《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思1
我上的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是九義教材第五冊的內容，是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。
我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式，培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著(zhù)：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標指出：數學(xué)課程要重視運用現代技術(shù)手段，把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀(guān)的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長(cháng)這一重點(diǎn)，運用電腦演示一周的總長(cháng)度就是一個(gè)圖形的周長(cháng)。在怎樣了解長(cháng)方形的周長(cháng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(cháng)跑比賽結果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思2
在這次的周周有課聽(tīng)上，聆聽(tīng)了周老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正地理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據課標的要求，本節課在教學(xué)設計上注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。我覺(jué)得本課具有如下優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問(wèn)題，誰(shuí)跑的路線(xiàn)（一個(gè)長(cháng)方形一個(gè)正方形）長(cháng)，引入新課的教學(xué)。在學(xué)習中，周老師注意了讓數學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的.實(shí)際價(jià)值，教學(xué)效果非常好。學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，并且對生活中的問(wèn)題很感興趣，他們的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的積極性很高，很有目的性。進(jìn)一步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ǘ┓e極自主，經(jīng)歷探索與思考。
學(xué)生有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(cháng)方形周長(cháng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生的計算方法多樣化，老師引導學(xué)生找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(cháng)的計算方法，也為總結周長(cháng)公式奠定必要的基礎。
�。ㄈ┛偨Y方法，提升學(xué)習能力。
在數學(xué)學(xué)習中，應不斷地引導學(xué)生積累學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。周老師在這方面做得很好。在本節課結束時(shí)，他留下一些時(shí)間，用來(lái)引導學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡(jiǎn)單的方法，最后根據這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結出周長(cháng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習方法，小組總結正方形的周長(cháng)公式，學(xué)生的學(xué)習效率高，效果十分理想�？梢灶A見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習中，遇到此類(lèi)的學(xué)習任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習能力將得到大步的提升。
在本節課的教學(xué)中，當然也還存在一些不足，值得我們進(jìn)行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學(xué)生參與的不是很積極。例如：平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。
其次，回顧交流時(shí)間還是有些倉促，敘述的不是很完整。另外在練習過(guò)程中應面向全體學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生粗心大意，忘記乘2 的問(wèn)題。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思3
[案例]
1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場(chǎng)吧。
2、出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：從圖中你知道了什么？
生：（回答從略）
師：你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)走一圈，走了多少米？
生2：籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米？
3、自己動(dòng)手算一算。
4、在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由。
5、全班進(jìn)行交流。
生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來(lái)的。
生2：28+28+15+15，我是二條長(cháng)加上二條寬的。
生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長(cháng)是用乘法算的。
生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來(lái)說(shuō)明，指著(zhù)圖說(shuō)出來(lái)。
師：你喜歡哪種算法？說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：你認為求長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道什么條件？怎樣計算呢？
6、試一試：一條正方形的手帕的邊長(cháng)是25厘米，它的周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生試做。
�。�2）在小組里交流你的做法。
[反思]
教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在研究長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法過(guò)程中，教師給學(xué)生營(yíng)造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的.主人。長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，是學(xué)生在觀(guān)察、思考、計算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己來(lái)選一選，來(lái)感悟體驗哪一種長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法好，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現算法的優(yōu)化，有利于對長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的掌握。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在學(xué)生初步理解掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法后，將正方形周長(cháng)的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)現、探索、研究的機會(huì )，體現了數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思4
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來(lái)，又認真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認識了周長(cháng)，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒(méi)有體現學(xué)生對周長(cháng)的深層理解，與學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應該在教案里體現周和長(cháng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，居然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光顧著(zhù)把周長(cháng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(cháng)指的是一周，它是有長(cháng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺(jué)得本節課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)是有長(cháng)度的.，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(cháng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )到了可以用不同的方法得到三角形的周長(cháng)，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度，在計算周長(cháng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(cháng)，也可以量出一邊的長(cháng)度再乘以三，這樣體現了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì )到了化曲為直的思想。
最令我開(kāi)闊思路的是本設計的最后一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生一些不同長(cháng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫(huà)圖形的周長(cháng)，我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(cháng)的定義，而且靈活運用所學(xué)知識求的了圖形一周的長(cháng)度，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行了鞏固和練習。通過(guò)本環(huán)節還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(cháng)方形，讓學(xué)生們在匯報時(shí)能夠體會(huì )到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫(huà)的連接線(xiàn)居然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當時(shí)腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(cháng)正方形的周長(cháng)的計算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練��！
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思5
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長(cháng)的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示兩個(gè)長(cháng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
但導入的兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)大小差異明顯，沒(méi)有很好的達到激發(fā)興趣的效果。
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的計算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長(cháng)的.認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(cháng)方形的長(cháng)逐漸變短，變到正方形。自然的引導學(xué)生們探索正方形的計算方法。
這個(gè)過(guò)程中，教師的組織性語(yǔ)言過(guò)多，總結性的語(yǔ)言不精準，知識性的總結沒(méi)有做到最貼切，而且過(guò)于重復學(xué)生們的回答，導致用時(shí)較長(cháng)，延誤了后面的教學(xué)設計。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習題不符合學(xué)生們的認知規律，沒(méi)有循序漸進(jìn)。
整節課上下來(lái)，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語(yǔ)不規范，三是教學(xué)組織方法不當，四是練習沒(méi)有達到鞏固的實(shí)處，只注重了結果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思6
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達到了課前預設的教學(xué)目標，可能有以下幾點(diǎn)：
一、引導同學(xué)借助已有的圖形周長(cháng)的意義，理解掌握周長(cháng)的計算方法。
圖形周長(cháng)的意義是同學(xué)已有的認知基礎，更是長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導同學(xué)從周長(cháng)意義動(dòng)身，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識結構。如：同學(xué)在交流周長(cháng)計算方法時(shí)，注意引導同學(xué)圍繞周長(cháng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個(gè)練習，當多數同學(xué)出現4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導同學(xué)借助周長(cháng)意義來(lái)發(fā)現問(wèn)題。這樣，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(cháng)的`計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。
本節課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題。如：“仔細觀(guān)察情境圖，圖中都有哪些信息，根據這些信息你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識的生長(cháng)點(diǎn)；“要求給長(cháng)方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉折點(diǎn)，為學(xué)習新知奠定了基礎。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導同學(xué)說(shuō)出括號里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習的興趣。最后一題“你能根據今天學(xué)習的長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法求出它的周長(cháng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng )設問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng )設問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，同學(xué)學(xué)習比較投入，為同學(xué)學(xué)習方法奠定基礎。
三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習，提高同學(xué)學(xué)習的能力。
本節課，在引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎上，注意先讓同學(xué)獨立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎上再引導同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師注意引導、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(cháng)計算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨立考慮，當同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(cháng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問(wèn)題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L(cháng)方形后周長(cháng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(cháng)方形的周長(cháng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點(diǎn)撥，同學(xué)認識才比較到位。
四、設計一些具有挑戰性的問(wèn)題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。
如：練習一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)入手，再驗證，最后通過(guò)拼生長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的對比，發(fā)現減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(cháng)的計算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì )轉化思想。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思7
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算》是小學(xué)數學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學(xué)生認識周長(cháng)的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場(chǎng)為題材，提出了計算籃球場(chǎng)周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(cháng)方形周長(cháng)的.計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在"試一試"中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生利用對周長(cháng)的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算，接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。
再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數據再計算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(cháng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(cháng)的計算方法，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不足的是本節課的練習量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思8
本節課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(cháng)的含義，自己去解決問(wèn)題。放手讓學(xué)生通過(guò)尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生交流各自的'算法，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算，較好地培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較和分析推理能力。每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對怎樣求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)有更具體的感受，他們真正成為了學(xué)習活動(dòng)的發(fā)現者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學(xué)生帶著(zhù)做花邊至少需要多少邊框料這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)求周長(cháng)策略的探究，對于學(xué)生提出的各種方法，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。
在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認知能力的發(fā)展。接著(zhù)，學(xué)生自主量一量，算一算，在交流算法時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長(cháng)的計算方法，學(xué)生的思維迸出了火花，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習訓練，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
在周長(cháng)的`認識過(guò)程中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰，使學(xué)生對周長(cháng)的認識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，學(xué)習效果很好。
自主探究的學(xué)習方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現知識的機會(huì )，小組合作學(xué)習的方式又能合組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。因此在片段二的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。通過(guò)小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現了“跳出數學(xué)教數學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思10
整節課，我力求體現新課標的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè )道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學(xué)習方式。
周長(cháng)計算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的.主體，發(fā)現的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會(huì )。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再計算長(cháng)方形的周長(cháng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(cháng)的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數學(xué)，以及數學(xué)知識的應用性。正方形的周長(cháng)計算相對容易些，學(xué)生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(cháng)的必要條件，理清幾種思路，并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過(guò)交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎，用長(cháng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(cháng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長(cháng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長(cháng)公式計算的學(xué)生，也不必強求統一，隨著(zhù)計算周長(cháng)經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長(cháng)公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的多樣性。
只有通過(guò)相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了闖關(guān)的練習過(guò)程，激發(fā)了運用知識的激情。
第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；
第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計算周長(cháng)的必要條件，練習周長(cháng)的計算方法；
第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題，學(xué)生靈活運用周長(cháng)的計算方法，解決不同程度的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識。課堂無(wú)法做到完美，但只要把一些學(xué)習理念、學(xué)習方法落實(shí)到細節處，那必定是有效的課堂。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思11
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。
整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節課突出了以下兩點(diǎn)：
1、注重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓學(xué)生交流中發(fā)現需要花邊的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。然后動(dòng)手測量算出長(cháng)度，這樣就將抽象的數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報，其他同學(xué)補充。學(xué)生在動(dòng)手操作后，很容易理解并掌握利長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(cháng)計算公式。不過(guò)，這節課我并沒(méi)有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長(cháng)方形的'周長(cháng)，我想這才是教學(xué)最需要的。
2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂(lè )。
綜觀(guān)整節課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足，沒(méi)能對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的指導與幫助，今后我會(huì )多加注意的。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思12
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）三年級上冊中的內容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實(shí)踐活動(dòng)并了解周長(cháng)的一般意義的基礎上進(jìn)行的�！稊祵W(xué)課程標準》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本課設計以這一基本理念為指導，強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線(xiàn)”，重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠探索并掌握長(cháng)方形和和正方形周長(cháng)的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神，培養學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習的意識和作用。
“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當今教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。數學(xué)來(lái)自生活又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系，如何把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中的，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現生活。站在新的教育教學(xué)觀(guān)角度上看，數學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。對教材進(jìn)行再加工、創(chuàng )造性的設計教學(xué)過(guò)程，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設生活情境，激情導趣。
《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長(cháng)的基礎上，我創(chuàng )設了一個(gè) 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導入新課，這樣的導入，既生動(dòng)有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，又蘊含著(zhù)新知識，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。
二、自主探索、合作交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現的主體，實(shí)踐的主體。學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習訓練，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。自主探究的學(xué)習方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現知識的機會(huì )，小組合作學(xué)習的方式又能讓組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。
三、以解決實(shí)際問(wèn)題為準則，強調算法的多樣化。
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例，它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外，在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是通過(guò)小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的`策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法、新策略。正如數學(xué)教育專(zhuān)家鄭毓信所說(shuō)：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒(méi)有好壞之別，只要解題過(guò)程及答案具合理性，就值得肯定�！� 因此，在我們的教學(xué)中，既要強調數學(xué)思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統一。真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不多，對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計算長(cháng)方形的周長(cháng)的算式后，由三個(gè)算式引出相應的公式時(shí)，學(xué)生發(fā)言的人數不多，部分學(xué)生的思維沒(méi)有由特殊轉換到一般去，導致練習時(shí)學(xué)生只計算一個(gè)長(cháng)和寬的和。三是鞏固練習的設計不夠嚴密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導之嫌。兩個(gè)同樣的長(cháng)方形拼成一個(gè)新圖形，我設計的長(cháng)方形的長(cháng)恰好是寬的兩倍，當兩條長(cháng)重合時(shí)拼出的是一個(gè)正方形。在今后類(lèi)似的題型訓練中學(xué)生可能會(huì )受其影響。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思13
長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算教學(xué)，以長(cháng)方形的周長(cháng)教學(xué)為重點(diǎn)，正方形周長(cháng)的教學(xué)可以略教，放手讓學(xué)生自己去解決，并說(shuō)說(shuō)理由。
在正方形的周長(cháng)教學(xué)中，可以拓展，出示8分米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生想象，如果圍成正方形，那么邊長(cháng)可以是幾？
今天學(xué)生猜測：32分米、2分米、8分米，在學(xué)生的討論中，馬上否認了32分米和8分米。而對于邊長(cháng)為2分米的，讓幾個(gè)學(xué)生合作，一起把長(cháng)8分米的繩子拉成一個(gè)近似的正方形。使學(xué)生直觀(guān)認識到正方形的周長(cháng)就是繩子的長(cháng)，正方形的周長(cháng)拉直了就是一條線(xiàn)，體會(huì )到周長(cháng)一條線(xiàn)，為能以后與面積一個(gè)面的比較做好鋪墊。同時(shí)可以繼續利用這根繩子，如果這根8分米的繩子，要圍成一個(gè)長(cháng)方形，大家猜測它的長(cháng)和寬可以是幾呢？也可以讓學(xué)生一起示范動(dòng)手拉一個(gè)近似的長(cháng)方形，從而進(jìn)一步理解長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式。同時(shí)在拉的過(guò)程中體會(huì )到，不管形狀怎樣變，長(cháng)加寬的`和是不變的。
在計算長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí)，學(xué)生基本出現的方法是：方法一：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬；方法二：長(cháng)*2+寬*2 ；方法三：（長(cháng)+寬）*2在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長(cháng)+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長(cháng)，求長(cháng)和寬，就需要這種方法作基礎。那么在優(yōu)化的時(shí)候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒(méi)有很好的方法。
課中我讓學(xué)生通過(guò)用手勢表示（長(cháng)+寬）*2，使學(xué)生理解（長(cháng)+寬）是一份，長(cháng)方形的周長(cháng)有這樣的兩份。加深學(xué)生對這種算法的理解。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思14
本節課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(cháng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(cháng)，在學(xué)生對周長(cháng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(cháng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是計算周長(cháng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的，它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(cháng)的'方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。并且想出了多種求長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學(xué)思考。
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養學(xué)生的各項能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng )新的教學(xué)理念。
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思15
本節課的教學(xué)內容是三年級長(cháng)方形和正方形周長(cháng)。教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解圓周長(cháng)的意義，更是如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知，從而發(fā)現求周長(cháng)的的一些規律和方法。
在引進(jìn)周長(cháng)的概念時(shí)，正對小學(xué)數學(xué)枯燥乏味，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊。我提問(wèn)你知道這個(gè)水池一圈有多長(cháng)嗎？你知道怎么測量嗎
水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問(wèn)題一提出，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生馬上就帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習新的知識了。
等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線(xiàn)就是周長(cháng)時(shí)，我再引到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的時(shí)候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺(jué)得很麻煩。在這時(shí)，我就要學(xué)生想想有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
當然問(wèn)題答案往往不是唯一的'，有的學(xué)生總結長(cháng)方形周長(cháng)計算公式是兩條長(cháng)加兩條寬，也有學(xué)生總結是長(cháng)加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
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