )盡量讓學(xué)生準備學(xué)具。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇9
1.由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過(guò)談話(huà)式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習內容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標。
2.在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身發(fā)展規律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補充，讓孩子有清晰的了解。
3.在講述進(jìn)率問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小小游戲開(kāi)展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習本上書(shū)寫(xiě)加深印象。
4.在人民幣分類(lèi)時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類(lèi)，讓孩子思考按照單位來(lái)分類(lèi)以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數學(xué)學(xué)習的多樣化。
5.在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次培養學(xué)生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺(jué)就是上的不好，總感覺(jué)缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(cháng)和隗老師以及學(xué)校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書(shū)，深入了解教學(xué)目標。(反思自己對教師用書(shū)的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向)第二點(diǎn)必須體現出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問(wèn)題一定要有作用，怎樣才有作用呢?那就是拋出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對所學(xué)內容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內容。第四點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法?第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習中探討探究。直觀(guān)引導教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎勵。
通過(guò)這節課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇10
回顧本課的教學(xué)，覺(jué)得在不少環(huán)節上沒(méi)有處理好。
首先是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應該抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，雖然可能會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的學(xué)習來(lái)調整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
第三是教學(xué)重點(diǎn)的把握。教學(xué)重點(diǎn)是認識各種面值的人民幣，突出辨認人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學(xué)生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實(shí)我覺(jué)得只要學(xué)生會(huì )認就可以了。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇11
我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節課要求學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行兌換等。
本節課，我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)、購物等活動(dòng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。針對學(xué)生對人民幣已有一定的淺顯認識，但對元角分的關(guān)系又不是很清晰的實(shí)際情況，在上課初我利用“購物”這一談話(huà)形式導入新課，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開(kāi)展“認人民幣”活動(dòng)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生在小組交流中認識人民幣。在接下來(lái)“人民幣分類(lèi)”的活動(dòng)中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，很輕松地完成人民幣的分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來(lái)分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛(ài)護人民幣，正確合理使用零花錢(qián)等。
在購物環(huán)節，我讓孩子們在小組內準備好錢(qián)購買(mǎi)自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗的在現。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際生活的購物能力。
回顧本節課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察的角度不夠寬泛，細節觀(guān)察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難。合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇12
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
總結了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設計一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇13
認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內容，根據以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎上再次創(chuàng )新，對我來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰。
人民幣對一年級孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒(méi)有能力，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng )新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來(lái)快樂(lè )的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書(shū)本知識是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著(zhù)。通過(guò)教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問(wèn)題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化。
下面就我的教學(xué)體會(huì )具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對于孩子來(lái)說(shuō)人民幣也充滿(mǎn)了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡(jiǎn)單的認識幣值，進(jìn)率，還要引導孩子樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，這決不是一節課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們備課組的老師展開(kāi)了討論，本節教材書(shū)上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過(guò)思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買(mǎi)什么，這才是理性的消費者，那這節課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I(mǎi)東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學(xué)習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去學(xué)習的興趣，但這節課又不能沒(méi)有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望，孩子強烈的購買(mǎi)欲望是本節課學(xué)習的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)兩節課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節課的情境，把本課的背景情境定為“愛(ài)心活動(dòng)”，取名叫“愛(ài)心義買(mǎi)”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區孩子在艱苦條件下認真學(xué)習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)今天的學(xué)習，購買(mǎi)一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應，情緒高昂，場(chǎng)面是比較感人的。這樣一來(lái)，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標，一節課被一條情感主線(xiàn)從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習人民幣知識的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒(méi)有降低學(xué)習的積極性，反增添了一份責任感，可以說(shuō)提高了孩子學(xué)習的內驅力。
通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織，容易讓德育目標的實(shí)施沖淡了知識目標，有可能導致一節課的任務(wù)無(wú)法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話(huà)，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過(guò)于簡(jiǎn)化了這種組織過(guò)程，又會(huì )產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺(jué)，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實(shí)提出了挑戰，也應該成為今后我們探討數學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎？
這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是被我最忽視的一個(gè)問(wèn)題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開(kāi)始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì )認幣，而且知道簡(jiǎn)單的換算，多數孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡(jiǎn)單的使用根本不知道。
對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導致前兩次教學(xué)嘗試中認幣環(huán)節的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調整了認幣部分的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認、說(shuō)的訓練，并在孩子說(shuō)出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來(lái)就不亂了，滲透分類(lèi)的思想，這個(gè)環(huán)節開(kāi)始我沒(méi)有把握，嘗試后發(fā)現，分類(lèi)對于孩子來(lái)說(shuō)難度并不大，因為比較直觀(guān)能看的到，所以孩子的分類(lèi)方法比較豐富，我重點(diǎn)引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類(lèi)的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了基礎。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì )較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長(cháng)負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來(lái)，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問(wèn)題，活動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，其它并沒(méi)有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開(kāi)始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導和調控能力。后來(lái)我們分析問(wèn)題是不是出在小組長(cháng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔任組長(cháng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數量，每個(gè)小組的組長(cháng)都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問(wèn)題又出現了，我們發(fā)現小組合作中的弱者更弱了，參與的機會(huì )更少了，不參與的人數更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買(mǎi)到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒(méi)買(mǎi)到，在認幣環(huán)節中體現更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時(shí)，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒(méi)基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥�(lái)是“能干”的小組長(cháng)“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會(huì )，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來(lái)完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機會(huì )，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺，每個(gè)柜臺聘請了兩名愛(ài)心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導孩子購物的技巧，找錢(qián)的竅門(mén)，對于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機會(huì )去引導他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強了。同時(shí)我們也總結出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對性，體現不同的人在學(xué)習中的不同體驗和收獲。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機會(huì )和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)心商店”的營(yíng)業(yè)活動(dòng)結束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對本節課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪(fǎng)”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂(lè )意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數同學(xué)都沒(méi)有機會(huì )說(shuō)，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過(guò)反思，我提出了對本課的這幾點(diǎn)思考。當然這節課的問(wèn)題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì )在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇14
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎教育公共服務(wù)平臺，去聽(tīng)名師專(zhuān)家的課，由于時(shí)間、空間的限制，以前沒(méi)有機會(huì )聽(tīng)到這么多專(zhuān)家、名師的課，隨著(zhù)這次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的開(kāi)展，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。
名校課堂學(xué)習，適應學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規劃了作息時(shí)間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習內容，多平臺播放，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動(dòng)聽(tīng)課，使我在思想上、專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，認真聆聽(tīng)名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗，受益匪淺。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇15
今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇16
國內外教育改革普遍認同的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì )教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，它體現了教師是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對老師們沒(méi)有寫(xiě)反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導的大力支持下，從六安路小學(xué)請來(lái)了張寧老師給我們指導，傳授經(jīng)驗，談體會(huì )。而我們對老師的要求是：每課必寫(xiě)教學(xué)反思，可寫(xiě)長(cháng)處，亦可寫(xiě)短處，可三言?xún)烧Z(yǔ)，亦可詳寫(xiě)、細寫(xiě)，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)張寧老師的指導，我們知道了如何去書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中我們知道了書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫(xiě)反思的目標對象，可從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、教學(xué)定位；
�。�、課堂的動(dòng)態(tài)生成；
�。�、教學(xué)設計、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果；
�。�、教學(xué)的預設；
�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫(xiě)好反思。
�。�、怎樣去寫(xiě)好反思。我們在寫(xiě)反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來(lái)反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過(guò)的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，我們要根據教學(xué)的四大環(huán)節去運用不同的策略，才能寫(xiě)好反思。
二、我們在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)中收獲較大的一部分。
�。�、教學(xué)環(huán)節反思策略。我們通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的分類(lèi)，可以通過(guò)以下四個(gè)方面反思：
�。�、教學(xué)目標：通常教學(xué)目標包含認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標；
�。�、教學(xué)內容：教學(xué)內容不等同于教材內容，教學(xué)內容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長(cháng)點(diǎn)？
�。�、教學(xué)過(guò)程：要根據設定的目標，選擇合適的教學(xué)模式，根據模式選擇最恰當的策略。
�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
�。�、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話(huà)和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動(dòng)行為則應有：接納學(xué)生的情感、表?yè)P或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生自發(fā)提問(wèn)等。
�。�、教學(xué)問(wèn)題反思策略：教學(xué)問(wèn)題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問(wèn)題，可從自我反省角度去探討，可以從聽(tīng)課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)是我們寫(xiě)反思活動(dòng)的開(kāi)始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強調學(xué)會(huì )教學(xué)和學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展教師的過(guò)程；是以增強教師道德感為基準。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習的自覺(jué)性，不斷地反思會(huì )不斷發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動(dòng)機制，學(xué)生學(xué)習的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇17
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。我在設計本節課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節課的學(xué)習，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2．重視小組學(xué)習，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。在這節課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
3．聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力�，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內容之后的游戲設計：吹氣球、模擬購物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇18
《認識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在認識元、角、分這一環(huán)節中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節的設計還有待優(yōu)化。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇19
在教學(xué)環(huán)節上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到了，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節課的學(xué)習氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢(qián)環(huán)節中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢(qián)這一重要環(huán)節，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認錢(qián)時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的機會(huì )，說(shuō)認錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養學(xué)生的思維能力。
《認識人民幣》教學(xué)反思 篇20
《認識人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題??要完成這些目標，要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。但大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗只是認識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找幣，原本3個(gè)課時(shí)的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來(lái)展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。在接下來(lái)的分一分的活動(dòng)中，學(xué)生就能正確的分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來(lái)分類(lèi)。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。
其次，我發(fā)現學(xué)生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時(shí)，只有班級里思維比較靈活的幾個(gè)孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個(gè)問(wèn)題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢(qián)買(mǎi)東西，并且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會(huì )幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀(guān)理解元和角的換算，過(guò)程較繁瑣，效果也不滿(mǎn)意，因為有的學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。在教學(xué)中，我也強調了這一點(diǎn)，半數以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀(guān)察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數字就進(jìn)行計算，出現了30元+2角=32元這類(lèi)錯誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計算時(shí)，要先換算成統一的單位名稱(chēng)再進(jìn)行計算。
還有一些小細節也需要注意：
1、書(shū)上和練習冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來(lái)的練習中也就沒(méi)有問(wèn)題。
2、在課后練習中，有很多人民幣兌換的實(shí)際問(wèn)題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等
這節課我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。
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