八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文（精選17篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
聽(tīng)課是學(xué)生取知識，發(fā)展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習的中心環(huán)節，作為一名中學(xué)生，他的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個(gè)原因。如果我們忽視了聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。
聽(tīng)課有個(gè)方法和策略的問(wèn)題，不少同學(xué)聽(tīng)課方法不對頭，意力不集中，經(jīng)常分心走神；有的同學(xué)聽(tīng)課不得要領(lǐng)，掌握的知識支零破碎；有的同學(xué)極其被動(dòng)，手慌腳亂，無(wú)所適從；有的同學(xué)聽(tīng)課流于形式，只聽(tīng)熱鬧不聽(tīng)門(mén)道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數學(xué)課上做外語(yǔ)，外語(yǔ)上做數學(xué)，凡此種種，都直接影響聽(tīng)課效果，導致成績(jì)下降，下面談一談聽(tīng)數學(xué)課的方法，大家參考。
培養審題的好習慣--建立錯題本
審題是解題的.基礎，完全明確問(wèn)題的文字陳述和符號的含義，準確把握問(wèn)題的條件和結論，必要時(shí)還要適當畫(huà)出圖表，列舉、提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵，形成題目脈絡(luò )。解題中的反思是指學(xué)習者對自身解題活動(dòng)的深層次的反向思考，不僅僅是對數學(xué)解題學(xué)習的一般性回顧或重復，而是深究數學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識、方法、思路、策略等，從中達到解決一類(lèi)問(wèn)題。所謂：“數學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧”。建議學(xué)生在復習過(guò)程中準備一本專(zhuān)門(mén)的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯誤摘錄下來(lái)，并對每一題批注在解題過(guò)程中，自己都用了哪些基礎知識、基本方法以及數學(xué)思想方法，解該題時(shí)哪些步驟容易出錯，是否還有其他的方法，該問(wèn)題的難點(diǎn)何在，應該如何突破，問(wèn)題能否推廣，在解題時(shí)自己有哪些缺點(diǎn)為解題設置了障礙等。等到臨近中考時(shí)再把這本子拿出來(lái)好好復習，會(huì )比看書(shū)本或其他資料更有針對性，復習效果自然也會(huì )更好。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下：
一、教學(xué)中要轉換角色，適應當代學(xué)生的特點(diǎn)
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不是主導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習你的學(xué)科。
二、善于自我提問(wèn)
在教學(xué)中，應經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管我預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，我要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )
出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的`軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
三、行動(dòng)落實(shí)
如“合作學(xué)習，小組討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
四、教師間需互相學(xué)習
山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)
中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。
五、總結記錄
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
隨著(zhù)時(shí)間的推移，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué)，為此我也做了如下反思：
一、教學(xué)的方面
農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
二、備課、上課方面
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、學(xué)生方面
因為語(yǔ)文的.特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，這些問(wèn)題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
同底數冪的乘法是華師大版八年級上冊的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的乘方，并接觸過(guò)用字母表示數，這為本課奠定了基礎。本節內容同時(shí)也是對冪的意義的理解、運用和深化。
本節課，首先由一道有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題引入，讓學(xué)生列出算式，從而提出問(wèn)題：有什么共同點(diǎn)？如何計算？引出課題“同底數冪的乘法”，然后復習底數、指數、冪、乘方的意義，再通過(guò)“試一試”這一環(huán)節總結概括出同底數冪的乘法法則，通過(guò)例1讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用同底數冪的'乘法法則。其次，通過(guò)變式訓練，讓學(xué)生掌握底數互為相反數時(shí)冪的運算。最后，通過(guò)三道練習題鞏固學(xué)生的學(xué)習。
回顧這一節課，這一節課對教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節比較完整，而且條理比較清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循從易到難，環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認知水平，完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍，變式訓練的題目難度稍大，對學(xué)生的基本情況了解不夠，學(xué)生的解題過(guò)程不夠嚴謹。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意以下幾點(diǎn)：
一、制定教學(xué)目標時(shí)一定要先了解學(xué)生的基本情況，再根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習目標；
二、要學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，這一點(diǎn)還需要向老教師學(xué)習；
三、對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)要注意難度；
作為一名年輕的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)上有所突破。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
一學(xué)期的工作轉眼就結束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心，內容靈活多樣，具有很大的開(kāi)放性。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細周全，滿(mǎn)足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做，對于書(shū)上別特難的題目可以不做練習�！稊祵W(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習活動(dòng)。
第三種教法，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習，來(lái)理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學(xué)思考，方面有較好的'作用。但對于后面兩個(gè)目標有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過(guò)驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養對社會(huì )有用的人，必須要有強烈的社會(huì )責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
數學(xué)課程標準明確指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制，自己在教學(xué)上才會(huì )有所提高。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
不知不覺(jué)間，從開(kāi)學(xué)到現在已有一段時(shí)間了�；仡欉@段時(shí)間來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績(jì)不是很理想，所以在在本學(xué)期中，我結合自身的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，認真的備課，上好每一堂課，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：
一、備課過(guò)程中還有不足的地方，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從幾次的小測驗來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過(guò)小測試考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。
考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好學(xué)生考試成績(jì)很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。
三、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從平常的測驗，作業(yè)來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會(huì )找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區別與聯(lián)系，不會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計算。
通過(guò)八年級數學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時(shí)間，我深刻體會(huì )到在學(xué)生真的在數學(xué)方面學(xué)習興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數學(xué)老師任重而道遠，既要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又要引導學(xué)生自主探索學(xué)習，當他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，我們教師在觀(guān)察的過(guò)程中應該做適當的評價(jià)和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習能力的不足之處，從而達到化難為易、提高學(xué)生數學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，和課后的接觸中誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著(zhù)教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數學(xué)做題或學(xué)習的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習，讓他們享受到學(xué)習的`快樂(lè )。
整體的數學(xué)教學(xué)還是要從最基礎的'抓起，計算是基礎中的基礎。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解題的關(guān)健是會(huì )分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問(wèn)題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類(lèi)比較抽象的空間思維能力的題，學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習數學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時(shí)反思，及時(shí)總結。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
初二學(xué)生無(wú)論從生理、心理上來(lái)說(shuō)，都比初一新生成熟。因此，自制力相對來(lái)說(shuō)稍強，在學(xué)習上相對主動(dòng)。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習效率，這對于初中教齡只有3年的我來(lái)說(shuō)，值得反思。要教好初中數學(xué)，首先要求自己對初中數學(xué)知識有整體的把握和認識；其次要了解學(xué)生的現狀和認知結構；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
以下談一談自己的一些看法：
1、有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
3、要善于應用現代化教學(xué)手段
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段，其顯著(zhù)的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課臨近結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。
4、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
5、對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵
在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
6、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導的作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
7、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時(shí)也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《中位線(xiàn)》第二課時(shí)時(shí)，有“中位線(xiàn)定理逆定理”這一結論，但沒(méi)有證明。教學(xué)計劃中也沒(méi)有證明的要求。在課堂教學(xué)中當帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jì)較好的學(xué)生要求我寫(xiě)出解答。我就因勢利導，向學(xué)生介紹了證明的方法，并利用這個(gè)結論去解決了一些小題。然后，話(huà)鋒一轉，對那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細的證明的過(guò)程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內容，但也保護了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的'求知欲。
8、要精講例題，多做課堂練習，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
9、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
10、滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力。
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法。只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
本節課的教學(xué)體現了《數學(xué)課程標準》的基本理念，以教材為依據，結合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循探究式教學(xué)新授課基本模式，基本實(shí)現了課前制定的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程中，從創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較歸納獲取知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力和歸納能力。整堂課提問(wèn)方式多樣，有稱(chēng)述式提問(wèn)、策略性提問(wèn)，還有上問(wèn)式、下問(wèn)式甚至是開(kāi)放式提問(wèn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意了類(lèi)比法、發(fā)現法、觀(guān)察法、聯(lián)想法、歸納法等的綜合運用，重視了歸納思想的運用。
課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習速度與接受能力是不同的，尤其在問(wèn)題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的.過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì )走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話(huà)語(yǔ)鼓勵贊許的目光面對學(xué)生，就能創(chuàng )設一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過(guò)程，否則就會(huì )扼殺學(xué)生的探究意愿。在本節課中充滿(mǎn)著(zhù)民主、平等與關(guān)愛(ài)，尤其是一些弱勢群體也得到了關(guān)注。
整節課通過(guò)師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過(guò)程中體現了“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)思想。整節課的課堂氣氛一直是熱烈的，學(xué)生的參與是積極的，隨說(shuō)個(gè)別學(xué)生在描述概念時(shí)出現不準確、不完整的錯誤，但通過(guò)教師的指證，及時(shí)解決了問(wèn)題。
通過(guò)本節課的教學(xué)，進(jìn)一步認識到課前設計時(shí)，應充分考慮到學(xué)生的差異，在具體操作過(guò)程中應注重學(xué)生的合作學(xué)習，以小組分別計算一部分數值，然后歸納各組意見(jiàn)，這樣既提高了學(xué)生合作交流、主動(dòng)探究、互惠提高的能力，促進(jìn)對知識的真正理解，又能節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內容，課本的設計意圖是利用圖形平移和旋轉的特征來(lái)得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設計本節課時(shí)就遵循著(zhù)這個(gè)原則，先讓學(xué)生看圖片，體會(huì )到平行四邊形在日常生活中的廣泛應用，給出平行四邊形的定義，從定義出發(fā)得到第一個(gè)性質(zhì)，再由學(xué)生動(dòng)手操作平移和旋轉得到其他性質(zhì)�？紤]到對角線(xiàn)互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形后即可推導出，所以我對教材進(jìn)行了整合，把下一節的內容提前講了，并在課堂上加上相應的練習。因為本章課標明確要求學(xué)生能夠嚴格說(shuō)理過(guò)程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習中也注意規范學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程。
上完課后，總體感覺(jué)還可以，主線(xiàn)突出，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程和自制教具、多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。例題能夠引導學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，能根據學(xué)生的具體情況在練習的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)投影指出錯誤，規范說(shuō)理過(guò)程，反饋工作做得較到位。但需要改進(jìn)的地方確是更多的。在得出平行四邊形定義的時(shí)候花了不少時(shí)間讓學(xué)生回憶四邊形的定義，其實(shí)是沒(méi)什么用的，只需把本節課需用到的四邊形內角和等于360°帶過(guò)便足夠。直接的'引入應該可以更節省時(shí)間，把本節課要研究的問(wèn)題直接擺出來(lái)，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。學(xué)生根據學(xué)案上的步驟畫(huà)圖時(shí)是有些麻煩的，困難在于不理解文字想要表達的意思，不知道該怎樣做，這時(shí)可以更靈活地利用實(shí)物投影給學(xué)生做示范，但要注意作圖規范（尤其是線(xiàn)段的平移）。性質(zhì)的探索所花的時(shí)間也較長(cháng)，從三個(gè)過(guò)程才得出幾個(gè)性質(zhì)。其實(shí)由平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形可以一次過(guò)把所有的性質(zhì)都得出，這樣學(xué)生還是需要動(dòng)手做，但可以更快地得到結果。引導學(xué)生得出平行四邊形對角線(xiàn)互相平分時(shí)，有學(xué)生回答對角相等且互相平分，這時(shí)應及時(shí)強調一般的平行四邊形的對角線(xiàn)是不相等的，即明確指出。對角線(xiàn)互相平分的幾何語(yǔ)言表示還可以是，。另外，因為學(xué)生有平行線(xiàn)性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個(gè)全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（但這種方法需要嚴格的推理過(guò)程，沒(méi)有由中心對稱(chēng)得出性質(zhì)來(lái)得形象）。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間，導致練習的時(shí)間不夠多。應該讓學(xué)生在練習的時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說(shuō)得更多�？砂丫毩暤�1、2、3題放在例題前，先填空，再學(xué)著(zhù)說(shuō)理，增強練習的梯度性；第4題作為例題的類(lèi)型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線(xiàn)互相平分性質(zhì)的運用，應更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應用各個(gè)性質(zhì)的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用性質(zhì)解決問(wèn)題。小結部分也做得較匆忙，如果時(shí)間充裕的話(huà)，應由學(xué)生自己歸納本節課的內容，把性質(zhì)按邊、角、對角線(xiàn)作歸納，配以圖表方便記憶。
總體來(lái)說(shuō)，或許是教師和學(xué)生的心理都較緊張，課堂氣氛不夠活躍，引導學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
一、教材處理
本節內容是軸對稱(chēng)相關(guān)知識的復習課，主要內容是復習軸對稱(chēng)及其基本性質(zhì)，欣賞、體驗軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛應用。在此基礎上，利用軸對稱(chēng)，探索回顧等腰三角形的性質(zhì)，復習它的判定方法，并進(jìn)一步復習等邊三角形。從知識容量上來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間稍為緊湊一些，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、歸納總結，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和總結很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數學(xué)知識。在探究的方式上，有全班同學(xué)一起進(jìn)行，教師引導；也有以小組學(xué)習的方式，四至五位同學(xué)一個(gè)小組，培養學(xué)生的合作意識。
二、教法學(xué)法
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”的教育原則。教師只是對部分知識的`復習加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
由于八年級的學(xué)生剛剛學(xué)習幾何推理不久，如何理解幾何概念、性質(zhì)并運用對學(xué)生而言較為困難。所以需要安排較多時(shí)間讓學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)現和理解數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)師生的共同活動(dòng)逐步培養學(xué)生能用正確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述抽象的數學(xué)概念的能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維習慣，并掌握正確的學(xué)習方法。
三、不足之處
1、教材的深度挖掘和整合不夠，復習分析并歸納相關(guān)概念及性質(zhì)時(shí)，在講解時(shí)把相關(guān)知識一筆帶過(guò)，重難點(diǎn)內容沒(méi)有突出，導致后面的教學(xué)效果檢測不到位。
2、時(shí)間的把握不太好，內容主次間的時(shí)間分布不夠明確，主要問(wèn)題沒(méi)時(shí)間練，次要內容反而花費很多時(shí)間，大多是先讓學(xué)生合作完成，再小組交流，學(xué)生匯報，老師重述，前后往返一趟，十多分鐘就已經(jīng)過(guò)去，課堂效率打了折扣。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
一、在思想上領(lǐng)會(huì )“高效課堂”
自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái)，我深刻體會(huì )到了“讓每一位學(xué)生參與其中，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué)，收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，追求“每一節課讓學(xué)生都有所得”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的.課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng)、形散而神聚、無(wú)形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。滲透：數學(xué)學(xué)習方法、數學(xué)解題思想、數學(xué)規范解題，注重細節教育。
二、“活而有效”教學(xué)策略落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節中
對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現在以下四個(gè)方面：
1、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習知識點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成�！皩W(xué)案”既體現了教師之間集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示。
2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗就是：學(xué)生預先探索，小組合作交流，問(wèn)題反饋，教師精點(diǎn)，當堂訓練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué)，找出問(wèn)題，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解，指出易錯處、已混處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”，達到高效的目的。
3、學(xué)習小組優(yōu)差結對，重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內，開(kāi)展“一幫一，多對一”學(xué)習方式，充分利用學(xué)生資源，實(shí)行優(yōu)勢互補，滲透學(xué)習方法。
三、課改中的經(jīng)驗與缺憾
談幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后，急于解題，對答案，找差距，比能力，本身就是競爭，這是高效的第一步。
2、學(xué)生在相互交流時(shí)，為了避免說(shuō)與學(xué)習無(wú)用的話(huà)，可以巡視，搜集問(wèn)題。
3、在個(gè)別小組完成的情況下，可以適當讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看不周到之處。適當調節節奏。
4、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是目的。存在的問(wèn)題：
1、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結、調整、完善。
2、“學(xué)案”知識的整合與應用花費精力太大，應該同學(xué)科組相互協(xié)商。
3、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過(guò)多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成，好多差生跟不上教學(xué)的節奏。
通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續探索，多向老教師學(xué)習，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
通過(guò)例題由我先作一示范，學(xué)生練習格式，接著(zhù)出現有增根的練習題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì )檢驗培根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問(wèn)題。
這節課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導下去完成，我們先后作了多次試驗和論證，認為“完全開(kāi)放”符合設計思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定采用第二套方案。
在本課的'教學(xué)過(guò)程中，我認為應從這樣的幾個(gè)方面入手：
1、分式方程和整式方程的區別；
2、分式方程和整式方程的聯(lián)系；
3、解分式方程時(shí)，如果分母是多項式時(shí)，應先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái)，從而讓學(xué)生準確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母；
4、對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。
課堂效果：在這節課上，11班學(xué)生狀態(tài)非常好，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，感覺(jué)這節課的效果還是不錯的。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
“新課程標準”強調學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過(guò)程性目標，實(shí)現教的轉變、學(xué)的轉變、課堂氣氛的轉變。下面以《中心對稱(chēng)》一課為例，進(jìn)行反思。
一、關(guān)于概念的教學(xué)
中心對稱(chēng)概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習了軸對稱(chēng)的有關(guān)知識，我設計先復習軸對稱(chēng)概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱(chēng)的概念和性質(zhì)時(shí)，加強了和軸對稱(chēng)的辨析，讓學(xué)生在類(lèi)比和辨析中更好地掌握中心對稱(chēng)這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉變:
本節課我把自己的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學(xué)生畫(huà)中心對稱(chēng)圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生把對稱(chēng)中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的`要求。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對稱(chēng)的性質(zhì)，達到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的樂(lè )趣的目的。
三、學(xué)的轉變:
學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設計上面的各種類(lèi)型圖，學(xué)生自己去解答，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現了規律，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識，增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心。
四、課堂氛圍的轉變:
整節課以流暢、開(kāi)放、合作、隱導為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對話(huà)、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步。本節我設計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱(chēng)測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱(chēng)的概念強調不到位、不夠細致，尤其是對稱(chēng)點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。
2、沒(méi)講中心對稱(chēng)與旋轉對稱(chēng)的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內徑，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習動(dòng)機
在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。
在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
1、讓學(xué)生多觀(guān)察
數學(xué)雖不同于一些實(shí)驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗情況，得出結論，但數學(xué)概念的概括抽象，數學(xué)公式的發(fā)現推導，數學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀(guān)察。
2、讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學(xué)生多思考。
3、讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。
三、重視學(xué)習環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
現代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的.機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習方法
在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì )效仿例題，只會(huì )一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何"學(xué)"。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的"最近發(fā)展區"。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)內容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況�？偨Y出個(gè)人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當調整自己的學(xué)習行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇15
數學(xué)課程標準中關(guān)于公式的教學(xué)目標是：會(huì )推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡(jiǎn)單計算。教材在安排兩數和乘以?xún)蓴挡罟綍r(shí)，先根據多項式乘法法則對公式進(jìn)行推導，再通過(guò)求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題。
教學(xué)中，我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué)，大多數同學(xué)也都掌握了公式的特點(diǎn)，會(huì )有公式進(jìn)行計算，但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來(lái)看，效果并不好。事后通過(guò)個(gè)別輔導等，方才使學(xué)生會(huì )用平方差公式進(jìn)行計算。
反思這節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下三個(gè)環(huán)節未處理好：
一是直接引出圖形，未能注重情景的創(chuàng )設。如果先出示一組計算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項式乘法法則進(jìn)行計算，然后啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察這組計算題的特點(diǎn)，引導學(xué)生自己發(fā)現平方差公式，再通過(guò)拼圖驗證公式的正確性。那么，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣考慮，此舉效果可能更好。
二是在公式得出后，我急于代替學(xué)生說(shuō)出公式的結構特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己獨立說(shuō)出，此舉不利于加深學(xué)生對公式結構的掌握，在后來(lái)的學(xué)習中也就難以靈活運用。同時(shí)也不利于培養學(xué)生的口頭表達能力。
三是例題的選取缺乏遇見(jiàn)性。雖然學(xué)生會(huì )用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對于一些變式題，學(xué)生則感到難以下手，比如(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，我除了能注重發(fā)揮傳統教學(xué)的長(cháng)處，還能適當進(jìn)行一題多變的訓練，那么學(xué)生遇到上述習題，或許會(huì )不覺(jué)得那么難了。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇16
周五，上實(shí)數這節，上課前準備的沒(méi)想到，可是在上課的時(shí)候不知道突然想起，實(shí)數就象我們的人，于是在5班上課的時(shí)候就做了一個(gè)比喻，我們以前學(xué)過(guò)的數有理數，即就是我們同學(xué)中的大部分同學(xué)。
有理數中的整數，就代表我們班上一些讓老師非常放心的同學(xué)，他們思想很簡(jiǎn)單，也熱愛(ài)學(xué)習，他們讓老師放心，老師對他們不用費心；
有理數中的分數，即小數，分為有限小數，和無(wú)限循環(huán)小數，同時(shí)也分別代表了代表了一些同學(xué)，有限小數代表有時(shí)有一些小錯，但也沒(méi)關(guān)系，老師提醒了可以理解，也會(huì )改正；而無(wú)限循環(huán)小數，就代表一些同學(xué)，犯錯誤也正常，經(jīng)常犯一些重復的錯誤，這些同學(xué)老師也知道他們的為人也不壞，也能了解他們，掌握他們。所以他們都歸為我們的普通學(xué)生。
但是，有些同學(xué)很讓老師頭痛，老師總不曉得他會(huì )犯點(diǎn)什么小錯誤，老師做辦公室里都要擔心他上課沒(méi)出什么事吧？沒(méi)逃學(xué)吧。家長(cháng)總在擔心是不是有班主任電話(huà)，一接到電話(huà)第一反應，他做什么讓老師操心的事了。
總是讓家長(cháng)和老師一萬(wàn)個(gè)不放心，總想把他栓在自己身邊，但無(wú)論如何，他們也是我們的同學(xué)，所以我們也稱(chēng)他們?yōu)橥瑢W(xué)，也是我們老師的學(xué)生，不過(guò)就是有點(diǎn)不講道理，其實(shí)我們數，也有一些這樣的`數，例如——2的算術(shù)平方根，大家用計算器算算，看看是什么？（有同學(xué)就回答，把計算器算的的得數報出來(lái)，）讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的第8頁(yè)，讓學(xué)生看看電腦算的，讓大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)結果有什么特點(diǎn)：
1）計算器算到多少位了？電腦算到多少位了？
2）有沒(méi)有發(fā)生循環(huán)？
這些數我們也給它起個(gè)名字——無(wú)理數，大家能不能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的無(wú)理數，有那些？
這就是我這節課臨時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白——引入，當時(shí)不知道怎么就突然想到這些，沒(méi)有按照預先設想的去上，只是上完之后，就在后悔，其一，我覺(jué)得形容有點(diǎn)過(guò)分；每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也當然有的同學(xué)會(huì )犯一些小錯，我怎么能說(shuō)他們是無(wú)理數？其二，我覺(jué)得少點(diǎn)什么，不過(guò)現在一直在思考中。如果有同仁有什么看法，請寫(xiě)出來(lái)，讓我也參考參考。
八年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇17
課程改革的關(guān)鍵是教師觀(guān)念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強調讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師不應該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應該成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者。
根據建構主義情境教學(xué)理論，任何知識的教學(xué)，應該以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗為起點(diǎn)，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并蘊涵數學(xué)知識的學(xué)習情境，因此本節課按照“情境—問(wèn)題”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分七個(gè)環(huán)節：1看一看2說(shuō)一說(shuō)3練一練4議一議5用一用6小結7作業(yè)，教學(xué)在一種輕松愉快的環(huán)境中完成，而且取得了很好的`教學(xué)效果。我創(chuàng )設了“看一看”中的沙漏這一問(wèn)題情境，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在課本乘火車(chē)談車(chē)速、路程和時(shí)間的基礎上設計了“說(shuō)一說(shuō)”中的秋游，打電話(huà)等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受常量和變量�！白h一議”以學(xué)生合作探究活動(dòng)為主，為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，體現“做數學(xué)”的理念，充分展現了知識的形成過(guò)程，從而突破本節課的難點(diǎn)即函數概念的理解。
教學(xué)設計中，始終把對知識的學(xué)習與師生的共同活動(dòng)與交流相結合，把對知識的理解放置在具體情景中，采用了多種形式的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生足夠的、自主的空間和活動(dòng)機會(huì )，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探索，在合作與交流中，體會(huì )常量與變量的意義，理解函數的概念，發(fā)展抽象概括能力。數學(xué)強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。通過(guò)設計有層次“練一練”、“用一用”使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對常量、變量及函數概念的理解，并在此基礎上獲得總結提升。使學(xué)習成為在教師引導下學(xué)生主動(dòng)構建富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
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