《趕�！方虒W(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《趕�！方虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《趕�！方虒W(xué)反思1
一、教材分析：
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(cháng)大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿(mǎn)載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、說(shuō)趣、演趣。還把體會(huì )作者的心情這條線(xiàn)索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。三年級的語(yǔ)文學(xué)習，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應該注重教會(huì )學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)， 讓學(xué)生們結合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內有機結合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì )更好些。但因為前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。
我覺(jué)得自己的教學(xué)設計還不夠完美，教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導能提出寶貴的意見(jiàn)。
《趕�！方虒W(xué)反思2
《趕�！芬徽n，初看題目就覺(jué)得非常有趣，以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著(zhù)對這堂課的一些感想。
對于課文導入前的一段聲音、畫(huà)面多媒體的結合——《大海啊，故鄉》，一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節內容，我還發(fā)現個(gè)別學(xué)生的臉上起著(zhù)微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來(lái)的講讀課文中我覺(jué)得自己在處理每段內容的講解方式上較以前進(jìn)步多了，至少我腦中有思路，腳踏實(shí)地的一步一步引導學(xué)生多朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐，來(lái)領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學(xué)生為主的教學(xué)方式，有時(shí)我通過(guò)這樣的提問(wèn)：你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得特別有趣？為什么？你能讀得讓別人也覺(jué)得十分有趣嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生就會(huì )學(xué)到知識，因而課堂上學(xué)生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養學(xué)生運用恰當的朗讀技巧，還應是我在教學(xué)中不斷摸索的又一新問(wèn)題。
當然，說(shuō)了些自己對本堂課較滿(mǎn)意之處，對于本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學(xué)生注意力不夠集中，大部分學(xué)生動(dòng)手畫(huà)語(yǔ)句時(shí)，交流朗讀時(shí)，傾聽(tīng)與說(shuō)話(huà)之間的關(guān)系部分學(xué)生沒(méi)有明確，少數同學(xué)在做各自的事情，我覺(jué)察到了，更使我想到的是自己要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引住學(xué)生，讓他們在老師的帶動(dòng)下讀好課文，理解課文，語(yǔ)文教師就應發(fā)揮自己的特長(cháng)，以生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導學(xué)生，這樣，學(xué)生注意力就會(huì )慢慢集中起來(lái)。雖然我是在講課，但是我提出的問(wèn)題都必須清楚，讓學(xué)生知道老師問(wèn)題的意思和接下來(lái)做什么，思維始終要跟著(zhù)老師轉，而在這堂課中，我引導學(xué)生理解課文時(shí)所提出的問(wèn)題，采取的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學(xué)生聽(tīng)懂和明白自己所做的事情，運用一種使學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟問(wèn)題的內涵。這樣，學(xué)生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之，每上完一堂課，心中就有點(diǎn)滴的感想，既有改進(jìn)之處，又有不足之處，關(guān)鍵是今后對于自己有薄弱的教學(xué)方面能認識到，還應多下功夫，無(wú)論是備課還是在課后都要穩穩當當做好每一步，爭取在以后的課堂上有不錯的表現。
《趕�！方虒W(xué)反思3
《趕�！贰昂！币恢倍际俏业膲�(mèng)中情結，我身處內地，長(cháng)江之畔，能長(cháng)年看到海的機會(huì )等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕�！芬晃哪翘煺鏍�漫的童年趣事深深吸引這我，我沒(méi)有過(guò)任何趕海的機會(huì )，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？
我的做法如下：
由學(xué)生學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。
教師導語(yǔ)：
大海不僅美麗，而且他有著(zhù)博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的'人們。
生：什么是趕海？
師：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中還有你問(wèn)題的答案。 生初讀課文，教師提醒，注意書(shū)上插圖。教師檢查自讀情況。1、開(kāi)火車(chē)讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說(shuō)說(shuō)你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會(huì )去趕海嗎？
文中的“我”也去趕海了，但是是現在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當??便想起??”這種句式說(shuō)說(shuō)嗎？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”
的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會(huì )這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來(lái)，做上眉批。
在朗讀中學(xué)生交流著(zhù)“我”的趕海之趣。
在評價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì )“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀(guān)景之趣??
在句式比較中體會(huì )“嘿，我抓住了一只海星！”等語(yǔ)氣組詞開(kāi)頭句中
《趕�！方虒W(xué)反思4
下面是我在《趕�！范蠒r(shí)課堂引入部分的教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂(lè )結束時(shí)告訴我：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》，學(xué)生閉目欣賞）。（音樂(lè )止）
師：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？（生作舉手狀）
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們去北海游泳的情形。
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……
師：同學(xué)們，有一個(gè)朋友名叫楊謙。他每當聽(tīng)到這首歌時(shí)，就會(huì )想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進(jìn)他寫(xiě)的《趕�！�，跟他一起去感受趕海的樂(lè )趣。
�。◣煱逭n題：趕海）
�。úシ女�(huà)面）
師：現在我們已經(jīng)來(lái)到了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。你現在看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來(lái)，好像不舍得離開(kāi)。
師：是啊，退潮時(shí)的浪潮可有意思了�？纯醋髡呤窃趺疵鑼�(xiě)的。自由讀第二自然段，并用筆畫(huà)下描寫(xiě)浪潮的句子。
……
自評：
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂(lè )《大海啊，故鄉》來(lái)引入課堂，意在創(chuàng )造一種輕松、柔美的意境。
同時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊張開(kāi)想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習學(xué)習的興趣，又是想過(guò)渡到作者聽(tīng)此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問(wèn)題“聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
《趕�！方虒W(xué)反思5
這是一節小學(xué)四年級上學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“趕�！睘橹黝}，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)大海，聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現趕�！钡葞讉�(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂(lè )的音樂(lè )世界�？梢哉f(shuō)教學(xué)目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂(lè )課堂要關(guān)注音樂(lè )本位，運用音樂(lè )語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè )教學(xué)，即通過(guò)旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來(lái)豐富教學(xué)內容。發(fā)聲練習中我應該指導學(xué)生把這些聲音升華為音樂(lè )，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂(lè )，并注重音樂(lè )的美感，這樣音樂(lè )的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂(lè )課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂(lè )要素出發(fā)，教師要有意識、有目的并適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓練，就如學(xué)生聲音模仿環(huán)節、表演環(huán)節和歌唱的美感教師要進(jìn)行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評，并且要將評價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評價(jià)可以從音樂(lè )的角度以描述性、鼓勵性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價(jià)要注重學(xué)生的參與意識，盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節，針對表演中出現的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能構成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在開(kāi)始的教學(xué)中，我在設計課和授課上方法還有些地方不適合，當我看著(zhù)他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的笑臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng )造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎。
本堂課主要依據 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，通過(guò)學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在較寬松的學(xué)習環(huán)境中激發(fā)興趣，愉快的學(xué)習。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛(ài)的，使我的孩子們快樂(lè )的學(xué)習，做到每個(gè)孩子都能認真學(xué)每一個(gè)歌詞，也許在我教學(xué)過(guò)程中會(huì )有個(gè)別孩子并不快樂(lè )，但我會(huì )繼續對這些孩子進(jìn)行了解，并完全做到讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè )中學(xué)習。授課后，在與其他老師的交流過(guò)程中，讓我了解到了我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見(jiàn)。特別是王老師對這堂課進(jìn)行分析后，對我所提的修改意見(jiàn)和今后的努力方向使我覺(jué)得有種見(jiàn)到光明的感覺(jué)。
最后，我就和學(xué)生一起來(lái)欣賞《大海呀，故鄉》，學(xué)生聽(tīng)得很認真，學(xué)得很認真，我很感動(dòng)！
總之，在以后的教學(xué)中我要將充分完善自己，完善課堂內容，我相信經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的積累與實(shí)踐的探索，我會(huì )逐漸變得更加成熟，更加自信，會(huì )使生長(cháng)在我們學(xué)校的孩子們健康的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習。
《趕�！方虒W(xué)反思6
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。一開(kāi)始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著(zhù)趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動(dòng)作后， “摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真
正地成了學(xué)習的主人。
此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。
這節課學(xué)習“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
《趕�！方虒W(xué)反思7
如果說(shuō)一類(lèi)的教學(xué)，都是按部就班地順下來(lái)，那么就不需要教這么多的文本了；如果說(shuō)同一類(lèi)的，言語(yǔ)表達是一樣的，那么學(xué)生的閱讀就失去了成長(cháng)的可能。正是由于每一篇本有，有其獨特的個(gè)性，就像我們人一樣，每個(gè)人都有自己鮮明的特征。因此，學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習的過(guò)程中，共性的方式得以鞏固，個(gè)性的東西得以積淀。文本分類(lèi)教學(xué)，決不能忽視每一篇文本的獨有價(jià)值。
《趕�！藩氂械奈谋緝r(jià)值在哪？應該有很多。首尾呼應式的謀篇、描寫(xiě)與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對于三年級的學(xué)生而言，文學(xué)與語(yǔ)文知識概念，太過(guò)枯燥，一點(diǎn)也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒(méi)有樂(lè )趣，就沒(méi)人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點(diǎn)的考慮，逐漸形成第三板塊：感受?chē)@詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開(kāi)，夸張的語(yǔ)言，往往比刻板的說(shuō)教，更受學(xué)生歡迎。于是每一個(gè)嘆詞后面藏著(zhù)的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來(lái)。我覺(jué)得，說(shuō)不出個(gè)一二三四，但卻能切切實(shí)實(shí)感受到，那么說(shuō)不清楚又有什么關(guān)系呢！語(yǔ)言的存在在于傳遞信息，既然學(xué)生準確把握了，目的也就達到了；言語(yǔ)的形式，在于表達，也在于被使用，既然學(xué)生已經(jīng)會(huì )用了，那么也就學(xué)有所得了。
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《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。
一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
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一，創(chuàng )設情景，感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊十一課《趕�！�。這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng )設情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導致這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)形式化。
三，匯報交流，體驗趣。
接下來(lái)的師生集體匯報交流，體驗趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè )趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì )更多的樂(lè )趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的，當時(shí)我還以為她對這句話(huà)的理解有自己獨特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀�！碑敃r(shí)我很明白，連續點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩個(gè)夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識，并真正體會(huì )文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì )欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。并引導學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng )造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海��！故鄉》這首歌來(lái)結束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對大海說(shuō)些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃�！薄按蠛Ｑ酱蠛�，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著(zhù)我們成長(cháng)�！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六，擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點(diǎn)，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀(guān)者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧。
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我帶著(zhù)實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的想法完成了《趕�！返亩�。
在這堂課上，我根據《趕�！氛n文特點(diǎn)，按照“追趕浪花——感受樂(lè )趣——欣賞美景”的思路開(kāi)展教學(xué)。一堂課下來(lái)，我認為以下幾點(diǎn)達到了我預期的設想。
1、教學(xué)的主線(xiàn)明朗。
2、有意識地把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，如教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫(huà)下來(lái)�！�
3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習方法，如帶問(wèn)讀文，邊讀邊畫(huà)，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習詞語(yǔ)。
4、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無(wú)比熱愛(ài)，這是一上中我們遇到的突出的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，同時(shí)又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )，邊張開(kāi)想象的翅膀，思考：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動(dòng)，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節的引入，自我感覺(jué)這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來(lái)，我感覺(jué)還有不少問(wèn)題，比較突出的是對時(shí)間的把握不夠準。前一天下午我用了一個(gè)班來(lái)試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個(gè)班已上過(guò)花35分鐘，那我們班沒(méi)上過(guò)，花40分鐘上同樣的內容應該合適的�？墒钦嬲蠒r(shí)，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當時(shí)我就著(zhù)急了，擔心下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個(gè)性化朗讀，還省出過(guò)多的時(shí)間了！這就是為什么會(huì )出現學(xué)生個(gè)性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
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《趕�！愤@篇課文我是上周五開(kāi)始準備的，時(shí)間也不算很長(cháng)，但我還是時(shí)刻地在思考著(zhù)怎樣上好這節課，也是因為前兩次聽(tīng)了馬老師和戴老師的課，感觸很大，覺(jué)得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當然也希望自己能上好這節課了。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )，再深入地感悟。趕海，對于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去引導學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì )“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè )趣。為了增加趣味性，我在指導過(guò)程中試著(zhù)讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì )，其中我還讓學(xué)生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個(gè)學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
反思這節課，我也發(fā)現了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結合實(shí)際生活去體會(huì )，但指導不到位，沒(méi)有引導出“不達目的誓不罷休”，反而是后來(lái)的環(huán)節中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì )和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè )趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)有關(guān)注到各個(gè)環(huán)節尤其是一些細節方面。不過(guò)這節課還是有所收獲，能發(fā)現自己的不足不也是進(jìn)步嗎？
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一、教材分析與教學(xué)設計
《趕�！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛(ài)大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè )”來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿(mǎn)活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學(xué)生語(yǔ)感，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文生動(dòng)活潑的寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿(mǎn)意的方面
1、上課時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設計多個(gè)環(huán)節，千方百計引導學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。
2、先把學(xué)生導入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優(yōu)美，意境深長(cháng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著(zhù)我用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)感。要培養語(yǔ)感，就要增強學(xué)生對語(yǔ)言材料的真切感受，鏈接生活是一種好方法，因為鏈接生活有利于增強學(xué)生的體驗。有了體驗，學(xué)生的情感就更投入，朗讀的效果自然就會(huì )更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕�！分小澳鞘鞘罴倮锏囊惶�，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了�！睍r(shí)，是這樣進(jìn)行的。
師：你們在家里要長(cháng)輩答應做某件事，“鬧”過(guò)嗎？
生（齊）：鬧過(guò)！
師：現在我就考考你們。我現在就是文中的舅舅，你們就是文中的“我”。誰(shuí)來(lái)和我“鬧一鬧”？
�。ɡ蠋熯x了一名學(xué)生，自己坐在桌子旁，手里捧著(zhù)一本書(shū)看著(zhù)。）
生（走到老師面前）：舅舅你帶我去趕海吧！
師：我今天沒(méi)空，我正在看書(shū)呢，下次再去吧！
生（搖了搖在看書(shū)的老師）：舅舅，舅舅，你就帶我去嘛，你早就答應過(guò)我了。（說(shuō)著(zhù)從老師手中“搶”下書(shū)放到桌上。）
師：趕海有什么意思呀！你不是很愛(ài)看電視嗎？今天，我就特許你看一個(gè)下午的電視。
生：我不，我不！我就要去趕海嘛�。ㄕf(shuō)著(zhù)就拖起老師來(lái)。同學(xué)們都笑起來(lái)。）
師：好吧，我就依你去趕海吧，你這個(gè)鬼丫頭�。ㄍ瑢W(xué)們鼓起掌來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀，要讀出“鬧”的感覺(jué)。
我為了引導學(xué)生讀出“鬧”的語(yǔ)感，結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)師生合作將“鬧”的過(guò)程充分地展示了出來(lái)。其實(shí)，師生合演的過(guò)程，就是學(xué)生體驗“鬧”豐富內含的過(guò)程。學(xué)生增強了“鬧”的感受，讀出語(yǔ)感就不難了。
4、創(chuàng )設閱讀場(chǎng)境，體味趕�？鞓�(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情景，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習“摸海星”、“捏大蝦”兩個(gè)片段，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。在這節課的學(xué)習中，設計了兩個(gè)情景，一是“摸海星”，為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動(dòng)作感覺(jué)和過(guò)程感覺(jué)，特意設計這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動(dòng)詞中體會(huì )到了什么？”學(xué)生在思考中找到了“動(dòng)作感覺(jué)”和“過(guò)程感覺(jué)”，再讀時(shí)效果就明顯不一樣。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。
3、這節課學(xué)習“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
《趕�！方虒W(xué)反思13
針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，使他們投入課文所設置的情境中。抓住本課趣味濃，學(xué)生樂(lè )于讀的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀(guān)看影片，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上，圍繞“趣”字展開(kāi)，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力和表達能力。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則。教學(xué)時(shí)學(xué)生根據站相關(guān)資料，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法開(kāi)展自主、探究學(xué)習，并大膽交流。
《趕�！方虒W(xué)反思14
《趕�！愤@篇課文對于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)吸引力的。不要說(shuō)趕海，就是真正的海，親眼看過(guò)的同學(xué)非常少。
教學(xué)伊始，我就故意對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文對于你們來(lái)說(shuō)，一定是具有相當吸引力的。知道老師為什么這么說(shuō)嗎？”“因為這篇課文是寫(xiě)小孩子的�！薄耙驗檫@篇課文的內容是小孩子感興趣的�！薄耙驗槲覀兿蛲蠛��！薄又�(zhù)和孩子們一起談“趕�！钡降资鞘裁匆馑�。（“趕�！钡暮x大部分同學(xué)都還不太明白）
初讀課文之后，我問(wèn)：“讀了課文后，能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下你讀后的感受？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出來(lái)，我就發(fā)現難度可能大了點(diǎn)。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個(gè)說(shuō)法，降低問(wèn)題的難度，又驚喜地看見(jiàn)了有幾雙小手高高舉起�！皹�(lè )�！薄叭��！薄盀榱吮憩F趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。
《趕�！方虒W(xué)反思15
今天上了《趕�！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠，于是，在備課時(shí)力求利用多媒體課件從多個(gè)角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂(lè )趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品出樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，接下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)生字，鞏固學(xué)生的識字情況，并進(jìn)行評議。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂(lè )趣在哪里，畫(huà)出關(guān)鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、總結得失
在這節課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導學(xué)生找趣的環(huán)節中方法不是很得當，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動(dòng)作、表情時(shí)，孩子們表演的的很生動(dòng)。但弊端是過(guò)于生動(dòng)的課堂就失去了讓孩子靜心體會(huì )的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點(diǎn)突出，把握住課文的大方向，將細節問(wèn)題處理的在細膩些。
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