小學(xué)三年級教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級教學(xué)反思1
學(xué)完本課，從語(yǔ)文的角度，在閱讀與寫(xiě)作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個(gè)“情”字貫穿全文。在課前本人并沒(méi)有急于流露新課學(xué)習的動(dòng)機。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋�(gè)暑假，自己是否留念過(guò)學(xué)校，留念學(xué)校的什么，給足學(xué)生時(shí)間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生相互交流的過(guò)程中也搭上幾句，以過(guò)渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）
學(xué)生來(lái)勁兒了，有好幾個(gè)孩子接著(zhù)我的話(huà)題情不自禁地朗誦起來(lái)了，“九月，秋實(shí)累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來(lái)之不易的激情，本人又加上了動(dòng)作�！拔覞M(mǎn)懷喜悅地來(lái)到學(xué)校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子站起來(lái)了，自己說(shuō)起來(lái)了，手也動(dòng)起來(lái)了�！坝械摹械摹�有的……”我又插嘴了，“是��！這么美麗的學(xué)校，寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè )，載滿(mǎn)了孩子們的幸福，我們生活在一個(gè)多民族的國家里……”板書(shū)題。本文是通過(guò)記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂(lè )學(xué)習的情景，重點(diǎn)是通過(guò)讀體會(huì )學(xué)校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課在寫(xiě)作特色上，層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上與課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)“問(wèn)、讀、查、想、寫(xiě)”等方法弄清課文內容。（這里的“問(wèn)”是自問(wèn)。如，為什么叫“民族小學(xué)”呢？通過(guò)“自問(wèn)”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意�！跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑�(xiě)這么多小動(dòng)物們呢？將自己讀書(shū)后的感受用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。在這過(guò)程中，本人始終穿插在學(xué)生中間，時(shí)而點(diǎn)撥。根據學(xué)生學(xué)習情況出示課內閱讀，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、讀、寫(xiě)”等。（圈出文中生字新詞，點(diǎn)出文中讀重音的字，畫(huà)出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫(xiě)。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會(huì )到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點(diǎn)，并認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫(huà)？在這過(guò)程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。
在學(xué)習第一部分時(shí)，出示句子：
1、那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。（這句話(huà)使用了排比的修辭手法，表現了孩子們天真可愛(ài)有禮貌和愛(ài)祖國的特點(diǎn)。本人在“扶”的過(guò)程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫(xiě)句子是重點(diǎn)。以“向”字開(kāi)頭的排比句式。如：小樹(shù)向調皮的我招手，小草向悠悠的白云點(diǎn)頭，風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……
�。�2、大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。（引導學(xué)生在讀的基礎上理解通過(guò)這種景物描寫(xiě)突出“安靜”二字。并重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)并仿寫(xiě)。如：小軍的笛子吹得真好聽(tīng)，那聲音極了！__________________________________________________學(xué)生表現很不錯，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺(jué)，也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話(huà)，第一句點(diǎn)題。2、3句描寫(xiě)窗外的安靜。）在這過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！秉c(diǎn)明題目，因此，在讀時(shí)要重讀。2、3句通過(guò)古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉村氣息和民族特點(diǎn)，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后，重點(diǎn)安排了習作練筆“開(kāi)學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習，掌握理清文章的層次。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校所見(jiàn)到的情景，再寫(xiě)進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。（此過(guò)程是本人在本文教學(xué)中所預設的重點(diǎn)，不但要練習，而且要落實(shí)。）課外拓展，鼓勵學(xué)生用表格式，寫(xiě)寫(xiě)自己一周的課余生活。（本人在知識點(diǎn)上作了例式“略”）
但本課的生字掌握情況很差，主要是寫(xiě)，本課的生字不但多而且難寫(xiě)�！拔�、戴”等字，班上三分之一的學(xué)生沒(méi)寫(xiě)對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區分，具體“略”。
總之，學(xué)生在40分鐘內要始終如一地興奮學(xué)習，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課內外結合，讓學(xué)生在平和，輕松的氛圍中學(xué)習。因此，語(yǔ)文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置，同時(shí)也要求老師靈活掌握教材及各個(gè)知識環(huán)節。
小學(xué)三年級教學(xué)反思2
對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以三年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。對于三年級學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養成的學(xué)習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學(xué)目標，通過(guò)觀(guān)看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認識大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景。根據歌曲的內容，通過(guò)合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據學(xué)生的特長(cháng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺，做學(xué)習的真正主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認真踏實(shí)地上好每一節課，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)三年級教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中，我力爭做到課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說(shuō)思結合。
一、 把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節中
如在理解“如愿以?xún)敗睍r(shí)，喚起孩子的經(jīng)驗儲備：你有沒(méi)有如愿以?xún)數臅r(shí)候？從而體會(huì )如愿以?xún)數囊馑�，與小女孩產(chǎn)生情感共鳴。接下來(lái)以“如愿以?xún)敒橹骶�(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)：誰(shuí)如愿以?xún)斄�，她的愿望是什么？誰(shuí)幫的她？使教學(xué)環(huán)節流暢，一氣呵成。
二、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼 從“并不寬�！焙汀澳吧斌w會(huì )金吉婭在并不寬裕的情況下，能毫不猶豫
地給予陌生小女孩幫助，更能體會(huì )到金吉婭的美好品質(zhì)。為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )"什么都沒(méi)有"到底沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐;
三、 詩(shī)歌接力，感悟“給予”的真諦。
以詩(shī)歌接力的形式，孩子們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，詮釋出“給予”的真諦。孩子們的妙詞佳句讓人欣喜：給予是幫助、給予是別人摔倒時(shí)輕輕地扶起他、給予是一個(gè)微笑、給予是幾句鼓勵......
四、課文留白處，讓學(xué)生插上想像的翅膀。在讀到"一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數男δ?時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節:如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對金吉婭說(shuō)什么指導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。結果，很多學(xué)生既說(shuō)出
了對金吉婭的感激，又說(shuō)出了對金吉婭的贊揚，同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報。
上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì )到金吉婭的善良，有愛(ài)心，但并不很受感動(dòng)。細想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本，人物進(jìn)行三維的對話(huà)，應抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì )小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導學(xué)生體會(huì )小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了。此后，在后面的學(xué)習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì )這樣做，并深刻體會(huì )到金吉婭的善良，仁愛(ài)，體貼和同情了。
小學(xué)三年級教學(xué)反思4
回顧這一個(gè)多月的教學(xué)之路，我一方面想盡己所能，教好學(xué)生，不留遺憾，一方面卻不能擺脫學(xué)生學(xué)習效果不理想的陰影，心中充滿(mǎn)了許多感慨和遺憾。下面我就自己的切身感受，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、班級容量大，課上無(wú)法做到充分關(guān)注到每名學(xué)生。三年級3、4班，每個(gè)班都有54名學(xué)生，在課上練習過(guò)程中，想要做到充分關(guān)注到每名學(xué)生，很難。
二、教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少。每班一天一節課，40分鐘的課既要處理作業(yè)，又要留作業(yè)，真正上課的時(shí)間就又縮減了。
三、大部分學(xué)生學(xué)習習慣差，不會(huì )聽(tīng)課，班上紀律差，老師要求做什么，動(dòng)不起來(lái)，磨蹭。
四、家長(cháng)不英語(yǔ)的不重視，多數家長(cháng)在家里不能督促孩子學(xué)習英語(yǔ)，鞏固課上學(xué)習內容。
針對以上教學(xué)中存在的困難，在今后要努力克服。我應向以下方向繼續努力：
一、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
二、積極引導學(xué)生正確的聽(tīng)課習慣和方法，讓他們能聽(tīng)的進(jìn)去，學(xué)的會(huì )。
三、語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
四、關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
五、積極發(fā)揮小笑臉的效應，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
六、與學(xué)生家長(cháng)積極溝通，加強聯(lián)系，讓家長(cháng)意識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性。
七、上課前要做好充分的準備，不能隨便浪費課上的一分一秒，并及時(shí)做好課后反思，與同事多溝通交流教學(xué)經(jīng)驗，向同事多學(xué)習，取長(cháng)補短。
小學(xué)三年級教學(xué)反思5
《蒲公英》是一篇童話(huà)故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能茁壯成長(cháng)。
童話(huà)故事是學(xué)生最樂(lè )意接受的，學(xué)起來(lái)也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點(diǎn)播引導，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。
比如：在教學(xué)第二自然段中，在通過(guò)各種形式朗讀太陽(yáng)公公囑咐的基礎上，我引導學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō)：蒲公英種子們，現在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學(xué)生們結合太陽(yáng)公公的囑咐，有條有理地說(shuō)出了自己的選擇。我想，學(xué)生們在說(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段后，我問(wèn)同學(xué)們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留��？你會(huì )怎樣勸告他們呢？在勸告的過(guò)程中，學(xué)生們對前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步的理解。
最后，針對課文所寫(xiě)的結局，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：這些蒲公英種子為什么會(huì )有這樣的不同結果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(cháng)輩的正確教導。
小學(xué)三年級教學(xué)反思6
人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫(xiě)家鄉景物的文章，緊扣第一單元主題，在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉景物》為主題的.一次口語(yǔ)交際訓練和作文訓練。這次口語(yǔ)交際的主題以介紹家鄉景物為交際內容，緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我布置學(xué)生觀(guān)察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開(kāi)課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導游競賽，就以“介紹家鄉的一處景物”為題在全班展開(kāi)選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語(yǔ)交際課與作文教學(xué)銜接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求：
1、這處景物在什么地方？
2、介紹出景物的特點(diǎn)。
3、按一定的順序說(shuō)清楚。
4、表達出熱愛(ài)家鄉的感情。
5、展開(kāi)合理豐富的想象。
要求提出后，教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒(méi)有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默�？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場(chǎng)。
課后與組內教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達與書(shū)面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足種。種要求望而怯步。三年級以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話(huà)，能針對五項要求在一段話(huà)中體現一項即是很大的了不起。
這節失敗的口語(yǔ)交際課提示我們，教師應時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種。種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng )設寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話(huà)材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話(huà)內容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達的內容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話(huà)可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺。在扎實(shí)的訓練中逐步提高口頭表達能力。
小學(xué)三年級教學(xué)反思7
作為一名新教師，在一個(gè)多月的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在各位數學(xué)老師的幫助下，在聽(tīng)課和學(xué)習的過(guò)程中，我還是發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。因此，我對自己的數學(xué)教學(xué)中遇到的困難做了一下的分析和總結。
第一單元為動(dòng)物趣聞，內容是對克、千克、噸的認識。雖然在這一單元當中，內容難度不是很大，但是由于我缺少教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了困難。在重量單位轉換和重量排列大小的題型中，很多學(xué)生不能很好地根據基本的1千克=1000克 1噸=1000千克這個(gè)原理來(lái)解決問(wèn)題。這也是我需要老師幫助的地方，怎樣才能讓學(xué)生深刻、扎實(shí)地來(lái)掌握基礎知識？
第二單元是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內容――兩三位數乘一位數。在這一單元中一共有五個(gè)信息窗，對兩三位數乘一位數的計算中，一共涉及了口算、估算、筆算，這幾種計算。在教學(xué)中，我存在了一個(gè)比較大的問(wèn)題就是沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的小主人，沒(méi)有提高他們說(shuō)話(huà)的積極性，我也一直存在一個(gè)誤區，就是教師要多說(shuō)盡量說(shuō)的明白讓學(xué)生清楚，其實(shí)這樣并不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，這一缺點(diǎn)現在我仍然沒(méi)有做到很好，我會(huì )虛心向幾位數學(xué)老師學(xué)習，讓學(xué)生能夠盡快變?yōu)檎n堂的主人。在這一單元中，對我來(lái)說(shuō)最難解決的就是應用題的知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)，我感覺(jué)自己雖然講的很賣(mài)力，但是我感覺(jué)總抓不到重點(diǎn)，邏輯不夠清晰，應用題這部分的教法我還是很希望得到各位老師的點(diǎn)撥。
第三單元中的位置和變換，我發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)了解一些相關(guān)知識，所以講起來(lái)還是比較容易些，在位置變換中有對圖形移動(dòng)和畫(huà)圖的地方，學(xué)生遇到了困難。在這一問(wèn)題中孫主任及時(shí)向我講解了問(wèn)題最簡(jiǎn)單的解決方法，所以問(wèn)題也可以說(shuō)在課堂上迎刃而解了。
第四單元，除法的學(xué)習，今天我也是剛講到，在這一單元中，我認為教學(xué)方法應該和除法有相同的地方，但是借著(zhù)今天的教學(xué)反思會(huì )上，我還是很希望能得到各位老師的指點(diǎn)，特別是除法和之前學(xué)的乘法上怎樣能很好的進(jìn)行聯(lián)系，還有對我來(lái)說(shuō)最困難的一個(gè)問(wèn)題也就是應用題了，講應用題的方法和思路，以及我應該從哪些方面對應用題進(jìn)行思考。
最后，就是課堂常規這一問(wèn)題。我發(fā)現在課堂上很多孩子注意力不能很好的集中。課堂上學(xué)生交頭接耳、不舉手就發(fā)言的現象經(jīng)常出現，針對課堂上學(xué)生上課走神、說(shuō)話(huà)、注意力不集中、破壞紀律的現象，應該怎樣的及時(shí)制止？
在這一個(gè)月的數學(xué)教學(xué)中，我很感謝給予我幫助的老師，在我遇到困難時(shí)候他們總會(huì )放下手中工作悉心幫助和指導。在以后的教學(xué)中，我會(huì )虛心向各位老師學(xué)習，爭取做的更好！
小學(xué)三年級教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
小學(xué)三年級是一個(gè)過(guò)渡的年級，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。比如：從三年級開(kāi)始閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但我發(fā)現三年級學(xué)生對生字的學(xué)習有一定的困難，他們的拼讀基礎很差，大多數同學(xué)都不怎么會(huì )拼，有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲，這的確是個(gè)頭疼的問(wèn)題，但為了教學(xué)質(zhì)量，我只能利用多一點(diǎn)的課堂時(shí)間去教他們拼讀生字，每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過(guò)，所以我上課的進(jìn)度就放慢了下來(lái)。對于閱讀理解中，由于學(xué)生認知水平有限，他們對問(wèn)題的理解不夠深入，不夠全面，常常答非所問(wèn)，我就把閱讀像課文一樣講得透徹，讓他們慢慢理解、體會(huì )。三年級的作文也是一大難點(diǎn)。因為在二年級時(shí)候只是安排學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)，而三年級的作文卻是幾百字的作文，這個(gè)跨度太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)也顯得蒼白無(wú)力，無(wú)所適從……對于作文課的指導，我在這方面也需要加強練習，通過(guò)去聽(tīng)優(yōu)秀或有經(jīng)驗的老師上課來(lái)豐富自己的知識，改進(jìn)這方面的不足。
我剛教三年級語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時(shí)又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不那么認真專(zhuān)心的聽(tīng)課，總要開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子�！焙髞�(lái)我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時(shí)課堂開(kāi)放過(guò)度，常常不能調控好；或是合作學(xué)習流于形式，對學(xué)生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。
小學(xué)三年級教學(xué)反思9
一課書(shū)結束了，我開(kāi)始認真反思，尋找問(wèn)題，調整設計。
首先，在上課之前，我能夠認真鉆研教材，把握教材、把握學(xué)生，設計教學(xué)情景時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
第二，將書(shū)本知識與現實(shí)生活相聯(lián)系。
如何將學(xué)生的課本與學(xué)生的生活世界作進(jìn)一步的溝通呢？在這節課上，當學(xué)生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會(huì )怎么做？有機的聯(lián)系起來(lái)。這樣即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。
第三，鼓勵質(zhì)疑，培養多向思維，潛移默化的影響孩子對事物較偏激的處理方式。
學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應熱情地鼓勵小學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，這是提高小學(xué)生創(chuàng )造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時(shí)，即使提問(wèn)，對這段有什么不明白的，孩子們能結合自己的經(jīng)歷，提出“當別人都逃跑時(shí)，里根為什么沒(méi)有走？”“面對老人的固執，里根為什么委屈？”這樣問(wèn)題的提出和解決，有助于孩子們在生活中調整自己處理問(wèn)題的方法，培養健全的人格。
第四，注意把握關(guān)鍵詞，采取以讀代講，讀悟結合的學(xué)習方法。
在教學(xué)中我通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習。例如在理解如何承擔過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問(wèn)題的途徑，再加上教師的適時(shí)引導，以“洗盤(pán)子刷碗、撿破爛兒、幾個(gè)月”等關(guān)鍵詞再讀，展開(kāi)想象，用自己的生活實(shí)際作比較。將自悟運用到想象、朗讀中深化體會(huì )，并讓孩子發(fā)表自己的看法，形成對“責任”內涵的初步感受，為后面的領(lǐng)悟打下基礎。
第五，注意語(yǔ)言的訓練。
在這節課上，我設計了這樣的一個(gè)情境：當里根把老人的玻璃踢破時(shí)，與老人有個(gè)面對面的交流，把它作為訓練說(shuō)話(huà)的素材。我的設計目的是體會(huì )老人和里根當時(shí)的心情，從而把這些體現在語(yǔ)言和動(dòng)作上，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言和擴寫(xiě)可以看出，他們還是停留在簡(jiǎn)單的抄襲書(shū)上的語(yǔ)句，自己的內容太少，而我有沒(méi)有適時(shí)地引導，情景創(chuàng )設了，并沒(méi)有能充分運用。
第六，創(chuàng )設動(dòng)筆的情景。
四年級的孩子，不能簡(jiǎn)單停留在口頭表達了，要充分運用時(shí)機，練習動(dòng)筆，提高寫(xiě)作能力。因此我根據小主人公的經(jīng)歷，創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生拿著(zhù)小男孩辛苦勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，把它還給父親。但是由于我在引導時(shí)，只是分步說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有把一段完整的整理出來(lái)，就讓孩子盲目的動(dòng)筆了，所以效果很不理想，使得這個(gè)可以出彩的環(huán)節沒(méi)有點(diǎn)亮整節課，這是很遺憾的。
另外，通過(guò)上課也發(fā)現了班級中一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語(yǔ)言組織能力還有限。這些都是平時(shí)教學(xué)時(shí)也應注意的。一節課上完了，并沒(méi)有結束，因為可反思的地方太多。我應該深入反思再反思，以此為出發(fā)點(diǎn)，上好以后的語(yǔ)文課。
小學(xué)三年級教學(xué)反思10
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。第二課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：
一、激趣朗讀。
我所教授的第二課時(shí)，通過(guò)實(shí)物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，帶著(zhù)興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自讀喜歡的語(yǔ)句。達到了了解石榴果變化的特點(diǎn)。
二、朗讀領(lǐng)悟。
第三自然段我讓學(xué)生選擇性的朗讀，老師相機點(diǎn)撥引導，師生互動(dòng)的方法，學(xué)生在朗讀中了解課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)。如：？石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃。設疑：你看到了什么？想到了什么？（師）是呀，石榴就是這樣一天天長(cháng)大，一天天變換著(zhù)外衣的，先……逐漸……最后……（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了……向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。設疑：1、看圖，這就是咧開(kāi)了嘴，這就是笑破了肚皮（學(xué)生看圖）；2、指名讀；3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d��？會(huì )說(shuō)些什么呢？4、再讀課文，高興的石榴娃娃還會(huì )做什么動(dòng)作呢？（結合“扒開(kāi)、張望”指名表演）。
第四自然段我不急于讓學(xué)生朗讀學(xué)習，而是先讓學(xué)生看我手中拿的“石榴”果，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時(shí)為了滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，我用刀打開(kāi)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來(lái)，學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。我舉起手中的兩半石榴：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺(jué)得石榴子兒是淡紅的�！薄拔矣X(jué)得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再讓同學(xué)們到書(shū)本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。
三、擴展練筆。
第四自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果（香蕉）展示，讓學(xué)生仿照第四自然段，觀(guān)察香蕉的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結合。
上完這節課，有很多地方令人遺憾。
一、重難點(diǎn)突出，可完成不夠充實(shí)。由于時(shí)間緊，學(xué)生在朗讀這一塊花費很多，導致后來(lái)設計的許多環(huán)節都一帶而過(guò)。
二、在朗讀方面達不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學(xué)們朗讀中體會(huì )不出語(yǔ)言文字的美，即石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美，主要原因是老師不夠重視。
總之，這節亮相課讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，不斷探索，爭取一天比一天上得好，不斷提升自己。
小學(xué)三年級教學(xué)反思11
我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結和反思。
小學(xué)三年級的音樂(lè )課即唱歌課為主，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺(jué)得現在有這樣一種現象，在課堂的相當一部分時(shí)間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺(jué)得音樂(lè )應該與時(shí)俱進(jìn)，把最新的資信帶進(jìn)課堂，第一是可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，第二是要跟上時(shí)代的步伐。
在剛進(jìn)入音樂(lè )教學(xué)的第一個(gè)星期，我進(jìn)入了思想的誤區，即音樂(lè )課即技能課�？菰锓ξ�、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我光片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使我的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。所以在第二周的時(shí)候我改變了教學(xué)的方法，畢竟還是3年級的學(xué)生，不要把他們的興趣個(gè)磨滅了，技術(shù)性的東西還是要講的，但講要講得生動(dòng)，而且不能過(guò)多，主要還是激發(fā)他們的興趣為主，音樂(lè )雖然在很多家長(cháng)或學(xué)生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個(gè)人，特別是小學(xué)生情操的培養一個(gè)重要的途徑。
小學(xué)三年級教學(xué)反思12
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課研究教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《少先隊員植樹(shù)造林歌》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，在《少先隊員植樹(shù)造林歌》教學(xué)中，我以新課程理念為指導，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極參與音樂(lè )活動(dòng)，教學(xué)效果明顯。表現在：
1、以審美為核心，注意情感育人。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都注意了創(chuàng )設音樂(lè )情境，教師情感示范，激發(fā)學(xué)生審美情感。
2、面向全體學(xué)生，強調學(xué)生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展。
3、結合具體的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識與技能的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4、撕紙貼畫(huà)的藝術(shù)活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )作品的情感體驗。
使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
(二)、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化;教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
當然，有所得也有所失，主要表現在教學(xué)容量安排太飽滿(mǎn)，學(xué)習歌曲環(huán)節進(jìn)行得比較倉促，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應該放在第二課時(shí)進(jìn)行。
總之，這節課上完后我最大的感受就是，藝術(shù)不容說(shuō)教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生來(lái)設計，那么這節音樂(lè )課就會(huì )達到“師生共同成長(cháng)”的目的。如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。
小學(xué)三年級教學(xué)反思13
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對新課程的體會(huì )。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習的主人。
3、傳統的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新能力的培養一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現效果還挺好的。
�。�1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
�。�2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì )怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養。
4、教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了一定的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
小學(xué)三年級教學(xué)反思14
本節課最大的特點(diǎn)就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動(dòng)的主體。此外，教師設置了不同的活動(dòng)來(lái)增強了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)一些游戲和小組競賽讓知識能學(xué)以致用。當然，在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中不能有效地完全去監督每個(gè)小組，可能會(huì )存在偷懶的狀況，所以要控制好整個(gè)現場(chǎng)局面。
我發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能滴滴過(guò)手沒(méi)能螺旋上升，直接導致活動(dòng)課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：說(shuō)明要活動(dòng)要能應用語(yǔ)言知識首先要學(xué)會(huì )知識要掌握知識，所以活動(dòng)要在掌握基礎知識基礎之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )的真正目的。
三、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動(dòng)環(huán)節，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主就會(huì )上成活動(dòng)娛樂(lè )課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設計一節活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
小學(xué)三年級教學(xué)反思15
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會(huì )它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。
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