一堂英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的一堂英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一堂英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思1
摘 要：“生本”教育以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，倡導以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中占主導作用。新課程改革強調教師應引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生和發(fā)展。從一堂英語(yǔ)公開(kāi)課出發(fā)，結合“生本”教育理念及新課標理念，從四個(gè)方面對這節課如何體現學(xué)生自主、教師如何適時(shí)引導進(jìn)行反思，提出了一些看法。
關(guān)鍵詞：生本教育;英語(yǔ)課堂;教學(xué)反思
生本教育在我校開(kāi)展以來(lái)初見(jiàn)成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開(kāi)課。本節課教學(xué)內容是仁愛(ài)版七年級Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一課時(shí)Section A。下面結合本節課，粗淺地談?wù)剬W(xué)生在課堂上如何體現自主，教師又是如何發(fā)揮引導作用的。
一、設置符合學(xué)生認知特點(diǎn)的前置任務(wù)，做學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)者、幫助者和欣賞者
七年級的學(xué)生思維活躍、好奇心強，有很強的求知欲，但持久性比較差。他們爭強好勝，思維方式逐漸從感性轉向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關(guān)注所有人給予的評價(jià)。新課程改革強調教師應引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究”。在讓學(xué)生探討新目標語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)認真分析教材，研究重難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)初步整合教材內容后，我設計了探究型前置作業(yè)。通過(guò)給出一個(gè)非常有趣的包含一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種句型的小謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊尋找答案，一邊從已經(jīng)學(xué)過(guò)的現在進(jìn)行時(shí)句型特點(diǎn)入手，以舊引新，抓住重點(diǎn)，總結本課新目標語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)生以使用實(shí)物投影的方式展示自己自主學(xué)習探究前置作業(yè)成果的過(guò)程中，當學(xué)生陷入僵局時(shí)給出幾個(gè)詞進(jìn)行引導，當學(xué)生偏離重點(diǎn)時(shí)及時(shí)將學(xué)生的思維拉回，當學(xué)生給出精彩看法時(shí)給予眼神、肢體、語(yǔ)言的欣賞與表?yè)P，這時(shí)候教師既是推動(dòng)者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務(wù)，做學(xué)生自主學(xué)習的參與者、合作者
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中指出：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！睂W(xué)生對目標語(yǔ)言的特點(diǎn)初步掌握后，就進(jìn)入課堂交流活動(dòng)中。課堂交流是“生本”課的中心環(huán)節，以小組合作的形式進(jìn)行交流。本課為了明確各組成員的任務(wù)，在合作之前我給學(xué)生做了示范與提示，這樣學(xué)生可以做到任務(wù)明確，也達到合作交流的目的。在讓學(xué)生通過(guò)了解課文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做過(guò)什么事情之后，設置一個(gè)調查任務(wù)，即調查“你的組員昨天做了什么”。學(xué)生分工合作，體驗到相互幫助、相互依賴(lài)完成任務(wù)的重要性，做學(xué)習的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵全班交流、展示與評價(jià)，做好補充者、評價(jià)者
新課程標準的六條先進(jìn)理念中有一條：要“尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”。在這一環(huán)節中學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)會(huì )的目標語(yǔ)言運用于真實(shí)的情景交流中，自編自演小組對話(huà)，進(jìn)行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學(xué)生的全面參與顛覆了傳統教學(xué)模式，轉換了師生的角色。課堂成為學(xué)生的舞臺，教師成了“導演”。每組學(xué)生編的對話(huà)內容不一，但緊扣本課重點(diǎn)――使用一般過(guò)去時(shí)，教師把好舵，學(xué)生同時(shí)成為表演者和評價(jià)者。他們在觀(guān)看其他小組表演時(shí)聚精會(huì )神，點(diǎn)評生動(dòng)有趣，而且起到復習鞏固的作用。教師及時(shí)在學(xué)生評價(jià)的基礎上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補充教學(xué)內容。在最后的小結反饋中，本課采用了學(xué)生對完成前置作業(yè)的自我反思，對前置作業(yè)滿(mǎn)意度進(jìn)行自評、組長(cháng)評、教師評，讓評價(jià)方式更多元化、豐富化，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信與參與熱情。
四、課上及時(shí)記錄，課下及時(shí)整理，做好反思者
在學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、集體展示的過(guò)程中，教師及時(shí)做好記錄，可以是一句話(huà)，也可以是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，課下及時(shí)整理成文，做好反思者。如本課前我內心對學(xué)生總是不放心，而課堂上孩子們的表現實(shí)在讓我驚喜。我及時(shí)地在相應環(huán)節記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時(shí)我這樣寫(xiě)道：“因為對學(xué)生不放心，在課堂上限制了學(xué)生的發(fā)揮。生本教育――以生為本，確實(shí)要求我們相信學(xué)生，給他們機會(huì )。也要相信孩子們帶給我們的會(huì )是一個(gè)又一個(gè)的驚喜�！�
生本之路漫漫，需要學(xué)習的東西也很多。在以后的教學(xué)中，我要從理論和實(shí)踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學(xué)生的活動(dòng)更加到位，教師的點(diǎn)撥更能起到一針見(jiàn)血、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
參考文獻：
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一堂英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思2
回顧我上課的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。從接到通知起，我就認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容。因為這個(gè)課時(shí)講的是電話(huà)用語(yǔ)的，和生活實(shí)際連接比較緊密，學(xué)生會(huì )比較感興趣。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等全方位動(dòng)起來(lái)，本堂課上我與學(xué)生一起拍手唱歌，根據需要語(yǔ)調時(shí)升時(shí)降，避免學(xué)生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學(xué)生，時(shí)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生在老師的'情緒感染下快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是對話(huà)教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用顏色歌曲、圖片、多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。導入用顏色歌曲復習顏色并且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫(xiě)的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習衣服新單詞時(shí)，還注上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操練，操練句型時(shí)，就用學(xué)生所穿的衣服提問(wèn)，老師問(wèn)學(xué)生答，組問(wèn)組答，最后到pair work，讓學(xué)生同伴之間相互問(wèn)答，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。最后我還設計了一個(gè)小組探究活動(dòng)，各自描述自己打電話(huà)場(chǎng)景，評選出最佳設計，讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流與探究中達到運用語(yǔ)言技能的目的
四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語(yǔ)課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，這堂課上我利用自己的一些手工優(yōu)勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學(xué)內容，精美的藝術(shù)品又給學(xué)生美的追求，效果較好，運用較成功。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的教學(xué)過(guò)程看看很成功，但操作起來(lái)就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。給孩子們自己討論、總結的機會(huì )特別少，另外，在充分調動(dòng)學(xué)生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒(méi)有跟著(zhù)老師。
一節公開(kāi)課的開(kāi)展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們捫心自問(wèn)：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿(mǎn)激情嗎？每一堂課都開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的訓練的嗎？是不是每一堂課都草草了事，學(xué)到哪里算哪里，留有“遺憾”？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續。生活沒(méi)有最好，只有更好。在學(xué)習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長(cháng)，屬于我自己的春天必將在前方等待著(zhù)我。
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