音標教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的音標教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音標教學(xué)反思1
在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節．我發(fā)現，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
音標教學(xué)反思2
轉眼間，馬上就要周一了，我要正式開(kāi)始講音標了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課，爭取把下周的英語(yǔ)音標講到最好。
英語(yǔ)的國際音標一共有48個(gè)，其中包括20個(gè)元音，還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個(gè)，雙元音是8個(gè)。英語(yǔ)中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標應該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡(jiǎn)單的音標，同學(xué)們都剛剛接觸音標，不能學(xué)的太難。如果孩子一開(kāi)始就學(xué)不會(huì )的話(huà)，以后的學(xué)習，他們就更沒(méi)有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的'時(shí)間先學(xué)習12個(gè)單元音。學(xué)習的時(shí)候安排先教同學(xué)們書(shū)寫(xiě)和辨認每個(gè)音標，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規則。最后在舉幾個(gè)例子，練習一下。關(guān)于音標的學(xué)習，說(shuō)實(shí)話(huà)，屬于枯燥無(wú)味的那一類(lèi)。所以為了調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，我把每個(gè)班級都分成了，九個(gè)小組，誰(shuí)組之間進(jìn)行競爭。每半個(gè)月累計一次，他們當中最為優(yōu)秀的一組，獎勵他們一些學(xué)習用品，打算給他們拍照留念一下。成績(jì)最差的那一組，同時(shí)也會(huì )受到相應的懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候，發(fā)現一切都沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單。原先的計劃全都被現實(shí)打亂了，你應了那句老話(huà)，計劃趕不上變化。結果一節課下來(lái)，只教會(huì )了他們四個(gè)音標�？赏耆紱](méi)有辦法進(jìn)行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時(shí)候不夠嚴肅，導致學(xué)生呢，沒(méi)有認真聽(tīng)講。問(wèn)題我以后會(huì )注意的。
加油！我相信下節課我能上的更好。
音標教學(xué)反思3
國際音標是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國際音標？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習英語(yǔ)的能力來(lái)看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標，而且能學(xué)得很好。
PEP冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材思路新穎。但第一冊沒(méi)有安排音標教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個(gè)方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥
都說(shuō)國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì )感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。教學(xué)音標的游戲活動(dòng)大致分為以下三類(lèi)：
（一）認讀游戲
學(xué)習48個(gè)國際音標如同一年級小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認識過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(cháng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養成仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
（二）聽(tīng)辨音游戲
要培養學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應是相當重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：一類(lèi)是書(shū)面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類(lèi)可以利用音標卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。
（三）拼讀游戲
學(xué)習國際音標的主要目的是培養學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學(xué)中，我盡量設計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè )傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫(xiě)數詞”，“拼音標畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。既滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè )愿望，又順利地完成了學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，在積極的情景中記憶，從而使音標教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
二、培養學(xué)生能力 提高學(xué)習效率
教學(xué)音標的目的不僅是認識48個(gè)音標，更主要的是培養學(xué)生運用音標的拼讀來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的能力。能力的培養要根據教學(xué)內容循序漸進(jìn)。
第一步：教會(huì )學(xué)生拼讀音標詞
一開(kāi)始，把音標詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]—[i：]→[ti：]等等。
學(xué)完48個(gè)音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標詞”法，引導學(xué)生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。
最后要求學(xué)生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì )出現師生搶著(zhù)說(shuō)的現象。好表現的小學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種自己會(huì )拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
第二步：教學(xué)生查詞典
第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養成習慣�！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì )了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿(mǎn)足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時(shí)會(huì )話(huà)教學(xué)中的三會(huì )詞，就可讓學(xué)生當堂通
過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì )的�！绷硗�，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據課堂教學(xué)內容，每周擴展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類(lèi)；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會(huì )查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時(shí)，鼓勵學(xué)生適當使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習外語(yǔ)打下了較好的預習和自學(xué)的基礎。
學(xué)生學(xué)習能力的增長(cháng)，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jì)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì )話(huà)表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
三、嚴格要求，持久運用
教完48個(gè)音標及拼讀方法，并不意味著(zhù)完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話(huà)，忽視了音標的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強調口形、舌位，發(fā)得較準，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk] ，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：
（一）音形結合，掌握規律
教會(huì )學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學(xué)生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì )發(fā)音、會(huì )拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i：]／[e]等，用這樣的方法，能培養學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓練，也能培養學(xué)生速記單詞的能力。
（二）嚴格要求，常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當然，嚴格要求，及時(shí)糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標準。起初時(shí)，應允許把一點(diǎn)“錯誤”逐步標準化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復習環(huán)節中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要*教師經(jīng)常訓練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學(xué)生，如an English teacher用 引導學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學(xué)生發(fā)正確[ ]。句子的語(yǔ)調、會(huì )話(huà)、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓練下，語(yǔ)音才會(huì )越來(lái)越好。在試教中，我體會(huì )到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng )新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。
教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì )使學(xué)生受益終身。
音標教學(xué)反思4
《新目標英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標?
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。
這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
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