計算課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的計算課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計算課教學(xué)反思1
本節課的內容是在兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。三位數乘兩位數，主要讓學(xué)生理解三位數乘兩位數的筆算算理，會(huì )計算三位數乘兩位數，總結整數乘法的一般方法。因為本單元是整數乘法學(xué)習中的最后一個(gè)階段，需要對整數乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理。結合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì )在整數乘法中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進(jìn)一步強調對乘法運算的結果進(jìn)行驗算，以保證結果的正確性，養成良好的運算習慣。
通過(guò)三位數乘兩位數的學(xué)習，我在想計算課我們還應關(guān)注什么？
1.重視計算原理的形成過(guò)程�！皵档倪\算”教學(xué)由計算原理和技能訓練兩部分組成。在傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師往往輕視學(xué)生對計算原理的探究過(guò)程，大多以講授的方式把“計算原理”告訴給學(xué)生，然后組織機械訓練，重點(diǎn)訓練學(xué)生的計算技能。這樣做的結果便是“為學(xué)計算而計算”，忽視了計算教學(xué)中的思維價(jià)值。因此在教學(xué)這一計算內容時(shí)，既要關(guān)注計算原理的得到，更要重視學(xué)生對計算原理的探究過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探索計算原理，經(jīng)歷計算原理的產(chǎn)生、改進(jìn)、完善的過(guò)程。
2.突出計算教學(xué)的應用價(jià)值。應用題教學(xué)和運算教學(xué)緊密結合是提倡的應用題教學(xué)改革的核心內容。把應用題教學(xué)滲透到“數的運算”等其他知識的教學(xué)中去，從而達成使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，增強數學(xué)應用數學(xué)的意識。
3.滲透一定的數學(xué)思想方法�；镜臄祵W(xué)思想方法在傳統的數學(xué)教學(xué)中，一般以專(zhuān)題訓練形式出現，很少滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中，計算教學(xué)中更是很少涉及。而新課程的教學(xué)在練習設計中體現了函數思想、極限思想等重要的數學(xué)思想方法。因而關(guān)注課堂練習的教學(xué)也至關(guān)重要。
4.關(guān)注數學(xué)意識的培養。所謂數學(xué)意識是指能用數學(xué)的觀(guān)念和態(tài)度去觀(guān)察、解釋和表示事物的數量關(guān)系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感。計算課不僅僅關(guān)注計算，更要關(guān)注學(xué)生素養的培養。
計算課教學(xué)反思2
很高興能代表學(xué)校去參加區教育局組織的公開(kāi)課比賽，經(jīng)過(guò)一周的緊張備課、寫(xiě)教案、制作課件、磨課、評課、不斷修改，終于把我們數學(xué)組的集體勞動(dòng)成果展示出來(lái)。雖然過(guò)程很辛苦但是收獲卻很大，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對教材的處理還是教學(xué)設計都有很大的提升。
《角的比較與運算》是七年級上冊第4章第三節第二小節的內容。課本在編寫(xiě)時(shí)包含了角的大小比較、角的和差、角平分線(xiàn)三個(gè)重要板塊，其中有1個(gè)活動(dòng)、1個(gè)探究、1個(gè)思考，知識多且雜。那么，如何在45分鐘里將這么多內容成功整合是我前期面臨的最重要問(wèn)題。
在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)線(xiàn)段的大小比較，有兩種方法：度量法、疊合法。根據教材意圖，要利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移能力，用類(lèi)比思想引出角的大小比較也是這兩種方法。因此我們大膽決定，弱化角的大小比較，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究體驗類(lèi)比和轉化的思想即可，而重點(diǎn)放在認識圖形中角的和差關(guān)系與角平分線(xiàn)并參與運算中，整堂課以課本上的一個(gè)思考圖形作線(xiàn)索，不斷的變化，貫穿整個(gè)課堂，使知識由零散變得集中，體現一題多變。引導學(xué)生觀(guān)察圖形，思考交流，逐漸掌握識圖方法。經(jīng)過(guò)兩次磨課，聽(tīng)取了數學(xué)教研組的各位老師的建議，我最終確定了教學(xué)設計。
接下來(lái)就是上課，我在上課時(shí)采用的教學(xué)流程設計如下：
�。�1）創(chuàng )設情景。請一名學(xué)生與老師比高矮引入角的比較。我在班上找了一個(gè)目測長(cháng)得很高的學(xué)生和我比高矮，當他看到自己比老師高，覺(jué)得很開(kāi)心。這樣既不會(huì )因為身高而傷害某些學(xué)生的自尊心，又活躍了課堂氣氛。其他學(xué)生也從比較中歸納出線(xiàn)段的比較方法。
�。�2）動(dòng)手探究。先讓同桌兩人討論角的比較，然后請代表上臺演示。演示的學(xué)生拼出了疊合法的圖形，但是表述完全是錯的，但她卻一直在說(shuō)，我鑒于時(shí)間的關(guān)系，只能一等她說(shuō)完，就馬上打斷，小結。
�。�3）利用課件。動(dòng)態(tài)的演示疊合法看起來(lái)更直觀(guān)。
�。�4）問(wèn)題探究。引導學(xué)生探索角的和差與運算。問(wèn)題的設計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著(zhù)問(wèn)題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，最后達到突破難點(diǎn)的目的。
�。�5）問(wèn)題引申，引導學(xué)生發(fā)現角平分線(xiàn)，并歸納角平分線(xiàn)定義，進(jìn)行計算。 通過(guò)本堂課的學(xué)習，每位學(xué)生都能理解角的大小比較方法，能從簡(jiǎn)單圖形中獲取信息，認識角的和差關(guān)系和角平分線(xiàn)，但還存在一些不足之處：比如在幾何語(yǔ)言規范表達上還有不少學(xué)生存在問(wèn)題。課堂不夠開(kāi)放，其實(shí)通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、開(kāi)放性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，可以引導學(xué)生的思維方向，拓展學(xué)生的思維空間，有助于靈活地學(xué)習知識。如果重新講這節課，我想應該會(huì )更流暢一些，會(huì )把課前預想不到的問(wèn)題，但是在課堂上發(fā)生了的，做得更充分一些，在調動(dòng)學(xué)生展示的方面會(huì )多給一些時(shí)間，盡量讓她們學(xué)會(huì )表達出相應的意思和方法，鼓勵和引導用幾何語(yǔ)言表達自己的想法，讓他們互相糾正。
最后，我想就本次公開(kāi)課談?wù)勎业母邢耄?/p>
1要充分預見(jiàn)學(xué)生的反映，做好相應的準備。因為我抽到的班級是知識層次較好的班級，考慮學(xué)生的認知能力和已有的知識水平，所以設置問(wèn)題要具有靈活性、針對性、可操作性，給學(xué)生更多的思維想象空間。
2教學(xué)要創(chuàng )新。課本知識幾十年不變，但是由于我們的教學(xué)對象的變化、社會(huì )的變化等等需要我們與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行增添、刪減和修改，結合實(shí)際情況變化。
3講課之后的評課尤為重要。實(shí)踐、反思、學(xué)習應當是一個(gè)不間斷的循環(huán)，
及時(shí)對課堂教學(xué)的設計和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì )有些成敗得失的感觸，如果能及時(shí)地記下經(jīng)驗和教訓，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和探索規律的依據，對指導今后的實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。只有這樣有了比較，才能知道差別所在，才能真正做到“取人之長(cháng)，補己之短”。這次公開(kāi)課比賽，也正是因為數學(xué)組這個(gè)專(zhuān)家團隊的支持和支招，我不斷改進(jìn)教學(xué)設計和課堂表現方式，才能達到預期設想。
總之，一堂課的教學(xué)，總會(huì )有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗。
計算課教學(xué)反思3
本節課的任務(wù)是字符的格式化，這是WORD的第二次課，第一次課通過(guò)讓學(xué)生認識WORD，在WORD當中輸入些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的文本，讓學(xué)生有對WORD這個(gè)軟件有個(gè)初步的認識。WORD的字符格式化主要是對WORD中的文字進(jìn)行美化操作，這節課主要讓學(xué)生掌握在WORD中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生練習的當中產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，相同的操作用一個(gè)格式刷的問(wèn)題，這是本節課的難點(diǎn)。
這次課我在教學(xué)的時(shí)候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中體會(huì )掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一節課時(shí)讓學(xué)生在WORD當中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會(huì )一下在WORD中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節課上課練習的材料，在第一次講解字符格式化的時(shí)候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開(kāi)，第二次讓學(xué)生在練習的時(shí)候再用到這個(gè)資料，達到重復利用。
覺(jué)得比較成功的地方：
1、每節課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會(huì )及時(shí)反饋，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評，表?yè)P的同學(xué)加分，批評的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jì)當中，以此引起學(xué)生對作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強調學(xué)生的自我操作，強調學(xué)生的自我學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設置的比較好；
4、最后讓小組長(cháng)對本組不會(huì )做的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握本節課的內容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)培訓好，上課之前應該強調學(xué)生靜下來(lái)，打打字，這個(gè)以后要加強；
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節課的重點(diǎn)沒(méi)有明確，沒(méi)有講清楚；
3、課堂內容安排的有些多，有些任務(wù)沒(méi)法按設想要求完成。
計算課教學(xué)反思4
昨晚看到了天空有風(fēng)老師關(guān)于平行四邊形面積計算練習課的課件，正好和我的進(jìn)度吻合，今天上課借鑒了一把，感覺(jué)真好。
練習題的設計非常實(shí)用，如計算面積的第2小題，已知一個(gè)底是8分米，另一個(gè)底是6分米，這個(gè)底上的高是4分米，解這道題學(xué)生要選擇對應的底和高，6分米和4分米，8分米這個(gè)條件在計算面積時(shí)沒(méi)有用到，要讓學(xué)生明確，計算平行四邊形的面積要用對應的底和高相乘。接下來(lái)，讓學(xué)生算出8分米的底所對應的高，用剛剛計算過(guò)的面積÷底=高。解決問(wèn)題的第2題：有甲、乙兩個(gè)面積相等的平行四邊形，乙平行四邊形的底是10分米，高是底的一半。甲的高是2分米，它的底是多少分米？這種變式練習，很有必要，學(xué)生先求出乙的高，然后底×高=面積，再用面積÷底(8分米)=高。解決問(wèn)題的第3題：一塊底邊長(cháng)24米，高10米的平行四邊形地面要貼瓷磚，每平方米需要貼6塊瓷磚，這塊地面一共需要多少塊瓷磚？和第4題：一個(gè)平行四邊形停車(chē)場(chǎng)，底是63米，高是25米，平均每輛車(chē)占地15平方米，這個(gè)停車(chē)場(chǎng)可停多少輛車(chē)？這學(xué)生通過(guò)對比，知道求了面積之后，什么情況用乘法？什么情況用除法計算。最后的考一考和比一比，通過(guò)觀(guān)察對比、分析得出：周長(cháng)相等的平行四邊形和長(cháng)方形，長(cháng)方形的面積大；面積相等的平行四邊形和長(cháng)方形，平行四邊形的周長(cháng)的。
計算課教學(xué)反思5
電腦繪畫(huà)是在傳統繪畫(huà)基礎上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面，它繼承了傳統繪畫(huà)的基本特點(diǎn)，如構圖、造 型、著(zhù)色等；另一方面，它具有傳統繪畫(huà)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，包括專(zhuān)業(yè)基礎較弱的學(xué)生也可以根據自己的個(gè)性創(chuàng )作出很炫的電腦作品。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的動(dòng)手和操作是學(xué)生的學(xué)習根本。加之 Photoshop 在社會(huì )實(shí)踐中具有很強的實(shí)用性，因此在教學(xué)中強調實(shí)際操作，只有學(xué)生腳踏實(shí)地會(huì )使用Photoshop, 并通過(guò)Photoshop 解決未來(lái)工作中的實(shí)用問(wèn)題，才能說(shuō)明學(xué)生對Photoshop 有一定的了解。根據以往我在社會(huì )工作中的經(jīng)驗和得失，盡量使學(xué)生避免不切實(shí)際的理論主義，強調學(xué)生能夠將自己的專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)際工作中，使學(xué)生真正的從實(shí)際工作出發(fā)，進(jìn)入到課題中的學(xué)習。Photoshop 運用最為廣泛的是圖像的處理，大都是圖像的調整和圖像創(chuàng )作以及設計。今年我帶的是大專(zhuān)的photoshop 課，根據學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，下面我就我上的一節電腦繪畫(huà)課進(jìn)行了教學(xué)反思：
一、教學(xué)思路
1. 關(guān)于基礎知識與實(shí)踐的認識
對于基礎知識的掌握，本人認為基礎技能知識可以從實(shí)際的案例與課題中掌握，從實(shí)際中學(xué)習基礎知識是又快又好的方法，基礎技能又需要靠實(shí)踐的積累。一旦基礎技能掌握，對于實(shí)際操作Photoshop 起著(zhù)事半功倍的效果，且又可以要將學(xué)習到的知識很好的納入到實(shí)踐工作中去，而基礎知識的掌握離不開(kāi)實(shí)踐操作，沒(méi)有基礎知識，實(shí)踐技能又是空中樓閣。通過(guò)教學(xué)，嚴格貫徹基礎知識與實(shí)踐的關(guān)系。
2. 教學(xué)思路
通過(guò)基礎知識與實(shí)踐的認識，在教學(xué)中我將Photoshop 分為了三個(gè)部分：
�、� 基礎技能部分
該部分內容枯燥，每一個(gè)功能鍵，對話(huà)框，菜單命令中的詳細參數以及快捷鍵的使用都應該詳細掌握。加強學(xué)生將這些知識運用到實(shí)際中去，靈活運用這些命令解決實(shí)際問(wèn)題，并且可以將這些命令舉一反三，通過(guò)不同的方式解決相同的問(wèn)題，是教學(xué)中的目的。另外，快捷鍵掌握的熟練程度，也是學(xué)生們成為Photoshop 高手的必由之路。這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段遵循從實(shí)際中學(xué)習基礎知識的原則，在掌握這些技能的時(shí)候，應把握教學(xué)的進(jìn)度，力求能夠給學(xué)生以充足的時(shí)間掌握熟練每一個(gè)功能鍵參數及命令的使用。第二階段在學(xué)習完基礎技能知識后，給出基本的學(xué)習案例，通過(guò)案例來(lái)進(jìn)一步鞏固基礎知識，例如：在學(xué)習Photoshop 的選擇框的集合知識中，在學(xué)生掌握了加減乘集的快捷鍵和基本參數的使用后，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的制作八卦1 案例將這些知識串起來(lái)，通過(guò)綜合運用來(lái)鞏固知識。第二階段的學(xué)習還是在老師一步步的講授下學(xué)習的，那么到了第三個(gè)階段則是完全由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作和設計，這個(gè)階段，教師可以布置一個(gè)題目，例如針對選區框集合練習，可以讓學(xué)生創(chuàng )作卡通人物，并且完全運用學(xué)過(guò)的選區框集合練習來(lái)制作。這樣，學(xué)生就可以完全掌握該部分內容，變成學(xué)生自己的知識。
�、凭C合運用階段
經(jīng)過(guò)基礎技能知識階段的學(xué)習后，學(xué)生掌握的知識比較瑣碎，該階段的學(xué)習，使得學(xué)生能夠將繁瑣的知識融合成為一個(gè)整體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習
二、著(zhù)重運用“重基礎、抓技能”的教學(xué)方法
好的課題有了，同學(xué)們也興趣盎然，此時(shí)教師必須趁勢加強基礎教學(xué)，()讓學(xué)生熟練掌握基本工具和命令的使用，在不經(jīng)意中讓學(xué)生學(xué)到知識。
在教學(xué)中，我采用“一示范、二練習、三創(chuàng )作，四欣賞”的階梯教學(xué)法�！笆痉丁笔侵附處熇媒虒W(xué)軟件演示作品的過(guò)程，同時(shí)講解相關(guān)工具的使用方法；“練習”是在教師指導下模仿制作�！皠�(chuàng )作”就是要求學(xué)生能利用所學(xué)過(guò)的.工具進(jìn)行作品創(chuàng )意，制作出組合�！靶蕾p”是指讓學(xué)生觀(guān)看并思考教師精心準備的作品或素材；
通過(guò)這四步階梯式的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生有了一定的基礎，在此基礎上讓學(xué)生再掌握一些技能、技巧，更能使學(xué)生的興趣倍增。學(xué)生掌握了技能技巧，貴在靈活運用，這樣才能舉一反三，不斷創(chuàng )新。
三、不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生有成就感、有創(chuàng )作欲
電腦繪畫(huà)與美術(shù)課的繪畫(huà)有所不同。例如美術(shù)課上的素描畫(huà)，要畫(huà)一幅需要很長(cháng)時(shí)間，可在電腦上只要點(diǎn)擊素描特效工具，即可輕松完成。在這里，學(xué)生較容易獲得成功。為此，教師要從多方面、多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對接受能力強、創(chuàng )作思維敏捷的學(xué)生可引導向美術(shù)技能方面深入鉆研，對能力一般的學(xué)生應加強基礎訓練。用photoshop 制作臺歷這一堂課下來(lái)，看到同學(xué)們對著(zhù)自己的作品興奮不已時(shí)，我便會(huì )及時(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的轉播功能，讓全班同學(xué)都來(lái)欣賞、點(diǎn)評；有些內容豐富、有創(chuàng )新的作品，我就重點(diǎn)多做講解和點(diǎn)評，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用， 這樣不但能對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用， 更能激勵更多學(xué)生的創(chuàng )作欲望
總之通過(guò)這節電腦繪畫(huà)的學(xué)習，使同學(xué)們的審美情趣、繪畫(huà)能力、創(chuàng )新精神都得到了提高，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所成。
當然，這節課也存在著(zhù)一些不足之處，比如說(shuō)：
1 、課應該再上的快樂(lè )一些，讓學(xué)生們在一個(gè)更為輕松愉悅的課堂中學(xué)習，因此，就更應該加強師生互動(dòng)的環(huán)節。
2 、學(xué)生的狀態(tài)不是很好。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好多領(lǐng)導、老師聽(tīng)課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀(guān)念中，課堂鴉雀無(wú)聲= 紀律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛(ài)插話(huà)的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響課的進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節課，成了一節緊緊張張的課。關(guān)雎教學(xué)反思鼓兒響咚咚教學(xué)反思古箏教學(xué)反思
計算課教學(xué)反思6
在這次活動(dòng)中我聽(tīng)到了兩節數學(xué)計算課，一節是三店小學(xué)老師執教的《三位數乘兩位數》，一節是師大附小老師執教的《一個(gè)數除以小數》，這兩節計算課給我展示了與眾不同的計算課，讓我也更加清楚如何上好目前讓我有些困惑的計算課，這兩節課一節趣味性高，一節設計性強，都達到比較好的教學(xué)效果。
當前教學(xué)的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》中《進(jìn)位加法》和《退位減法》是學(xué)生計算很容易出錯的兩堂課，出錯頻率高的是漏寫(xiě)進(jìn)位加法中的進(jìn)位數1和加號以及退位減法中退位點(diǎn)和減號，計算結果中忘記加進(jìn)位數以及減掉借位數1，對這些學(xué)生易出錯的地方我想應該可以采取以上兩節老師計算課優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)精細的教學(xué)設計和較強的趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性和注意力，讓學(xué)生注意易錯的地方和易漏的地方。在一般的計算中，其實(shí)有大部分學(xué)生計算比較粗心，在算幾減幾時(shí)都會(huì )出錯，就是在完全沒(méi)有認真看題的情況下出錯，還有學(xué)生沒(méi)有驗算的好習慣，有時(shí)答案明顯出錯了學(xué)生們還是會(huì )提交答案，因此要想計算好必須做到認真計算和驗算。在接下來(lái)的計算課教學(xué)中我將不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，努力使計算課的教學(xué)效果達到更好。
對于計算教學(xué)，既要做到計算教學(xué)的扎實(shí)有效，要不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能和良好習慣這幾方面得到和諧的發(fā)展和提高。
計算課教學(xué)反思7
1 、明確計算機課與其他公共課的區別
計算機教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強調學(xué)生實(shí)際上機的操作能力，但學(xué)生當中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設計
由于計算機教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，所以教師要針對這個(gè)目的設計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì )非常專(zhuān)心致志，樂(lè )此不疲。
3 、提高學(xué)生練習的時(shí)間
計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習中學(xué)會(huì )知識，鞏固知識。
計算課教學(xué)反思8
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養計算能力，小學(xué)數學(xué)計算課教學(xué)反思。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應能正確地、迅速地進(jìn)行整數、小數和分數的四則計算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。如何實(shí)現這個(gè)教學(xué)要求呢？
一、要講清算理和法則
算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。
小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)葦档慕M成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進(jìn)制計數法，有關(guān)數位的概念，小數的意義與性質(zhì)，小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質(zhì)，分數單位的概念，分數與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。
二、要講清四則混合運算的順序
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
小學(xué)數學(xué)教材中，關(guān)于運算順序這部分知識是分散出現的，一年級就出現了兩步計算的加減式題，二年級出現了兩步計算的式題（沒(méi)有括號），三年級學(xué)習兩步計算的式題（有小括號），四年級學(xué)習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續鞏固。
在講解運算順序時(shí)，學(xué)生會(huì )出現下列問(wèn)題：
第一，脫式計算時(shí)，學(xué)生會(huì )出現如下錯誤的情況。如，
36-135÷9或36-135÷9
=15（沒(méi)有把“36-”照抄下來(lái)）=15-36（顛倒了兩個(gè)數的位置）
36-135÷9=21
=135÷9（不理解脫式計算的含義）
這類(lèi)錯誤常在低中年級學(xué)生中出現。教師要反復講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來(lái)的道理。
第二，不認真審題，出現了感知性錯誤，或抄錯數字符號等。
如，3.5+1.5-3.5+1.5（應等于3，而誤得0）；236-36×5（應等于56，而誤得400），756÷4×25（應等于4725，而誤得7.56），都是沒(méi)按運算順序計算造成的。
類(lèi)似這樣的題，在教學(xué)中應加強練習，也可以進(jìn)行對比練習，以引起學(xué)生對運算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）；240-15×6+10，
240-（15×6+10）。
三、要講清運算定律的意義
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和等于從這個(gè)數里依次減去兩個(gè)加數�！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數、小數和分數的運算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。
講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀(guān)圖加以說(shuō)明。在學(xué)生理解的基礎上，要求他們記熟定律的意義。應要求他們會(huì )用字母表示定律。
其次，要使學(xué)生能根據運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。要啟發(fā)學(xué)生根據題目的數字特征進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
為了提高學(xué)生合理靈活的計算能力，還可以指導學(xué)生變化一些題目的運算順序和形式，使計算簡(jiǎn)便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據除數是乘數18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據乘數是除數15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4），教學(xué)反思《小學(xué)數學(xué)計算課教學(xué)反思》。
四、要加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練
有些知識，要通過(guò)課堂教學(xué)的訓練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準確無(wú)誤，只有這樣，計算起來(lái)才能正確迅速。如，20以?xún)鹊募訙p法，乘法口訣等。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個(gè)重要環(huán)節，就是要加強口算教學(xué)和練習。
口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來(lái)的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著(zhù)學(xué)習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過(guò)引導學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
�、僖匾曋v計算方法。講兩位數乘以一位數23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說(shuō)的是兩位數乘以一位數的思考過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。
�、谝扇《喾N形式練習。如視算，聽(tīng)算讓學(xué)生直接說(shuō)出結果。在低年級也可以做數學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，更要注意加強基本技能訓練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現這樣的問(wèn)題，可以安排如下的練習：
先說(shuō)說(shuō)下面各題的商是幾位數，再計算。
43344÷869844÷494343÷4311600÷58
由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數，如9844÷49一題，商應該是三位數，如果計算過(guò)程中不夠商1，學(xué)生就會(huì )意識到商0占位。
五、要有計劃地組織練習
要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習也是很重要的。
基本的口算，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習題時(shí)，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進(jìn)行。
第一，訓練學(xué)生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？
第二，訓練學(xué)生講運算順序。 如，0.46+（36-765÷25）×25
這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號，要先算小括號里的除法，再算減法，再用小括號里的結果與25相乘，最后算減法。開(kāi)始學(xué)習時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標明運算順序。
第三，對比性練習。
將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。
如，指出下面每組題運算順序有什么不同，再計算。
�、�120×10÷5120×(10÷5)
�、�80+60÷1280+60-12
第四，填空練習。
為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習。
�、偌訙p法的速算法
348+198=348□200□2
514-396=514□400□4
638-599=638-□+□
728-69-31=728-（□○□）
�、诔朔ǚ峙渎�201×42=（□○□）×42=□×42+□×42
98×65=（□○□）×65=□×65○□×65
76×28+76×72=□×（□○□）
39×42+42=（□○□）×□
第五，改錯練習。
可把練習中典型的有代表性的錯誤板書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生指出錯誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯誤的原因。并改正過(guò)來(lái)。 如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0
第六，趣味性練習。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習。
提高學(xué)生的計算能力是一項細致的長(cháng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導工作。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生在計算中出現的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。
計算課教學(xué)反思9
“圓柱體積計算公式的推導”是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習了“圓的面積計算”、“長(cháng)方體的體積”、“圓柱的認識”等相關(guān)的形體知識的基礎上教學(xué)的。同時(shí)又是為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習其他形體知識做好充沛準備的一堂課。
課始，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，不時(shí)地引導同學(xué)運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并制造認知抵觸，形成了“任務(wù)驅動(dòng)”的探究氛圍。
展開(kāi)局部，教師為同學(xué)提供了動(dòng)手操作、觀(guān)察以和交流討論的平臺，讓同學(xué)在體驗和探索空間與圖形的過(guò)程中不時(shí)積累幾何知識，以協(xié)助同學(xué)理解實(shí)際的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀(guān)念。
練習布置注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)運用自身剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環(huán)節中的兩個(gè)問(wèn)題，使其認識數學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗到數學(xué)存在于自身的身邊，數學(xué)對于了解周?chē)澜绾徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題是非常有作用的。
教師無(wú)論是導入環(huán)節，還是新課局部都恰當地引導同學(xué)進(jìn)行知識遷移，充沛地讓同學(xué)感受和體驗“轉化”這一解決數學(xué)問(wèn)題重要的思想方法。同時(shí)，還合理地運用了多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體”，有機地滲透了極限的初步思想。
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