分數的意義的教學(xué)反思范文（通用8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的分數的意義的教學(xué)反思范文（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
分數的意義的教學(xué)反思1
本節課的內容是在三年級已借助直觀(guān)、操作，初步認識了分數（真分數），知道了分數的各部分名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小、簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法。在此基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數與除法的關(guān)系等方面加深對分數意義的理解。
成功之處：
1.找準學(xué)生的最近發(fā)展區，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中，我從自然數1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說(shuō)可以表示1棵數，1朵花，1只兔子，一個(gè)班級，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過(guò)渡過(guò)來(lái)。
2.運用類(lèi)比推理，使學(xué)生明晰分數的意義。在教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果、四個(gè)蘋(píng)果、六個(gè)蘋(píng)果到一堆蘋(píng)果，通過(guò)學(xué)生分一分，得到不同的分數，使學(xué)生從一個(gè)蘋(píng)果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，這樣通過(guò)類(lèi)推得出分數的意義。
不足之處：
1.對于二分之一和四分之二的辨析，個(gè)別學(xué)生還存在表示的問(wèn)題。
2.對于分數的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊。
再教設計：
注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析，進(jìn)一步鞏固強化分數的意義，使學(xué)生理解分數是表示部分與整體之間的關(guān)系。
分數的意義的教學(xué)反思2
“分數的意義”是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下兩方面著(zhù)手，引導學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數的意義。
�。ㄒ唬┲匾晱膶W(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，接著(zhù)以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注，通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
�。ǘ┳⒅刈寣W(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。本節課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習材料，通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數在生活中應用的過(guò)程，如把全班人數平均分成6組，每組人數占全班人數的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情景，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各用什么分數表示分得的結果，并對分數的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
分數的意義的教學(xué)反思3
1、關(guān)于媒體的使用。教學(xué)中，有的是學(xué)生操作，有的是課件演示，還有老師的板書(shū)，感覺(jué)比較亂如何處理好課件的播放時(shí)機？
2、關(guān)于如何更有條理。對本節課環(huán)節有些不熟練，導致一些話(huà)或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺(jué)。
3、如何讓學(xué)生能說(shuō)，會(huì )說(shuō)，想說(shuō)？概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，觀(guān)察、對比等活動(dòng)得到概念，并能歸納出概念，如何提高學(xué)生學(xué)習興趣？
4、講求策略。
出現的問(wèn)題：
整個(gè)教學(xué)中，沒(méi)有對分數的意義進(jìn)行規范的定義，或看書(shū)完善。本來(lái)是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來(lái)表示，進(jìn)而將一個(gè)整體的概念擴展到大數目。但是對于操作后的思考，引導得不得力，導致學(xué)生無(wú)法說(shuō)出“核心”。
求同比較：
主要是兩個(gè)層面的比較：
�、俜值臇|西不一樣，為什么都可以用四分之一來(lái)表示呢？
�、诜忠粋�(gè)物體和分多個(gè)物體的數量明明不一樣多，為什么每個(gè)人分到的，都可以用四分之一表示呢？
兩層比較，突出了四分之一這個(gè)分數的本質(zhì)：與分的東西是什么無(wú)關(guān)，與分東西的數量多少也無(wú)關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)物體總數的四分之一。
存異比較：
由于教材在揭示分數意義之前只有一個(gè)四分之一這一個(gè)例子，所以我想讓學(xué)生先完成“做一做”，讓學(xué)生思考這些分數是怎樣得到的？從而體會(huì )分數不同的原因在哪？平均分的份數不同，表示的份數就不同。
在這種找不同的比較中，使學(xué)生認識到：之所以表示的個(gè)數不同，是因為單位“1”不同；之所以表示的分數不同，是因為平均分的份數，表示的份數不同――從不同中，更加強調了分數的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。
正是因為運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認為才是有效的。
5、處理好學(xué)生的自主學(xué)生，與老師的講授。感覺(jué)老師在課堂上說(shuō)得比較多，學(xué)生說(shuō)得少。有的需要學(xué)生多說(shuō)的地方，學(xué)生不說(shuō)，師就自己包辦了。
盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。
分數的意義的教學(xué)反思4
分數，學(xué)生在三年級就曾認識過(guò)，這一課是在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)一步認識分數。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習初步理解單位“1”和分數單位的含義，進(jìn)一步理解分數的意義。使學(xué)生在說(shuō)明分數所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
五年級學(xué)生，不能像一年級學(xué)生那樣每節課以游戲為主，他們需要學(xué)會(huì )有條理地思考和用清晰準確的語(yǔ)言表達自己的想法。因此，在本節課的`設計上，我淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，沒(méi)有過(guò)多的形式，只采用了折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的形式，幫助學(xué)生理解并加以應用。
分數的意義對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)比較抽象的概念，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而歸納分數的意義是本節課所解決的重點(diǎn)問(wèn)題。我從動(dòng)手操作入手，讓學(xué)生通過(guò)折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長(cháng)方形找到長(cháng)方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓學(xué)生鞏固平均分的概念，體會(huì )到分數與平均分的密切聯(lián)系，并由此引入例題。再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察各種物體的平均分，用分數表示各圖的涂色部分，引導學(xué)生運用對分數的初步認識進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。在做練習時(shí)，有意識地引導學(xué)生經(jīng)常性地思考，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分數單位是多少，有幾個(gè)這樣的分數單位等，強化了學(xué)生對分數、單位“1”的認識。
我認為這次的教學(xué)設計有幾個(gè)比較好的地方:一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)分數，有的學(xué)生說(shuō)，媽媽買(mǎi)來(lái)6個(gè)水果，平均分給家里的3個(gè)人，每人的水果占總數的三分之一。學(xué)生說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，也對這樣的活動(dòng)非常感興趣，只是時(shí)間有限，來(lái)不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時(shí)間。二是在學(xué)生做桃子題時(shí)，我設計了一個(gè)提問(wèn):“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數不同?”目的是讓學(xué)生體會(huì )到同樣的分數，單位“1”不同，每份的數量也是不一樣的。美中不足的是，上課時(shí)考慮到時(shí)間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數量不同，沒(méi)有進(jìn)一步交流單位“1”的多少和每份數多少之間的關(guān)系。
本節課最大的遺憾是，本課的難點(diǎn)“引導學(xué)生自主概括出分數的意義”沒(méi)有突破�？赡苡捎谇昂筱暯硬缓�，給學(xué)生的問(wèn)題太突然，以至于學(xué)生無(wú)法從前面單個(gè)表示分數的意義中總結出。后來(lái)想想，其實(shí)當學(xué)生出現無(wú)法回答的時(shí)候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。
分數的意義的教學(xué)反思5
一、自我評價(jià)：
1、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況
本節課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作，自我創(chuàng )造等主動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分數的意義，并知道了分數單位的含義，整節課教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達到教學(xué)目標。在整節課的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果基本達到備課時(shí)的設想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計劃進(jìn)行，只有在向學(xué)生介紹分數的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節，由于相關(guān)視頻因設備原因無(wú)法正常播放時(shí)，我臨時(shí)調整讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材62頁(yè)的小資料來(lái)了解分數的產(chǎn)生。知識傳授效果良好。
2、反思教法情況
教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)舉例、分一分、自我創(chuàng )造分數等，來(lái)體驗得到分數過(guò)程，感悟分數的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內化和建構。
存在的問(wèn)題是，在教學(xué)中我對留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。
3、反思學(xué)法指導工作情況
在本節課中，我在學(xué)生思維訓練方法指導的比較到位，學(xué)生數學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對學(xué)生的合作學(xué)習指導的還不夠，學(xué)生小組內合作探究的意識和效率還有待于提高。
二、反思問(wèn)題
1、反思教學(xué)中的不足
本節課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：
�。�1）、在時(shí)間的安排上過(guò)于平均、松散，以至于出現前松后緊和拖堂現象；
�。�2）、個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達出來(lái)，教師還是心有余悸地展開(kāi)討論，占用較多時(shí)間；
�。�3）、教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，語(yǔ)言表達不是很恰當時(shí)，教師有些操之過(guò)急，補充的較多；
�。�4）、對學(xué)生小組內合作學(xué)習指導的不夠到位；
�。�5）、課堂上教師激勵性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動(dòng)起來(lái)；
�。�6）、課件沒(méi)有完全調試好，介紹分數的產(chǎn)生時(shí)沒(méi)能發(fā)揮多媒體資源的
優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。
2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況
在教學(xué)分數單位含義后，我發(fā)現學(xué)生注意力和學(xué)習興趣有所下降，我及時(shí)采取了搶答分數的分數單位的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
三、課堂重建
1、我的收獲和感悟
在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時(shí)，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節課的難點(diǎn)，奠定了很好的基礎。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)概念還是抽象的。他們形成數學(xué)概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過(guò)自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。
2、對不足之處的改進(jìn)策略
對于本節課不足之處的改進(jìn)策略及設想，我認為應從以下幾點(diǎn)去改進(jìn)、去思考：
�。�1）、教師要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過(guò)多的時(shí)間和精力去強調，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn)；
�。�2）、數學(xué)課堂上要盡可能精講多練；
�。�3）、教師要豐富自己激勵性語(yǔ)言，對于學(xué)生好的表現要通過(guò)多樣的形式去肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
3、對某些教學(xué)環(huán)節的改進(jìn)設想
在經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自我創(chuàng )造等活動(dòng)后，讓學(xué)生歸納概括分數的意義這個(gè)環(huán)節還可以這樣去設計：只給一個(gè)分數，如，讓學(xué)生舉例交流它的含義，之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分數和讓學(xué)生再去交流它們的含義，從而讓學(xué)生概括出分數的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在認識分數單位這個(gè)環(huán)節還可以這樣設計，讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué)，隨后學(xué)生交流自學(xué)成果，通過(guò)適當的練習及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果，從而逐步培養學(xué)生自學(xué)能力和信心。
分數的意義的教學(xué)反思6
課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)。
生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，
生2：我寫(xiě)的百分號的個(gè)數占了老師規定的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？
生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。
分數的意義的教學(xué)反思7
六年級上學(xué)期數學(xué)第二單元是“分數除法”，其中第一小節是：“分數除法的意義和計算法則”。在教學(xué)上，“分數除法的意義”好辦，因為有分數乘法和小數乘法除法的意義做基礎，在課堂上，只要按課文編排稍做解釋學(xué)生就可明白。
對分數除法計算法則，我對課文編排講解內容作了一下變動(dòng)。這一小節有3道例題，分別講“分數除以整數”、“整數除以分數”、“分數除以分數”。分數除法的計算法則如何得來(lái)，如何向學(xué)生講得明白，一直是老師們所苦惱的問(wèn)題。不講嘛，似乎是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，講吧，即使是老師認為自己講得很明白，其實(shí)學(xué)生真正理解嗎？我認為，學(xué)分數除法的關(guān)鍵是記牢、熟練運用“計算法則”，至于這計算法則是如何得來(lái)的，可暫時(shí)忽略。我把這3道例題分為兩節課講解。第一課時(shí)講“分數除以整數”，通過(guò)例1，“把6/7米鐵絲平均分成2段，每段長(cháng)多少米？”使學(xué)生明白，把一個(gè)數平均分成2份，既可以用除法“÷2”表示，也可以用乘法“×1/2”表示，也就是說(shuō)“÷2”=“×1/2”，進(jìn)而，把一個(gè)數平均分成3、4、5……，既可以用÷3、÷4、÷5……表示，也可以用×1/3、1/4、1/5……表示，而1/2是2的倒數、1/3是3的倒數……，從而得出“除以一個(gè)數（0除外），等于乘這個(gè)數的倒數”。在和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，盡管我用的是課本例1的教學(xué)素材，但在教學(xué)過(guò)程中，我一直有意忽略被除數和除數到底是分數還是整數的問(wèn)題，只是強調被除數除以除數等于乘除數的倒數。教學(xué)完例1，就讓學(xué)生做相應的練習（強化“除以一個(gè)數（0除外），等于乘這個(gè)數的倒數”的概念）第二課時(shí)，同學(xué)生學(xué)習例2、例3。課文中例2“一輛車(chē)2/5小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？”，是詳細地講解了為什么18÷2/5最后可以表達為18×2/5，而我只是根據題意列出18÷2/5后，讓學(xué)生回想例1的學(xué)習過(guò)程和分數除法計算法則，讓學(xué)生自己說(shuō)出18÷2/5=18×2/5，然后計算得出結果，而省略了中間的講解過(guò)程。接著(zhù)學(xué)習例3“小剛3/10小時(shí)走了14/15千米，他1小時(shí)走多少千米？”“14/15÷3/10=14/15×3/10”。這兩道例題是應用題（但在教材安排中，沒(méi)有把它放在分數除法應用題范圍內），我沒(méi)有把注意力放在計算法則的推倒過(guò)程上，反倒是根據題意為什么這樣列式花了些時(shí)間。
3道例題學(xué)習完（還包括相當量的練習），用了兩節課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“甲數除以乙數（0除外）等于甲數乘乙數的倒數”的分數除法計算法則。根據學(xué)生情況的反饋，學(xué)生掌握這一小節的知識是扎實(shí)的。
現在我還在想，既然乘法不強調被乘數與乘數，如，一本書(shū)5元，買(mǎi)3本要多少元？既可以5×3，又可以3×5，只要結果是15元就算對，（但我堅持認為5×3和3×5表達的意義是不一樣的，不過(guò)，現行教材認為結果一樣就行）那么，在學(xué)生不太明白算理而只掌握計算方法，在教學(xué)上應該是允許的。也許我這樣做有點(diǎn)離經(jīng)叛道，不符合現在的教育教學(xué)觀(guān)念，但要求一定要讓學(xué)生明白所有算理教學(xué)才算成功，似有點(diǎn)不太實(shí)際。學(xué)生（包括成人）很多時(shí)候知道要這樣做并且做對了，已經(jīng)是完成學(xué)習任務(wù)了，又何必強求一定要“知其所以言”呢？
分數的意義的教學(xué)反思8
隨著(zhù)時(shí)間的推移，精品課的打造漸進(jìn)尾聲。不知道不覺(jué)到了復習課打造階段。數學(xué)科組長(cháng)顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。主動(dòng)承擔了整理和復習（一）的教學(xué)任務(wù)。此次精品課的打造更是請到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導，此外還有來(lái)自三鄉鎮平嵐小學(xué)和載德小學(xué)的同仁。
情景引入環(huán)節，顧老師以一首優(yōu)美的詩(shī)引入課題。引導學(xué)生觀(guān)察詩(shī)中文字的特點(diǎn)，提問(wèn)：哪個(gè)字出現的最多？“春”字共有幾個(gè)？
接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系數學(xué)，提出一些用除法做的數學(xué)問(wèn)題，并列出算式說(shuō)出其意義。這樣是引入，將語(yǔ)文和數學(xué)聯(lián)合起來(lái)，使得數學(xué)課堂也詩(shī)意化，更富有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。接著(zhù)，教師引導學(xué)生回顧本單元的知識點(diǎn)。學(xué)生給出的知識點(diǎn)是凌亂的，無(wú)序的。在這個(gè)過(guò)程中，教師制作了對應的貼紙，將學(xué)生答道的知識點(diǎn)隨意的貼在黑板上。引導學(xué)生小組討論，將這些雜亂的知識點(diǎn)整理歸納。這個(gè)環(huán)節設計的較好，學(xué)生通過(guò)整理能將知識系統化。集思廣益，通過(guò)匯報整理，整個(gè)單元的知識點(diǎn)一目了然。當學(xué)生知識點(diǎn)清洗后，老師給出了一些基礎練習。通過(guò)一些形式多樣的練習，幫助學(xué)生鞏固知識。
復習課看似知識對于知識點(diǎn)的回顧與羅列，但是要做到行之有效，也必須要在課前做好設計，挑選好精心練習題。顧老師的課在各個(gè)方面都做得較好，是我們科組老師學(xué)習的典范。
【分數的意義的教學(xué)反思范文（通用8篇）】相關(guān)文章：
分數的意義教學(xué)反思01-25
分數的意義教學(xué)反思11-29
《分數的意義和性質(zhì)》數學(xué)教學(xué)反思11-17
分數的大小教學(xué)反思10-10
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文（通用18篇）12-23
分數的意義說(shuō)課稿11-08
《分數的大小比較》教學(xué)反思01-26
分數乘法教學(xué)反思02-09
分數乘法教學(xué)反思范文【3篇】12-25