畫(huà)角的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的畫(huà)角的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
畫(huà)角的教學(xué)反思1
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習了角的分類(lèi)和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節課在探究新知時(shí)，我主要設計了三個(gè)問(wèn)題：
1、用自己的方法畫(huà)一個(gè)60°的角。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)60°的角的。
3、試著(zhù)畫(huà)一個(gè)150°的角。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫(huà)角，然后小組交流畫(huà)角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說(shuō)了兩種畫(huà)60°的方法：
1、用直角三角板的一個(gè)60°角來(lái)畫(huà)，先畫(huà)一條射線(xiàn)，然后把三角板的60°角的一條邊與射線(xiàn)重合，角的頂點(diǎn)與射線(xiàn)的頂點(diǎn)重合，畫(huà)出另一條邊，這樣60°角就畫(huà)好了。
2、用量角器畫(huà)。先畫(huà)一條射線(xiàn)，把量角器放在射線(xiàn)上面，注意：量角器的中心必須與射線(xiàn)的頂點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)與射線(xiàn)重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線(xiàn)的頂點(diǎn)連起來(lái)。
從學(xué)生展示的情況來(lái)看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問(wèn)題，比如：直接用三角板來(lái)畫(huà)角，用量角器畫(huà)角的方法也來(lái)自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語(yǔ)言描述時(shí)差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到了我們的教學(xué)目標。
對于畫(huà)角的方法，我根據學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會(huì )了量角以后，在練習中我設計了這樣一個(gè)題：你能試著(zhù)用一副三角板拼出下面度數的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數就可以拼出來(lái)了。練習的目的是讓學(xué)生明白畫(huà)角的方法多種多樣，可以根據實(shí)際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當然，在簡(jiǎn)單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會(huì )做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問(wèn)題：根據學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習方法和教學(xué)方法。
畫(huà)角的教學(xué)反思2
材中安排角的分類(lèi)與畫(huà)角同課時(shí)教學(xué)，我覺(jué)得一節課里要掌握的知識點(diǎn)太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類(lèi)，然后教學(xué)畫(huà)角。
在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我讓學(xué)生根據導學(xué)案的提示自主探索畫(huà)法。從大展示的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：
1、學(xué)習畫(huà)法時(shí)，有的學(xué)生在小組內是被動(dòng)的接受知識，沒(méi)有經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì )了，實(shí)際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒(méi)有把知識很好的吸收并內化，掌握得并不牢固，所以導致家庭作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯最多的就是找不準數。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎還是沒(méi)打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是不是整十度時(shí)，錯得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)了10度，說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，對于這個(gè)度數的取數范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過(guò)于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數學(xué)知識，沒(méi)有在頭腦中形成數學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據學(xué)生的實(shí)際情況，把現實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎。
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì )有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，個(gè)位是5度的。如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì )在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì )看的也把刻度線(xiàn)看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內刻度的數對應外刻度的哪個(gè)數這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
畫(huà)角的教學(xué)反思3
今天我們教研活動(dòng)，我講了一節課《畫(huà)角》，本節課目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)指定度數的角。我的設計意圖，是讓學(xué)生能從特殊的角多種畫(huà)法，到指定的角畫(huà)法一般步驟的總結。這節課我總體認為是比較失敗的。具體分析如下：
1、目標不清晰。好像旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )那個(gè)步驟，自己在總結，忽視了學(xué)生的體驗，沒(méi)有與學(xué)生的已知經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生是在老師硬碰硬的說(shuō)教中學(xué)習畫(huà)角的。
2、過(guò)高的估計了學(xué)生。我認為孩子的畫(huà)角，也就是畫(huà)任意角學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。也沒(méi)下功夫去研究，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，最基本的畫(huà)法都有出入，更不用說(shuō)再學(xué)習新知了。
3、畫(huà)圖語(yǔ)言和操作的不規范。每次上完了畫(huà)圖操作課，學(xué)生總有一大片不會(huì )畫(huà)的，還有只出現結果過(guò)程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規范，學(xué)生更不能很好的操作規范的操作。
4、學(xué)生的練習體驗的少。學(xué)生掌握的內容很可能會(huì )因為練習的少而出現不扎實(shí)，的現象。
5、重難點(diǎn)把握不到位。畫(huà)角關(guān)鍵是會(huì )用量角器找角的度數，而我的重點(diǎn)卻在總結步驟上。
因為自己的失誤點(diǎn)比較多，我又對可進(jìn)行了重新設計。
先讓學(xué)生體驗任意畫(huà)角，找到一般的方法，再開(kāi)始進(jìn)行準確的有度數的角的畫(huà)法的教學(xué)。
畫(huà)角的教學(xué)反思4
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過(guò)來(lái)角的畫(huà)法的探究必然會(huì )引起極大的興趣。在課堂開(kāi)始，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數，還能幫助我們準確地畫(huà)角，“你們愿意試試嗎？”自然過(guò)渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn)。
在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結論。
對于一些特殊的度數我們可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對于一般的角我們就只能用量角器來(lái)畫(huà)。下面大家思考怎樣畫(huà)一個(gè)65度的角？
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1：我們可以先畫(huà)一條邊，然后畫(huà)另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的前提下畫(huà)另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來(lái)。
針對學(xué)生們的爭論，我開(kāi)始總結畫(huà)法。最后，讓知識得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有一個(gè)徹底的理解。
根據畫(huà)法編出畫(huà)角的順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。
畫(huà)角的教學(xué)反思5
“角的`度量”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元的內容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內容：
�。�1）直線(xiàn)、射線(xiàn)和角
�。�2）角的度量
�。�3）角的分類(lèi)
�。�4）畫(huà)角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí)，本節課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫(huà)角的例題呈現了畫(huà)65°的角，下面是畫(huà)角的步驟，看了教材以后，我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預設的方案，我讓學(xué)生先獨立嘗試畫(huà)角，因為學(xué)生有一定量角的基礎，可能他們會(huì )自己摸索出畫(huà)角的方法，如果不會(huì )，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對學(xué)生的信任，于是問(wèn):“你們會(huì )畫(huà)60°的角嗎？先想一想，自己準備怎么畫(huà)，再動(dòng)手�！保](méi)有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會(huì )現不同的畫(huà)法，比如用三角尺畫(huà)。）聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì )兒，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，果然不出我的所料，匯報時(shí)學(xué)生出現了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫(huà)的�！卑阉淖髌贩答佋趯�(shí)物投影上，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫(huà)的，先在本子上畫(huà)一條射線(xiàn)，再用量角器的中心點(diǎn)對著(zhù)射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對著(zhù)射線(xiàn)，再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，最后從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線(xiàn)�！标懹赕玫恼f(shuō)法多好��！我在心里佩服學(xué)生的能力�！澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢？”學(xué)生說(shuō)的不一�！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，匯報的時(shí)候，學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后，再讓他們看書(shū)，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時(shí)已體驗到了成功的樂(lè )趣，那么我呢？當然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書(shū)以后，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我還有補充，畫(huà)好以后還應該檢驗，用量角器測量一下自己畫(huà)的角是否正確。多好的的孩子��！我從心里感嘆著(zhù)。另外：當出現要求畫(huà)的角，如：75度、155度……有5度的角時(shí)，會(huì )出現問(wèn)題。主要出現在，學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。
于是教會(huì )學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內圈70度對應外圈110度的位置，內圈80度對應外圈100度的位置，內圈75度就對應外圈105度的位置。
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