《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思1
完成本課教學(xué)后，，我覺(jué)得以下幾方面實(shí)施得還可以：
1、從讀題開(kāi)始，讓學(xué)生讀出疑問(wèn)，引起他們的興趣和思考。
2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代名篇的興趣。另外，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。
3、利用配樂(lè )、畫(huà)面，培養學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂(lè )，文學(xué)與美術(shù)，有著(zhù)一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè )，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美；而本文從內容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出的一幅充滿(mǎn)生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂(lè )曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。
4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。
我在教“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說(shuō)了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫(xiě)的兩首詩(shī)，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
5、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統教學(xué)中好的方法：
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思2
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢下，我們教師應該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內容時(shí)，我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節，不然，語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì )成為一紙空談。
當然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題：
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機智，對一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當地引導。
3、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會(huì )出現高潮。
4、對學(xué)生回答的問(wèn)題的評價(jià)過(guò)于單調。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思3
1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現出來(lái)。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語(yǔ)文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系？所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來(lái)質(zhì)疑，其余學(xué)生來(lái)釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說(shuō)中解脫出來(lái)，僅僅在學(xué)生無(wú)法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。
3、課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫�，不如斷其一指�！卑凑諅鹘y的教法，《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)景佳句，體會(huì )作者的心境；把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。如本課教學(xué)設計抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話(huà)是：作為教師，你上的每節課都是公開(kāi)課！沒(méi)有哪節課是隱秘的！
閱讀課中，究竟誰(shuí)來(lái)主導探究？
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在大量的知識缺陷，他們在實(shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來(lái)一些視角新穎的、有價(jià)值的問(wèn)題了。每當這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有一點(diǎn)強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好滿(mǎn)足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著(zhù)孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門(mén)要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著(zhù)孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無(wú)法完成，又不由得讓人心生焦慮。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思4
我個(gè)人認為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自我感知能力的培養，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎，圍繞“讀”展開(kāi)課堂教學(xué)。針對這一目標，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節：首先教師配樂(lè )范讀，做到通暢流利，感情飽滿(mǎn)。其次是學(xué)生在聽(tīng)的基礎上讀準字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著(zhù)學(xué)生齊讀，體會(huì )文章內容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿(mǎn)，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當堂背誦。通過(guò)以上環(huán)節，大部分學(xué)生對課文內容形成了整體印象，感知到了課文中描寫(xiě)的美麗景色，感知到了課文駢散結合的的語(yǔ)言節奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的結合。通過(guò)運用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫(xiě)對象，從而全方位的調動(dòng)學(xué)生的感官，使他們全神貫注的投入到課文的學(xué)習當中。在課文講解中設置了看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節，學(xué)生們都能夠根據圖畫(huà)很快地找出文中相對應的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。
在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著(zhù)我的思路一步步走下去，達到了我預期設想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠對我提出的問(wèn)題作出良好響應，積極認真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。
但縱觀(guān)整堂課也壞存在著(zhù)以下缺點(diǎn)：
1、由于背景知識介紹的不夠充分，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒(méi)有能夠在讀的基礎上很能好的'理解作者所表達出的與古今山水知音比肩之意。
2、學(xué)生預習不夠理想，導致在大部分的學(xué)習時(shí)間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等；這導致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識積累，主體性沒(méi)有得到完全體現。
3、設置的互動(dòng)部分較少，學(xué)生討論學(xué)習，自主學(xué)習的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對這些問(wèn)題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng )設一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思5
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、注重培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感古人講“書(shū)讀百遍，其義自現”，本節課，我在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：
�。�1）、自讀，讀準字音，停頓準確。
�。�2）、范讀，通暢流利，感情飽滿(mǎn)。
�。�3）、譯讀，讀懂原文，理解內容。
�。�4）、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì )意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類(lèi)內容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章的內容和作者的情感，因此上這節課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)有了更深的感受。
二、不足：
1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認為本堂課的高潮應該是最后的體會(huì )意境這一環(huán)節，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語(yǔ)言的積累，這可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的悲哀，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，這也是我應努力的方向。
2、對作者的思想挖掘的不夠深入。
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