5的乘法口訣教學(xué)反思（通用25篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的5的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇1
成功之處：
5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。
不足之處：
1、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
2、在練習中幾次出現了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5、數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最后總結時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節提到前面。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇2
本課是在學(xué)習了5的乘法口訣后，通過(guò)練習使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng )設了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應較慢的陳樹(shù)勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數學(xué)信息和問(wèn)題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當我發(fā)現學(xué)生把應該用加法計算的題目寫(xiě)成乘法時(shí)，我便請他說(shuō)出自己的想法，結果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時(shí)如果我不引導，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀(guān)察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫�(wèn)：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�。此時(shí)，如果再引導學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì )更有說(shuō)服力！
整節課，我都注意了情境的創(chuàng )設，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，我引導得過(guò)多，應該調動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀(guān)察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇3
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現一定的規律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習的100以?xún)葦档恼J識時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，本節課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學(xué)習做好準備。
在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，引導學(xué)生找出口訣的規律，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，如“一只手有5個(gè)手指”，1個(gè)5是5，得出一五得五；“一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因為我知道口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后讓學(xué)生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機會(huì )，增強他們學(xué)習和自信心，讓他們在學(xué)習中積極地探索和發(fā)現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現錯誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導和幫助。
最后對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，理解口訣的意義，掌握學(xué)習口訣的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇4
人教版實(shí)驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。是新課標指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運用的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。我在本節課的教學(xué)中主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生理解學(xué)習乘法口訣的必要。
在此之前學(xué)生計算乘法的思維還停留在通過(guò)加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過(guò)加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計算乘法算式達到又快又對呢？學(xué)生感到迷惑，從而使他們思考。這時(shí)學(xué)習乘法口訣的這種想法便水到渠成了。
2、自己嘗試，自己發(fā)現。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習方法，又根據學(xué)習方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣，最后自己發(fā)現尋找乘法口訣的規律。
3、巧用游戲，練玩結合。
練習時(shí)我設計了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好的應用所學(xué)知識，這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節課學(xué)習的5的乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設計使學(xué)生更加清楚地感受到數學(xué)知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數學(xué)，學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習知識。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇5
《5的乘法口訣》這部分內容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著(zhù)擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。培養合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節中，我采用的是比較傳統的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開(kāi)火車(chē)、對口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個(gè)引導者，在課堂中注意引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當中，收到良好的教學(xué)效果。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇6
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習乘法口訣的開(kāi)始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類(lèi)推，一直到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5，寫(xiě)出加法算式。讓學(xué)生根據寫(xiě)出的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。整節課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。
在鞏固新知時(shí)，我設計了新穎獨特的練習，首先基本性的習題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習題，我是采用送信的方式呈現；創(chuàng )新性的習題，我是采用情景再現的形式呈現，雖然每次呈現的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節課的重要組成部分，科學(xué)合理的設計習題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節課的承擔者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對自己的設計還是很滿(mǎn)意的，但是當你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，這樣那樣的不足：
在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇7
本節課是在學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上學(xué)習乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。在設計時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節：第一，激趣導入，進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng )編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律也提現了學(xué)生的主體地位。第三，快樂(lè )練習，深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉促，前面導入環(huán)節設計的有點(diǎn)多，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節課的表現欲不強，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示，我會(huì )調整一下教學(xué)設計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節課。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇8
本周我校進(jìn)行了“數學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設計了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。鞏固練習時(shí)，設置有針對性的練習題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習中不斷總結、進(jìn)而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)和具備知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話(huà)題等；還要明確課中，本節課要求學(xué)生學(xué)會(huì )什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習目標，對學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(cháng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達到“事半功倍”的效果！特別是數學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數人認為很簡(jiǎn)單的知識對于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì )他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時(shí)，如何引導學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、重視對學(xué)生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會(huì )的教不會(huì )的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)刃牡母兄x各位數學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì )不斷的學(xué)習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長(cháng)，力爭使每一節課更加的扎實(shí)、有效！
成長(cháng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(cháng)！
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇9
本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上，我創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制學(xué)生，而是讓他們根據自己的想法來(lái)計算，學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng )新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。同時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇10
今天這節課是一節綜合應用2-5的乘法口訣解決問(wèn)題的練習課，很感謝各位老師來(lái)聽(tīng)課，給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，通過(guò)今天的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我有很多收獲。
1、在復習舊知階段，呈現的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現算式卡片，再呈現口訣卡片，先呈現前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現后半句，讓學(xué)生對前半句。以開(kāi)火車(chē)的形式復習2-5的乘法口訣。在此過(guò)程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的`嘴巴說(shuō)出來(lái)，會(huì )加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如 二十四，甲生說(shuō)四六二十四，多數學(xué)生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過(guò)認真思考后說(shuō)是三八二十四，教師要對乙生及時(shí)表?yè)P，這種鼓勵會(huì )讓更多孩子在接下來(lái)的學(xué)習中動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現 十八，同學(xué)們就會(huì )考慮到二九十八和三六十八。教師的評價(jià)對調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。
2、在圖畫(huà)導入新課階段，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。在觀(guān)察圖畫(huà)搜集信息時(shí)，引導學(xué)生提出第一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，如樹(shù)上和地上的小鳥(niǎo)一共有幾只，先讓學(xué)生獨立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學(xué)生有不同意見(jiàn)，可將不同答案板書(shū)，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問(wèn)題解決完以后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法計算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把自己的方法表述出來(lái)，鼓勵方法的多樣化，最后總結解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。
3、一節成功的數學(xué)課，一定要有練習，要讓學(xué)生動(dòng)筆計算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速不要太快，要有節奏感，語(yǔ)言要干練準確，符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細節，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問(wèn)題復雜化。
5、適當地挖掘教材，培養學(xué)生合作探究能力。本節課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個(gè)數，然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當一人或一組在回答問(wèn)題時(shí)，其他人在做什么，是在聽(tīng)、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動(dòng)，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。
在今后的工作中，我會(huì )多聽(tīng)其他老師的課，多向老師們學(xué)習方法，多聽(tīng)多看多反思，努力追求進(jìn)步。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇11
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：
1、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶?zhuān)l(shuí)都不肯讓?zhuān)飲寢屢?jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來(lái)。在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習題訓練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)今天這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇12
《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。本節課的學(xué)習要讓學(xué)生在學(xué)知識時(shí)學(xué)習數學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習打基礎.
在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀(guān)察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習。
教學(xué)中不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著(zhù)錯，去進(jìn)行探究規律的學(xué)習。
讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
學(xué)習中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對為樂(lè )，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現規律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。
在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇13
本節課是乘法口訣教學(xué)的第一節課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數數的經(jīng)驗，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。
在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。如：在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)的理念。教學(xué)中，我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué)，在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作畫(huà)小傘，5根一把，直觀(guān)上認識幾個(gè)5相加是幾，并研究問(wèn)題的解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，逐步加深學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，不只是讓學(xué)生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì )想辦法，記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處，
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識基礎與認知起點(diǎn)，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結果。應由扶到放，給他們自主的空間。
二、數學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識起點(diǎn)出發(fā)，預設教學(xué)。在這節課中，孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心，反思我的教學(xué)過(guò)程，很多孩子都已經(jīng)會(huì )背乘法口訣了，你再從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的教，他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識起點(diǎn)很重要，我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節奏，就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調這兩個(gè)算式都應用這同一句口訣，學(xué)生可能錯誤會(huì )少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇14
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：
1．學(xué)會(huì )用2～5的乘法口訣求商；
2．會(huì )列除法豎式；
3. 培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標，重點(diǎn)在“培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著(zhù)各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現知識的同化。這節課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導學(xué)生探究共性規律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機會(huì )。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認識問(wèn)題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著(zhù)又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識，利用學(xué)具動(dòng)手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學(xué)生認真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀(guān)地了解這幾種方法，又接著(zhù)問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡(jiǎn)單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì )從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現師生物和諧
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規律，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀(guān)上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習性，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運用語(yǔ)調的抑揚頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養了學(xué)生的習慣，實(shí)現學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕，本課當然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒(méi)有抓住時(shí)機去演示一下，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會(huì )更透徹。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇15
在本節課的教學(xué)中，我緊密結合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著(zhù)說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會(huì )背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)互相結合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律，在課堂上大多數同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。
第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。
第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。
這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇16
《5的乘法口訣》是學(xué)習乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習了100以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱(chēng)。本節課教材通過(guò)數松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數和堆數之間的對應關(guān)系和規律，體會(huì )5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應用口訣。
大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義，書(shū)寫(xiě)及應用，本節課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。
根據我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節課的教學(xué)目標：
1、結合“數松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、理解5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養遷移類(lèi)推和按規律識記的能力。
復習鞏固
新課開(kāi)始之前復習幾道連加算式改成乘法算式，加強學(xué)生對乘法意義的理解，接著(zhù)迅速說(shuō)出得數，體會(huì )乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。
口訣的數學(xué)形式
5個(gè)5個(gè)數整理表格探索松果的數量和堆數之間的對應關(guān)系，并板書(shū)幾個(gè)幾，以及對應的乘法算式。
口訣的唱讀形式
為了體現“數”與“形”的有機結合，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規律后，通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái)。
教師小結：編口訣時(shí)，我們把乘數編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿(mǎn)十，就加上“得”字；積滿(mǎn)了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數中較小的數放在前面較大的數放在后面。
口訣的記憶形式
首先介紹乘法口訣的來(lái)源：
早在兩千多年前，我國古代勞動(dòng)人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會(huì )，因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。
其次探索口訣中的規律：
引導學(xué)生自己總結記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句；一種是根據得數的特點(diǎn)進(jìn)行記憶�？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手，另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。
運用口訣
課本31頁(yè)第1題，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì )觀(guān)察圖提取數學(xué)信息，說(shuō)出意義，列算式，根據口訣得出結果。
需要更進(jìn)的地方：
1、表格豎著(zhù)放觀(guān)察起來(lái)會(huì )更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)?/p>
3、幫給學(xué)生自主學(xué)習的空間，增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì )每句口訣的意義和用途；
4、交換兩個(gè)乘數的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據口訣說(shuō)算式，根據算式說(shuō)口訣等等。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇17
有了1——4的乘法口訣的學(xué)習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學(xué)習應該容易了很多。我沒(méi)有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們去研究。一班教學(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀(guān)察得到坐船的人數之間的規律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據口訣寫(xiě)出對應的乘法算式，在編口訣的環(huán)節中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，并要求各組組長(cháng)負責紀錄編寫(xiě)的口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習慣還沒(méi)有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費的時(shí)間比較長(cháng)，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來(lái)說(shuō)也是一次嘗試、一次創(chuàng )造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認為是“二五得十”，有的小組認為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫(xiě)口訣，卻是知識的創(chuàng )造者，孩子們能在活動(dòng)中獲取成就感與自豪感，學(xué)習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺(jué)地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節課練習的容量相對小了一些，但相比孩子們的學(xué)習體驗，這又算得了什么呢？
在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后根據乘法算式來(lái)自編口訣，相較一班來(lái)說(shuō)，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒(méi)有減少，練習的形式更全面、多樣了。
世界上沒(méi)有同一片樹(shù)葉，我也相信沒(méi)有完全相同的課，不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著(zhù)別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，永無(wú)止境，我要在不斷地摸索、總結中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，我努力著(zhù)。
通過(guò)這次嘗試，我覺(jué)得最需要的是在今后的教學(xué)中加強小組合作的培訓，讓孩子們學(xué)會(huì )在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇18
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現一定的規律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習的100以?xún)葦档恼J識時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，本節課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學(xué)習做好準備。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。二年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，于是，我改編了書(shū)上擺小棒的教學(xué)情景，而是設計了猜謎語(yǔ)，數一數手指頭？用乘法表示，復習了上節課中乘法初步認識中所學(xué)的知識，同時(shí)也極大的激起了學(xué)生學(xué)習的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然過(guò)度到新知識的學(xué)習。這樣設計既節省了擺小棒所花費較多的時(shí)間，對于孩子來(lái)說(shuō)更直接、更直觀(guān)，效果還是很不錯的。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節課的不足做一個(gè)反思。
一、葉圣陶先生曾說(shuō)“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開(kāi)放性的，所以我先讓學(xué)生觀(guān)察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數，引導學(xué)生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會(huì )編寫(xiě)口訣的方法，然后讓學(xué)生仿照，通過(guò)討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以采取了半扶半放的教學(xué)模式，但太高估了學(xué)生了，因為本節課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應該會(huì )更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實(shí)地編好口訣，否則這節課學(xué)的不夠扎實(shí)，將影響到后面口訣學(xué)習扎實(shí)與否。
二、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學(xué)生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學(xué)生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
三、“學(xué)而時(shí)習之，不益樂(lè )乎？”新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的，要采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，但由于前面時(shí)間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒(méi)能完成，而只出現了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)題材的作用，比較遺憾。
總之，這節課的教學(xué)，我還是無(wú)法擺脫長(cháng)期從事高年級數學(xué)教學(xué)的影子，還沒(méi)有更好地適應低年級的數學(xué)教學(xué)，所以還是沒(méi)有較好地站在二年級孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，這是我將不斷學(xué)習探索的新課題。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇19
兒童學(xué)習數學(xué)有兩個(gè)基礎——知識與經(jīng)驗。長(cháng)期以來(lái)，教師對兒童學(xué)習基礎的分析往往來(lái)自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了哪些知識。我們常規的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個(gè)數學(xué)模型，得出一個(gè)結論。
而這節課我打破了常規的教學(xué)方式，正視了學(xué)生的知識基礎，找準了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學(xué)生中已有相當一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的，此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗證，把學(xué)習知識的機會(huì )交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者，而且由于沒(méi)有過(guò)多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還加強了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇20
在這節課上，我最初的設計是依據教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣，
可是，課前的調查和研究表明，無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠將學(xué)習和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了，而是應該讓學(xué)生充分利用現有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺(jué)后，我就不再默守陳規、按部就班地進(jìn)行原定的預設計劃了，而是在這樣的認識基礎上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據“表格”來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專(zhuān)家的深入思考，有著(zhù)科學(xué)周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排，這些都應該成為教學(xué)設計的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來(lái)它都是在學(xué)習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火�？墒窃谛陆滩闹�，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對于5個(gè)5個(gè)地數是非常熟練的。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒(méi)有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續探究、能編多少就編多少�？梢�(jiàn)，孩子們在這節課上，不僅達成了預設的教學(xué)目標，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng )新!
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇21
本堂課教學(xué)內容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在導入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖，以及教師引導，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現以下幾點(diǎn)：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )設這樣的情境不但可以培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，還可以把數學(xué)課與美術(shù)課有機結合起來(lái)。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的接受新課的學(xué)習內容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養了學(xué)生合作意識和精神。
5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節課必不可少的內容。
6、 在練習中升華，深化知識的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇22
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題時(shí)寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：
1、對口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。
2、寫(xiě)算式，學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇23
經(jīng)歷2次試教和數次磨課的過(guò)程，對于新教師的我來(lái)說(shuō)，累但是收獲頗大。這一過(guò)程讓我體會(huì )到上好一堂課真的沒(méi)有那么容易，怎樣去強調重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，環(huán)節之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒(méi)把握好重難點(diǎn)，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學(xué)設計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時(shí)的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元表內乘法部分5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生認識乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。本節課的學(xué)習要讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)學(xué)習數學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習打基礎。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng )設福娃的情境圖，讓學(xué)生根據圖中信息說(shuō)出乘法算式，思考計算結果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對照乘法算式，說(shuō)乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節強調讓學(xué)生多說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)，集體說(shuō)，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當得出兩句口訣，對比分析，進(jìn)行小結歸納編乘法口訣要先說(shuō)乘法算式中的兩個(gè)乘數，再說(shuō)乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫(xiě)口訣的表象認識。之后，我設計了學(xué)生自主探究的環(huán)節——自己編寫(xiě)乘法口訣，充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節重在讓學(xué)生在找規律過(guò)程中發(fā)現記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最后，對口令、開(kāi)火車(chē)到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習的環(huán)節中，能夠快樂(lè )地學(xué)習。
每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節與環(huán)節銜接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的設計還需要深入細致地反思，每提出一個(gè)問(wèn)題，需要預設學(xué)生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時(shí)的眼前的問(wèn)題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀中總結和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(cháng)一段學(xué)習的過(guò)程，繼續努力！
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇24
聽(tīng)了韋老師的課，聽(tīng)后有一些想法和感受，現整理如下：
1.整節課的教學(xué)目標明確，課的設計，條理清楚，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，關(guān)注學(xué)生的差異，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺。
2.對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導，教師的語(yǔ)言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作，互相傾聽(tīng)，協(xié)作以及分享。
3、激勵學(xué)生自主的學(xué)習，增強自信心。
4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。
此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì )更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了，我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì )后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現了活力并且快樂(lè )的課堂。
提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標，多看教學(xué)用書(shū)，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會(huì )更多的。
另外，在平時(shí)我們能夠除了把常規抓緊，備好課，還要多些準備一些游戲，數學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛(ài)心，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表?yè)P學(xué)生，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。
希望在今后的每一節課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。
5的乘法口訣教學(xué)反思 篇25
“5的乘法口訣”這節課基本上完成了教學(xué)目標的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現口訣的規律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著(zhù)一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對口令游戲時(shí)，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯的情況，出現這種現象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規律時(shí)就應該講透，讓學(xué)生明白當乘數每增加1時(shí)積就會(huì )增加5，這樣學(xué)生就會(huì )進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機會(huì )，比如：學(xué)生在做練習時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀(guān)花的過(guò)去了，如果當時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會(huì )呀，就這樣被我錯過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向導！
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