《江城子·密州出獵》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《江城子·密州出獵》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì )詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì )詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學(xué)流程：
一、導入
1、我們已經(jīng)學(xué)習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長(cháng)
2、當一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)習，你能從中找到答案
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標題來(lái)看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長(cháng)，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會(huì )這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應有哪些不同？
音量大、吐字飽滿(mǎn)、語(yǔ)調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì )“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì )蘇軾當時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會(huì )
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過(guò)朗讀重讀加以表現
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補充：
當時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見(jiàn)不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無(wú)門(mén)，年華空老。
2、當時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱(chēng)“老夫”，你從他自稱(chēng)“老夫”體會(huì )到他當時(shí)怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂(lè )觀(guān)的還是消極觀(guān)的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿(mǎn)懷希望
“會(huì )”挽雕弓如滿(mǎn)月——對未來(lái)的確信
強調：反復朗讀下片，尤其是體會(huì )“射天狼”上揚的語(yǔ)調
確有悲壯之氣，強調其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂(lè )觀(guān)精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放
后來(lái)蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)�！钡臉�(lè )觀(guān)、豁達。
有詩(shī)為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！�
3、朗讀體會(huì )
四、蘇軾對于宋詞
1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
2、通過(guò)這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內容多寫(xiě)建功立業(yè)，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉折性影響
�。�1）擴大詞的表現功能，開(kāi)拓詞境，創(chuàng )豪放派風(fēng)格
�。�2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現形式。
�。�3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀(guān)念。
�。�4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂(lè )的附屬品轉變?yōu)楠毩⒌氖闱樵?shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇2
一、導入并介紹作者：
唐詩(shī)宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說(shuō)到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性?xún)煞N特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現出來(lái)了，有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來(lái)受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內心激動(dòng)感發(fā)，就問(wèn)他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說(shuō)，我是對不起母親的，范滂說(shuō)一個(gè)人要想有美好的品德節義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面個(gè)性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說(shuō)，我從前也有一些想法就是說(shuō)不出來(lái)，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫(xiě)的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養融會(huì )到自己的修養之中，這為他后來(lái)雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛(ài)則始終執著(zhù)沒(méi)有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說(shuō)的什么正直話(huà)，他還照說(shuō);貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過(guò)旱災;在徐州，救過(guò)黃河水災;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書(shū)，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內心之中，充滿(mǎn)于我們的骨髓之內的。就是在死生憂(yōu)患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)
蘇東坡開(kāi)創(chuàng )了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對此詞作了評論，說(shuō)蘇軾此詞一反“詩(shī)莊詞媚”的傳統觀(guān)念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉之度”，意思說(shuō)，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來(lái)專(zhuān)寫(xiě)兒女情長(cháng)的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹(shù)起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。
二、明確學(xué)習目標：
1、在朗讀中感受詩(shī)人的郁悶、無(wú)奈和超脫的情懷
2、通過(guò)對典故的理解體悟詩(shī)人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀并正音
3、集體朗讀
四、請同學(xué)們結合注釋試著(zhù)意譯全詞：
講重點(diǎn)詞及典故的意思
五、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內容，也總括了全文情感。
1、下面我們就文中內容找寫(xiě)狂態(tài)的語(yǔ)句，體味那種狂情，找出來(lái)后就用“狂在……”說(shuō)話(huà)。把握詩(shī)人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。
狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。
狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。
狂在又出獵聯(lián)想到“持節云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之美，成為歷史彌珍的名篇�？墒�，無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫(xiě)于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》：
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習。
�、�、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，全詞表現了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
�、�、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》感情基調有何不同及分別用什么手法來(lái)表達感情的。
《密州出獵》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異�！睹苤莩霁C》主要運用了用典的表現手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功�！队泬�(mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結合的方式來(lái)表現對忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫(xiě)習武狩獵，將詞從花間月下解放出來(lái)，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢(mèng)》境界開(kāi)闊，感情純真，品格高尚，讀來(lái)使人耳目一新。用詞來(lái)悼亡，是蘇軾首創(chuàng )。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現力方面，本篇應占有一定的地位。
結合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話(huà)來(lái)概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著(zhù)鐵骨綿綿情意的詞人;
他是一位內柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個(gè)兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、借助手頭資料，能說(shuō)出作家作品及寫(xiě)作背景。理解這首詞的內容。
2、通過(guò)朗讀，能說(shuō)出詞的主要內容，把握作品主旨，體會(huì )作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動(dòng)：
自學(xué)指導一：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：請同學(xué)們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫(xiě)作背景。
自學(xué)檢測一：
1、蘇軾——(朝代)著(zhù)名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱(chēng)“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡(jiǎn)介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿(mǎn)轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導二：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：1.聽(tīng)朗讀，請同學(xué)們聽(tīng)清字音和節奏，體會(huì )其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋?zhuān)爬ǔ鲈~的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著(zhù)黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著(zhù)符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿(mǎn)雕弓，朝著(zhù)西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內容?
你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城，觀(guān)看狩獵
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫(xiě)出獵的盛況，表現了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現了什么內容?
上片：記敘打獵的威武場(chǎng)面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導三：
內容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時(shí)間：( )分鐘
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會(huì )去建功立業(yè)。
3.會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?
A親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現了作者雖年紀已老，但是仍有著(zhù)少年狂氣。
B持節云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
當堂訓練
1、你能找出描寫(xiě)太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫(xiě)出獵隊伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場(chǎng)面浩大
3、請你找出表現蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎�！�
4、表現詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開(kāi)張”
5、表現太守年愈長(cháng)而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節云中，何日遣馮唐?”
7、表現作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！�
布置作業(yè)
1.默寫(xiě)背誦全詞。
2.完成同步練習題。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛(ài)國豪情的詞作，也是豪放詞的開(kāi)山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習該詞，主要是學(xué)習多角度，體會(huì )作者情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本節重點(diǎn)：學(xué)習多角度賞析詞情。
本節難點(diǎn)：學(xué)習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀(guān)。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會(huì )描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現別樣的風(fēng)味呢？
2、學(xué)案反饋：
�。�1）通過(guò)導學(xué)案的批改，涌現出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導入：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩(shī)意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩(shī)詞。
朗讀全詩(shī)
活動(dòng)指導：
1、聽(tīng)錄音朗讀，注意朗讀的字音、節奏、情感。
2、自己反復練讀，讀出其中的節奏、感情。
3、小組內互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動(dòng)：
鏈接語(yǔ)：情感是詩(shī)歌的靈魂，了解詞的內容有助于理解詩(shī)歌的感情。
合作探究：
一、理解詩(shī)意
活動(dòng)指導：
1、結合課下注釋?zhuān)灾骼斫庠~意。
2、存疑之處，組內討論解決。
3、請同學(xué)根據自己的理解，多種形式展示學(xué)習成果。
導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二、多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過(guò)想象畫(huà)面，更加深入理解詞情
6、注意詩(shī)的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓練案
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B、開(kāi)篇著(zhù)一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀(guān)的出獵場(chǎng)面。
C、用典故是古詩(shī)詞創(chuàng )作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問(wèn)題。
結語(yǔ)：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！
3、總結點(diǎn)評：
�。�1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評，進(jìn)行知識、方法總結。
�。�2）課堂小結：小組之間分享本節課的收獲，其他小組進(jìn)行補充。
�。�3）課堂優(yōu)秀小結：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。
4、布置作業(yè)：
1）賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2）閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預習新課。
《破陣子》
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復雜的性格。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
一首《水調歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶�！端{歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，詩(shī)歌與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”。詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”
三、文體小常識
是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
婉約派：語(yǔ)言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。
四、文本解析
�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進(jìn)一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個(gè)字最能表達詞人當時(shí)的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場(chǎng)面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
�。ㄈ┤x吟誦再現豪放
以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟�(shū)，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng )者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當當的漢子�？墒�，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(cháng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng )作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話(huà)來(lái)概括蘇軾的形象。
3、一句話(huà)概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著(zhù)錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人�！�
六、總結全文、布置作業(yè)
背誦本文
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇6
一、一副對聯(lián)，導入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家。請問(wèn)同學(xué)們這三蘇指的是誰(shuí)？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫(xiě)作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。
1、聽(tīng)錄音。
2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼抱負狂
注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃
邊分析邊強朗讀體會(huì )情感
請同學(xué)起來(lái)個(gè)別再讀，讀出情感。
3、小結上下片主要內容。
4、重點(diǎn)分析“持節云中，何日遣馮唐”句，體會(huì )作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無(wú)奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：?jiǎn)?wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！蹲灶}金山畫(huà)像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩(shī)句和政績(jì)
感悟她的樂(lè )觀(guān)豁達、心系百姓。
六、小結：
老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
真情出質(zhì)文，體會(huì )文章表達的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄I(yíng)造氛圍，體會(huì )情感。）
著(zhù)名作家方方寫(xiě)過(guò)一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問(wèn)：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì )嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我�？梢�(jiàn)蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結合學(xué)過(guò)的詩(shī)句回答。
�。ㄕn件）
�。ê婪�、豁達、浪漫、幽默）
今天來(lái)體會(huì )蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。（課件）
公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對蘇軾說(shuō)：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ��！睎|坡聽(tīng)了高興地說(shuō)：“此乃詩(shī)家語(yǔ)也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識見(jiàn)的告誡、囑咐�？梢�(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來(lái)到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
�。ǘ┙處煼蹲x。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀。
�。ぐl(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長(cháng)。對作者來(lái)說(shuō)長(cháng)不長(cháng)？為什么？（如果是活著(zhù)分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著(zhù)生死的界線(xiàn)，死者對人間世是茫然無(wú)知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫�！笨床磺宄�？為何看不清？
�。S泉生路，人各一方，無(wú)從知曉�；淙送鰞刹恢�
有人說(shuō)，文章中出現了一些邏輯問(wèn)題。是不是思念過(guò)度，精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問(wèn)題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實(shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”�！安凰剂�，自難忘”，寫(xiě)生者對死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝�，仔細領(lǐng)會(huì )，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識的思念，所謂“此情無(wú)計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說(shuō)自己“塵”，而其時(shí)不過(guò)40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請以第一人稱(chēng)蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見(jiàn)到魂牽夢(mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒(méi)有看見(jiàn)我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí)，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見(jiàn)，卻沒(méi)有卿卿我我，也沒(méi)有共訴衷腸，而是“相顧無(wú)言，淚流滿(mǎn)面”！太殘忍了，讓他們說(shuō)一句話(huà)好不好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）還是“相顧無(wú)言”好。為什么？
夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)端感慨；萬(wàn)語(yǔ)千言，從何說(shuō)起呢？語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂(yōu)又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì )讀出對方的關(guān)切、愛(ài)撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢(mèng)啊，了無(wú)痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
板書(shū)：
夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團圓與祝福的�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著(zhù)對妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì )張開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢(mèng)？表現了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
可以斥責他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應該給他們嗎？
回到蘇軾。一個(gè)達觀(guān)、開(kāi)朗、幽默的蘇軾。著(zhù)迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(cháng)嘯”追隨他“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(cháng)的蘇軾嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫(xiě)出了“紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類(lèi)似的體驗嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)�！坝旰蟮那嗌�，像淚洗過(guò)的良心”，多美的`境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛(ài)，更懂得珍惜，呵護每個(gè)人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
�、僮R能力目標
a、引導學(xué)生反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語(yǔ)氣。
b、鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度欣賞詩(shī)詞，逐步培養學(xué)生整體感悟作品的能力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a、體會(huì )詞所表現出來(lái)的情感與思想。
b、在感悟中同古人心靈交融，學(xué)習詞人以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對挫折的豁達胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì )詞人所表達的情感。
難點(diǎn)：理解三個(gè)典故的含義。體會(huì )作者的感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
中國是詩(shī)的國度，五千年燦爛的中國文化閃爍著(zhù)詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)。宋詞成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，今天讓我們透過(guò)詩(shī)歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二、新授
�。ㄒ唬┙忸}
江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
�。ǘ┙榻B作者及創(chuàng )作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng )始人。
2、創(chuàng )作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫(xiě)的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿(mǎn)轉任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛(ài)國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來(lái)，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
1、檢查預習情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準字音。
3、聽(tīng)錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。ㄋ模┵p析，體會(huì )詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內容？你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當時(shí)的心情？
學(xué)生討論后明確：（1）詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。
�。�2）詞中的“狂”寫(xiě)出了他當時(shí)的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀(guān)看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫(xiě)出獵盛況，表現了他英武的身姿，進(jìn)而將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷？表現在哪些詩(shī)句上？
明確：“開(kāi)張”————豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節云中，何日遣馮唐？”
“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！�
4、本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
5、體會(huì )感情，有感情地朗讀背誦。
三、總結，啟示感悟、
1、小結：這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀(guān)場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛(ài)國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
2、啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應該學(xué)習蘇軾以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，豁達的胸懷勇敢地面對。
四、作業(yè)
1、考考自己。根據要求填寫(xiě)詩(shī)句。
2、拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩(shī)詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書(shū)設計：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達了詞人關(guān)懷國家命運
下闋抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志（抒情）報效國家的愛(ài)國精神。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)的要求：
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
本節課目標：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、通過(guò)品味、朗讀，體會(huì )詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)
重點(diǎn)：有感情的朗讀。
難點(diǎn)：品味理解三個(gè)典故的含義，感受作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習任務(wù)單：
1、蘇軾簡(jiǎn)介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城�！、邳S：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
�、蹪h羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
�、軋螅焊�、語(yǔ)。傾城：指全城觀(guān)獵的士兵�！、輰O權曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指�！、薰潱悍�。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思�！、邥�(huì )：當。如滿(mǎn)月：把弓拉
足，表示有力�！、喙艜r(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評】
出獵對于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jì)外，一直要求大用于世。當時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶�(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！本褪侵杆闻c西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場(chǎng)面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！本褪侵傅倪@首詞。
《江城子·密州出獵》教學(xué)反思
課前我對文本的內容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設計：上片對出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀(guān)體現作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì )作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時(shí)所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對學(xué)生所答問(wèn)題的指導上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應當注意教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結束，但是相信它會(huì )是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì )在以后的教學(xué)中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，有感情地誦讀出詩(shī)歌內容
2、學(xué)習詩(shī)詞，理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想，把握詩(shī)人形象，體悟“狂”字情態(tài)，理解作者渴望被朝廷重用，報效國家的情感
3、學(xué)習用詞用典的方法，學(xué)會(huì )含蓄雋永地表達感情
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì )情感，學(xué)習語(yǔ)言表達技巧
難點(diǎn)：體悟詩(shī)人形象，明悟詩(shī)人心境，領(lǐng)悟詩(shī)人報效國家的情感。
教學(xué)方法
品讀法、朗讀法、自主合作探究法、點(diǎn)撥法、啟悟法
教學(xué)過(guò)程
一、導
1、大詞人——蘇軾介紹：《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的作者，詞風(fēng)豪放、自然灑脫，具有開(kāi)闊的胸襟和豁達的情懷，是北宋豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng )者和代表人物。字子瞻，號東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙、坡仙。美食家，“東坡肉”的創(chuàng )始人，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，人稱(chēng)“全才式的藝術(shù)巨匠”。
2、背景介紹：本詩(shī)寫(xiě)作于1074年，任密州知州，這是蘇軾人生波折中的第一次波折。受王安石變法影響，因政見(jiàn)不同，自請調離京城，實(shí)則變相被貶，首遭朝廷冷落。
3、題解：“江城子”，詞牌名；“密州出獵”：題目，指密州出獵的場(chǎng)景
4、導：被貶密州的蘇軾，為何要出獵，其場(chǎng)景狀況如何，目的如何，請仔細學(xué)習《江城子.密州出獵》理解其意。
二、學(xué)
�。ㄒ唬�、朗讀，注意節奏與情感
1、讀準字音：擎、裘、騎、酣、鬢
擎：qínɡ,舉著(zhù)；
裘：qiú，毛皮衣服；
騎：jì,騎馬的人（名詞）；
酣：hān，盡情地飲酒；
鬢：bìn，鬢角，兩頰兩邊靠近耳朵前面的地方；
2、指名讀，讀出感情。
�。ǘ�、理解詩(shī)意，解讀句子，體會(huì )感情
1、太守出獵的具體場(chǎng)景，表現在哪些詩(shī)句中？
明確：太守出獵的場(chǎng)景表現在：
“左牽黃 右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！蓖ㄟ^(guò)服飾、動(dòng)作和氣勢來(lái)表現出獵的隆重氣息和盛大的場(chǎng)面，可謂壯闊恢弘，猶如親臨戰場(chǎng)般的聲勢震天。為下闋抒發(fā)殺敵報國之情作鋪墊。
品讀“千騎”“卷”：“千騎”指數量，用了夸張的手法，表現出獵人數的壯大�！熬怼�，是氣勢，人群馳過(guò)，狂沙滿(mǎn)地，煙塵四起，寫(xiě)出了出獵的壯闊場(chǎng)景，充滿(mǎn)昂揚飽滿(mǎn)的激情。
板書(shū)：出獵場(chǎng)景——壯闊昂揚
2、詩(shī)人借出獵之景，表達怎樣的情感？
明確：詞人借出獵之景，表達殺敵報國之情。這種感情含蓄地體現在最后一句詩(shī)中“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”�！拔鞅蓖�，“望”，指向，拉滿(mǎn)雕弓的箭，正指向�！拔鞅薄�，指西北邊境的西夏軍隊�！疤炖恰�，星名，傳說(shuō)天狼星主侵掠（《晉書(shū).天文志》），用典，這里暗指西夏侵擾大宋西北邊境。最后一句詩(shī)歌，通過(guò)刻畫(huà)詩(shī)人英雄形象，表達詩(shī)人渴望上陣殺敵的情懷抱負，是全詩(shī)的主旨句。
�。ㄈ�、品讀詩(shī)句，體悟細節
1、品讀詩(shī)句：
�、佟坝H射虎，看孫郎”用了什么典故，典故的意義是什么？
明確：用典，出自《三國志.吳書(shū).吳主傳》，孫權親射虎的典故，表達詩(shī)人英勇無(wú)畏的英雄氣概與激情。
�、凇棒W微霜，又何妨”，體現詞人怎樣的情懷和胸襟？
明確：表達詩(shī)人豪邁、豁達的氣魄與胸襟。
�、邸俺止澰浦�，何日遣馮唐”，表達怎樣的期待？
明確：用典，出自《〈史記.張釋之馮唐列傳》，以魏尚自比，渴望見(jiàn)著(zhù)如馮唐一樣的使節，重新得到朝廷的重用。
板書(shū)：渴求重新得到朝廷重視，能夠上陣殺敵，報效國家。（雄壯豪邁）
2、思考：“老夫聊發(fā)少年狂”的“狂”字表現在哪些地方？有何作用？
明確：“狂”，指狂氣、狂態(tài)，也指傲氣、豪氣，年輕人的精氣與情態(tài)�！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”，指蘇軾自覺(jué)人至中年，早已沒(méi)了少年的輕狂，但此次出獵，卻也要做一些少年的豪情之事來(lái)。比如打扮隆重而正式，表現出對出獵的狂烈熱情；仍能像少年英主孫權一樣，沖鋒陷陣，馳騁在出獵的前沿，表現出英勇無(wú)畏的精神；即使兩鬢斑白，卻心胸豁達、樂(lè )觀(guān)積極，渴望朝廷重新重用，能夠馳騁沙場(chǎng)，上陣殺敵，為國建功�？傊�，“狂”字貫穿全文，從姿態(tài)，到情懷，都體現了少年一般的豪邁之氣與雄心壯志。它是全文的線(xiàn)索，并統領(lǐng)全文。
小結：本首詩(shī)歌，以描寫(xiě)壯闊恢弘的出獵場(chǎng)景來(lái)表達渴望上陣殺敵報效朝廷的雄心與抱負。氣勢雄闊，胸襟開(kāi)闊，富有激情，是蘇軾豪邁詩(shī)詞的代表作。
三、作業(yè)練習：
背誦詩(shī)詞《漁家傲.秋思》、《江城子.密州出獵》
《江城子·密州出獵》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.知識與能力：培養學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。
2.過(guò)程與方法：結合作者生活經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景，從具體詞句入手，體會(huì )詩(shī)人的豪情壯志。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)，熱愛(ài)中華傳統優(yōu)秀文化。
教材分析：
1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人情感。
2.難點(diǎn)：走近詩(shī)人，體悟詞作意境。
教學(xué)方法：教師范讀，創(chuàng )設情境，品讀提升。
學(xué)法指導：學(xué)生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、對聯(lián)導入
教師：清人張鵬翮有副對聯(lián)寫(xiě)到：“一門(mén)父子三詞客，天下文章四大家�！闭垎�(wèn)同學(xué)們，這對聯(lián)中的人物都有誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師補充：蘇東坡開(kāi)創(chuàng )了豪放詞風(fēng)。今天，我們要學(xué)習的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。
二、學(xué)生初讀，理解詞意
1.學(xué)生自由誦讀，提出重點(diǎn)字詞的讀音：發(fā)（抒發(fā)）騎（一人一馬）
2.教師范讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生感知豪放詞的語(yǔ)言風(fēng)格。
教師補充：豪放派是由蘇軾創(chuàng )立的，這種豪放風(fēng)格是蘇軾刻意追求的理想風(fēng)格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫(xiě)人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場(chǎng)面取勝。
PPT.“近卻頗做小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵！數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也”——蘇軾《與鮮于子駿簡(jiǎn)》
3.學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)撥。
4.學(xué)生自由研讀課下注釋?zhuān)笠狻?/p>
教師指名，描述上下闋的內容。
上闋：出獵場(chǎng)面（宏偉壯觀(guān)）
下闋：豪情壯志（酣暢淋漓）
三、師生賞讀，品味語(yǔ)言
教師：詞作中哪一個(gè)字總括了全詞？
預設：“狂”，以課堂生成為主，適時(shí)引導。
教師：下面我們就詞中語(yǔ)句，找出詞人“狂態(tài)”的表現，從而體會(huì )“狂情”。
請用“狂在”句式說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ龑W(xué)生用詞作原句回答）
學(xué)生分析，教師提煉歸納：
裝束狂 英雄氣概
氣勢狂 場(chǎng)面恢宏
舉止狂 英武有為
教師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言，不易拘泥。
1.上闋：出獵場(chǎng)面 氣勢恢宏
教師：“狂”又是如何表現的？
�。�1）教師示范，引導學(xué)生從“煉字”角度賞析上闋。
�。�2）從表現手法“用典”角度——“看孫郎”，體會(huì )作者氣魄。
�。�3）指導朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。
2.下闋：建功立業(yè) 意境開(kāi)闊
�。�1）教師：“用典”——“遣馮唐”的作用是什么？（引導學(xué)生由上闋入手分析）
以魏尚自比（自況），委婉曲折地表現出希望能夠承擔起衛國守邊的重任。
�。�2）師生共同賞析“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辭手法。
結尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿(mǎn)月一樣（比喻），射掉那貪殘成性的“天狼星”（用典），將西北邊境上的敵人統統一掃而光。蘇軾在最后一句，表達了自己要報效祖國，關(guān)懷國家命運的愛(ài)國熱忱。
�。�3）指導朗讀，由淺入深，逐步推進(jìn)。
3.學(xué)生集體背誦全詞。
4.教師小結，感受“豪情”：這首詞作于公元1075年（神宗熙寧八年），作者在密州（今山東諸城）任知州。這是宋人較早抒發(fā)愛(ài)國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開(kāi)拓意義。詞的上闋敘事，下闋抒情，氣勢雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態(tài)，讀之令人耳目一新。
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