《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現一定的規律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習的100以?xún)葦档恼J識時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，本節課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學(xué)習做好準備。
成功之處：
編口訣是這節課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因為我知道口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指，1個(gè)5是5，得出一五得五；一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給弱勢的學(xué)生展示自己的機會(huì )，增強他們學(xué)習和自信心，讓他們在學(xué)習中積極地探索和發(fā)現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現錯誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導和幫助。
不足之處：
在練習中幾次出現了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導致學(xué)生到最后精神不夠集中。
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