《多一些寬容》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《多一些寬容》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《多一些寬容》教學(xué)反思1
我執教了議論文《多一些寬容》一文。本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、講故事導入新課（有關(guān)寬容的故事），讓學(xué)生初步受到啟發(fā)。
2、自主合作探究：
主要結合課文內容，針對議論文的常識，進(jìn)行議論文的常規教學(xué)。
3、情景再現：
設計了兩個(gè)故事，讓學(xué)生解決，談?wù)勛约河龅竭@樣的問(wèn)題，該怎么解決。這一環(huán)節主要是考查學(xué)生對文章內容（寬容）的理解。
4、課外拓展：
聽(tīng)老師講有關(guān)“寬容”的名人經(jīng)典事例。此環(huán)節為下一環(huán)節補充內容，添加事實(shí)論據打好了基礎。
5、補充事實(shí)論據：
可以是古今中外的，可以是身邊的生活事例。
該環(huán)節是課堂教學(xué)的高潮。學(xué)生從古今中外的事例談起，并談到了自己身邊的生活，如何學(xué)會(huì )寬容，如何寬容他人。這一環(huán)節我最滿(mǎn)意。
這堂課，不僅讓學(xué)生運用了議論文的知識理解了課文內容，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生從中受到了思想教育，從中學(xué)到了如何做人，這就是學(xué)習語(yǔ)文的目的之一。
《多一些寬容》教學(xué)反思2
在教學(xué)《多一些寬容》一文時(shí)，我訂的學(xué)習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學(xué)會(huì )寬容待人。
初讀課文，我創(chuàng )設了如下情境：你認為寬容在人的社會(huì )生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)。 組織學(xué)生討論、交流。
交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時(shí)，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
(1)北宋時(shí)，呂蒙正為相。一次上朝，有個(gè)大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，走了過(guò)去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會(huì )如何做呢?
(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時(shí)，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時(shí)，瓜長(cháng)得好，楚軍懶惰，瓜長(cháng)得差。楚軍心懷不滿(mǎn)，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見(jiàn)狀，準備就此進(jìn)行報復。如果你是宋就，你會(huì )如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來(lái)模擬情境討論，交流。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學(xué)會(huì )了正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì )了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
《多一些寬容》教學(xué)反思3
幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關(guān)于環(huán)節設計，所需素材，教師應注意的細節都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺(jué)得不斷進(jìn)步，進(jìn)過(guò)一次次的試上后我發(fā)現吃透教材，吃透學(xué)生，吃透教學(xué)教法是我一定要做到的。
到處選材的時(shí)候，注意到這是一篇議論文，而我要面對的學(xué)生卻是從未接觸過(guò)議論文的八年級學(xué)生，所以不能按照議論文的一般上法來(lái)上，而議論文，往往因為他是說(shuō)理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避免整個(gè)課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說(shuō)理性文章上找到了幾個(gè)切入點(diǎn)，根據這些切入點(diǎn)，課前我翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜羅了很多材料，經(jīng)過(guò)反復篩選定稿，終于，我把我的課堂教學(xué)固定在幾個(gè)塊上，即：學(xué)習篇——實(shí)踐篇——拓展篇——辯證篇——創(chuàng )作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現實(shí)，再由現實(shí)回歸文本。
開(kāi)篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導入到課文內容——《多一些寬容》學(xué)生一下子被激起興趣，打開(kāi)書(shū)本，大聲朗讀之后尋找作者觀(guān)點(diǎn)，這一塊上面學(xué)生有的時(shí)候找不到關(guān)鍵字詞，我及時(shí)引導，發(fā)現在這一塊上我的教學(xué)機智還有所欠缺，問(wèn)題的導向性還不清。
“實(shí)踐篇”有一個(gè)亮點(diǎn)，來(lái)自學(xué)生自編自演的課間風(fēng)波，這一環(huán)節的設計為了鍛煉學(xué)生口頭表達能力和聯(lián)系課文回歸實(shí)際的操作運用能力。學(xué)生在完成這一環(huán)節的時(shí)候必須緊扣課文相關(guān)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行勸說(shuō)，但是一部分學(xué)生還是游離在文本之外，審題不清的結果就是無(wú)的放矢，本版塊對于他們沒(méi)有起到相應的訓練意義。教師及時(shí)的點(diǎn)評糾正了學(xué)生的錯誤指向。
“拓展篇”按照本堂課學(xué)、說(shuō)、寫(xiě)的三個(gè)逐層深入要求設計，在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)仿句訓練，在學(xué)生的積累中運用實(shí)例給文章增加兩個(gè)事實(shí)論點(diǎn)，并要求用一個(gè)比較簡(jiǎn)單明了的格式，這個(gè)環(huán)節激起了學(xué)生的議論，考察了他們平時(shí)的積累，也訓練了仿句。
“辯證篇”是從結構上對本文進(jìn)行最后的闡述——寬容也需要原則，無(wú)原則的寬容就是縱容，學(xué)生通過(guò)舉例明白了哪些人和事物不能得到寬容,更從結構上讓學(xué)生清楚的明白議論文結構的嚴密性。
作業(yè)設計，從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛”引到老師給學(xué)生的寄語(yǔ)，讓學(xué)生自創(chuàng )一條座右銘，給自己自勉，學(xué)以致用，達到本課情感價(jià)值觀(guān)目的的實(shí)現。
本課，經(jīng)過(guò)了細致的設計，從備課到上課，每一個(gè)環(huán)節都斟酌再三才定下來(lái)�；具_到了我備課初所制定的三個(gè)維度的目的.。當然在上課時(shí)也出現了很多不足之處，對于學(xué)生的意外反映，有時(shí)需要很高的教學(xué)機智，來(lái)及時(shí)轉化課堂生成的問(wèn)題和資源，在環(huán)節與環(huán)節之間的連接上斟酌再三，還是覺(jué)得有所欠缺，總是感覺(jué)不能做到水到渠成，這個(gè)也許也體現了環(huán)節設計上還需要再次設計改進(jìn)，另外我發(fā)現，教師在問(wèn)題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達能力的培養。
《多一些寬容》教學(xué)反思4
不知是該把語(yǔ)文課上成政治課，還是讓政治課來(lái)占用了我們的語(yǔ)文課。
“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類(lèi)的進(jìn)步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的�！奔皽卣J為“對青年學(xué)生還是以教育為主，希望校方給他繼續學(xué)習的機會(huì )。浪子回頭金不換，希望該學(xué)生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個(gè)真實(shí)的中國”的態(tài)度，由學(xué)生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏(yíng)得了世界人的尊重。明確學(xué)習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。
這是一篇議論文，是說(shuō)理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學(xué)生是很少接觸議論文的學(xué)生，為了避免整個(gè)課堂死氣沉沉，我發(fā)現吃透課文，吃透學(xué)生，吃透教學(xué)教法是我一定要做到的。開(kāi)篇能夠通過(guò)溫演講時(shí)所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學(xué)生一下子被激起興趣。
在教學(xué)設計上，先讓學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學(xué)生思考論述層次間的關(guān)系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點(diǎn)。其目的要讓學(xué)生得法于課內，并能舉一反三進(jìn)行運用。下一個(gè)環(huán)節就是設置情景，學(xué)生運用所學(xué)方法表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對寬容的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的解讀。也就是一個(gè)走出文本的過(guò)程。這一過(guò)程的條理線(xiàn)索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習大多都只停留在文本上沒(méi)有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學(xué)生的道德修養不可能在一節課下來(lái)就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個(gè)教育孩子們的最好平臺，沒(méi)有很好的得以利用肯定是教學(xué)上的缺失。
今日早讀書(shū)聲朗朗，同學(xué)們都很自覺(jué)的大聲朗讀著(zhù)新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學(xué)的小摩擦記恨在心，在其他同學(xué)的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學(xué)，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學(xué)過(guò)又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來(lái)我在和同學(xué)們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車(chē)”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長(cháng)期玩的暴力游戲是那么的微不足道。
《多一些寬容》教學(xué)反思5
昨天，教研室來(lái)我校調研，我上了一節公開(kāi)課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較生疏。盡管在上第二單元時(shí)，已經(jīng)把議論文的相關(guān)知識都講過(guò)一遍，但真正落實(shí)到文本的閱讀，學(xué)生還是有些無(wú)從下手。
評課時(shí)，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來(lái)說(shuō)是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價(jià)說(shuō)，首先，導學(xué)案的設計很好，充分體現了導與學(xué)的結合，特別是方法上的提示更利于學(xué)生的自主合作學(xué)習，值得肯定。其次，課堂上，各個(gè)環(huán)節的連接比較緊湊，過(guò)渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時(shí)事，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，學(xué)生談對寬容的理解，比較透徹，說(shuō)明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學(xué)生。學(xué)生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時(shí)聲音不大，可能后面的老師同學(xué)都聽(tīng)不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點(diǎn)。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學(xué)生雖然也提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，但針對議論文，還有幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。像：文章是如何做到透徹說(shuō)理，論證嚴密的？議論文語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng)體現在哪里?學(xué)生既然沒(méi)有提出，那么教師應該提出，引導學(xué)生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學(xué)生提出的問(wèn)題一般都是由學(xué)生來(lái)解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時(shí)的點(diǎn)撥。
作為一名教師，上好一節課是不容易的。我覺(jué)得語(yǔ)文課更是如此，我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷提高課堂教學(xué)水平。
《多一些寬容》教學(xué)反思6
《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養”的一篇文章，從文體上來(lái)說(shuō)，這是一篇以講道理為主的議論文�！皩捜荨笔侵腥A民族的傳統美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的意義以及怎樣做到寬容的問(wèn)題，把道理講得很清楚。
在教學(xué)設計思路上，我把重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和本文嚴謹有序的論證上。通過(guò)故事引導、語(yǔ)句分析、補充論據、聯(lián)系實(shí)際、仿寫(xiě)句子等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生尋找寬容，分享寬容，學(xué)會(huì )寬容。從課堂效果來(lái)看，本節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習目標基本達成，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，反思自己以往的不寬容態(tài)度，表示在以后的學(xué)習生活中，學(xué)會(huì )換位思考，在原則范圍內寬以待人。
本節課存在以下亮點(diǎn)：
1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來(lái)什么”，首尾呼應，學(xué)有所得。
2、讓學(xué)生補充事實(shí)論據的設計較好，師生積極補充論據，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學(xué)生建立論點(diǎn)與論據之間的聯(lián)系，多次理解寬容的內涵。
3、課堂結構如課文，流暢緊湊。
不足之處：課堂語(yǔ)言在準確生動(dòng)方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學(xué)生的學(xué)習不是十分熱情。有相當一部分同學(xué)不是爭先恐后地去學(xué)習。
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