《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思1
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)，課文主要講了動(dòng)物王國要開(kāi)大會(huì )，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說(shuō)清楚。通過(guò)狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內容說(shuō)清楚、說(shuō)完整，故事情節生動(dòng)有趣。
動(dòng)物是孩子們特別感興趣的，興趣是最好的老師。俞老師能充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，通過(guò)多種形式的學(xué)習方法，讓生字教學(xué)其樂(lè )無(wú)窮！
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
二、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，俞老師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字，所以在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法在整個(gè)識字過(guò)程中，積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力
四、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，我引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思2
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》是一篇童話(huà)，課文講的是動(dòng)物王國要開(kāi)大會(huì )，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、梅花鹿和大灰狼的提醒下，一次又一次才把通知說(shuō)清楚。通過(guò)狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內容如時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、做什么事情說(shuō)清楚。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀課文和初步了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人和事情說(shuō)清楚。
這次磨課時(shí)，我聽(tīng)了一位名師實(shí)錄，模仿著(zhù)進(jìn)行了第一次磨課。
第一次磨課，一開(kāi)始通過(guò)指名讀、齊讀的方式鞏固生字詞，利用制造懸念，引出卡通動(dòng)物形象狗熊，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)，出示狗熊發(fā)布的第一次通知，讓學(xué)生交流自己知道了什么，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注對話(huà)的提示語(yǔ)：“狗熊是怎么發(fā)布這則通知的��？”“用喇叭大聲喊出來(lái)的�！睂W(xué)生就明白了怎樣朗讀。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則通知存在的問(wèn)題，從而引出狐貍來(lái)提醒狗熊的情節，指導朗讀。接著(zhù)7-18自然段讓同學(xué)們自由學(xué)習，畫(huà)出狗熊發(fā)布的第2、3、4次通知，引導同學(xué)們發(fā)現要把通知說(shuō)完整要說(shuō)清楚具體的時(shí)間哪天幾點(diǎn)和準確的地點(diǎn)，最后分角色朗讀，練習書(shū)寫(xiě)“連、還”。
本次教學(xué)，個(gè)人認為做的比較好的地方是一開(kāi)始就及大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是在分角色朗讀和通知內容的梳理上略顯單薄。
首先，課堂任務(wù)和重點(diǎn)略多，課堂未處理完。這就提示我在教學(xué)設計時(shí)一定要思路清晰，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)，分清板塊和所要花費的時(shí)間。比如本課我的重點(diǎn)在分角色朗讀和了解通知，我就要分清主次，兩者到底哪個(gè)占更大的比重，哪個(gè)環(huán)節占時(shí)多少，準備達到什么樣的效果，用何種方式來(lái)達到教學(xué)目的。本篇課文較長(cháng)，如果是細致地指導朗讀至少要花上一節課的時(shí)間，新課標鼓勵個(gè)性化朗讀，老師也無(wú)需一字一句地指導，只需教給學(xué)生方法即可。梳理通知的內容則是讓學(xué)生了解即可。
其次，分角色朗讀人人參與有效性不高。本篇課文是一年級中少有的長(cháng)課文，一共有五個(gè)角色和一個(gè)旁白。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，有的還尚未分清旁白和對話(huà)，有的讀著(zhù)讀著(zhù)找不到自己讀的哪里了，分角色朗讀實(shí)施起來(lái)略有困難。分角色朗讀應該建立在學(xué)生熟練朗讀課文的基礎上。本節課為了讓孩子們明白不同角色要讀出不同的語(yǔ)氣，我指導學(xué)生自我代入角色，加上自己的動(dòng)作進(jìn)行朗讀。在朗讀中我采用了齊讀和指名讀，方式略微單一，導致學(xué)生朗讀積極性不高。而7-18小節則是放手讓學(xué)生們小組內合作朗讀，進(jìn)行展示。長(cháng)時(shí)間的線(xiàn)上學(xué)習和平時(shí)沒(méi)有良好的小組合作習慣，小組合作只變成了我發(fā)布的學(xué)習任務(wù)而沒(méi)有落實(shí)到每位學(xué)生。
再者，板書(shū)不夠及時(shí)。板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的再次呈現，內容出現的先后也十分重要。我發(fā)現我一直以來(lái)都忽略了我的板書(shū)設計，有時(shí)語(yǔ)言跟上了，板書(shū)沒(méi)有到位。比如梳理狗熊四次通知內容時(shí)，在總結第四次通知時(shí)我把板書(shū)補充完整，其實(shí)可以相機把狗熊通知的時(shí)間和地點(diǎn)出示出來(lái)，這樣學(xué)生對通知的內容會(huì )更清晰明了。
第二次正式磨課，我一改之前的教學(xué)設計，直接將教學(xué)分為分角色朗讀和學(xué)習通知兩部分內容。復習詞語(yǔ)后，就讓學(xué)生自由朗讀1-6自然段，然后讓學(xué)生展示朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導，如聲音要響亮，要關(guān)注標點(diǎn)符號和他是怎么說(shuō)的，重點(diǎn)句子學(xué)生共同齊讀。接著(zhù)總結朗讀的方法，一起來(lái)讀7-12自然段，這一次為了讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，我選擇了指名朗讀狗熊、老虎和梅花鹿，其他學(xué)生讀旁白。最后的13-18自然段，請一位同學(xué)當旁白，男生當狗熊，女生當梅花鹿和老虎，來(lái)讀一讀第13-16自然段。接著(zhù)引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第四次通知，梳理通知的內容，并完成課后習題第二題。
這一次，新的問(wèn)題出現了。首先，分角色朗讀過(guò)多，孩子們有時(shí)候分不清自己的角色，導致課堂效率低下。其次，齊讀過(guò)多，不利于體現學(xué)生的個(gè)性化朗讀和課堂管理，更無(wú)法進(jìn)行良好的朗讀指導。一開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有充分地朗讀就分角色，學(xué)生難免手忙腳亂。對話(huà)對齊讀要求較高，每個(gè)同學(xué)語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)氣都會(huì )有所不同，聽(tīng)起來(lái)就會(huì )亂糟糟，不夠整齊，就違背了個(gè)性化朗讀的體現。倒不如給予更多的時(shí)間開(kāi)展小組分角色朗讀。
再者，關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)細小的環(huán)節，提前預設學(xué)生可能會(huì )遇到的學(xué)習困難。課后習題中的通知比著(zhù)狗熊發(fā)布的通知又多了兩項信息：通知人和通知時(shí)間。課堂中我一下子就把表格全部出示出來(lái)，課后的通知里出現了兩個(gè)時(shí)間，學(xué)生就分不清什么是通知時(shí)間，什么是參加的時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，我可以循序漸進(jìn)，先出示課文通知中所出現的參加人、時(shí)間、地點(diǎn)、事情這四個(gè)要素，再問(wèn)同學(xué)們：這則通知是誰(shuí)發(fā)布的呢？一起來(lái)看，是少先隊大隊部，是什么時(shí)間發(fā)布的通知呢？再出示通知時(shí)間，這樣學(xué)生能直觀(guān)地明白通知的內容。
第三次磨課我吸取了前兩次的教訓，采取了第一次磨課的教學(xué)設計，由扶到放，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現。
三次磨課下來(lái)，收獲良多。
第一，可以模仿學(xué)習名師，但不是一字不落地背誦照搬。身為年輕教師，正處于不斷地學(xué)習和模仿的階段，但并不意味著(zhù)建議要全盤(pán)接受，要學(xué)會(huì )篩選適合自己風(fēng)格和課堂教學(xué)，更重要的是適合自己學(xué)生的指導建議。老師的風(fēng)格不同，課堂教學(xué)掌控能力不同，課堂效果也就大不相同。不管是采取什么樣的教學(xué)方式或設計，只要教學(xué)目的要與教材一致，都不會(huì )偏離太遠。而身為年輕教師，一定要相信自己，把教學(xué)設計和別人的建議消化吸收，最終用自己的方式展現出來(lái)，這才是自己的課堂。
第二，說(shuō)課是很好地梳理思路和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。當你說(shuō)課時(shí)，相當于把課堂教學(xué)的情景在你的腦海中過(guò)了一遍，學(xué)生可能給予你的回應，你的一言一行都能做到心中有數，對教學(xué)內容也了如指掌。
第三，課文朗讀方式方法多種多樣，要根據課文體裁而定。課堂上盡可能地避免齊讀到底，比如詞語(yǔ)的檢測、分角色地朗讀等，要關(guān)注每一位學(xué)生，展示他們的個(gè)性化。
第四，關(guān)注小組合作學(xué)習。目前看來(lái)，我們班的孩子大部分不會(huì )合作學(xué)習，一是自制力較差，二是不會(huì )聽(tīng)要求，三是不會(huì )合作學(xué)習。其實(shí)很大一部分責任在老師，我應該在平時(shí)的課堂中訓練學(xué)生開(kāi)展小組合作，誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習伙伴，怎么合作，上課怎么聽(tīng)要求，一一詳細指導，并反復訓練，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習能力和課堂效率。
第五，重視板書(shū)設計。板書(shū)長(cháng)時(shí)間地向學(xué)生傳遞著(zhù)信息，具有很大地示范作用，某種程度上是另外一種意義的筆記。他可以直觀(guān)地展示本篇課文的脈絡(luò )，也是教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)體現，在教學(xué)設計時(shí)一定要把什么時(shí)候板書(shū)什么，最后整體的呈現效果編排好，這樣教學(xué)思路也會(huì )更加清晰。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思3
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》是一篇有趣的童話(huà)故事，主要寫(xiě)了老虎讓狗熊通知動(dòng)物們召開(kāi)大會(huì )，經(jīng)過(guò)三次修改，狗熊最終將開(kāi)會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚，動(dòng)物們準時(shí)參加了大會(huì )。
動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物談話(huà)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學(xué)生的觀(guān)察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現語(yǔ)言表達的技巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在識字、識詞環(huán)節中把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自讀課文，創(chuàng )設情境，通過(guò)“摘蘋(píng)果”“摘桃子”“乘小火車(chē)”等環(huán)節調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習生字詞，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
同時(shí)我還積極利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。理解“動(dòng)物王國”，順勢認識“物”及牛字旁，讓學(xué)生自讀題目，理解“開(kāi)大會(huì )”，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的欲望。
最后通過(guò)復述故事、表演故事，達到訓練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力的目的。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思4
4月底參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽，過(guò)去一段時(shí)間了，現在來(lái)談?wù)劮e淀已久的.反思。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》選自部編版一年級語(yǔ)文下冊，是一篇童話(huà)故事，故事情節生動(dòng)有趣。全文篇幅很長(cháng)，共有18個(gè)自然段，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，第一次接觸這么長(cháng)的課文，學(xué)習起來(lái)是有較大難度的。因此，我打破常規教學(xué)方法，引導孩子們輕松學(xué)習本文。
于是，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
首先，在教學(xué)上采取長(cháng)文短學(xué)、深文淺教的策略，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字數幾倍于其它的課文。針對這篇課文字數多、信息量大的特點(diǎn)，我避開(kāi)一般課文的教學(xué)程序，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學(xué)生初讀長(cháng)文的困難，又迎合了他們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內容的過(guò)程中，我隨機地將狗熊四次喊話(huà)的內容粘貼于黑板上，并引導學(xué)生學(xué)著(zhù)狗熊的語(yǔ)氣喊話(huà)，既比較了狗熊四次喊話(huà)的不同之處，又進(jìn)一步激發(fā)了興趣。這樣，將長(cháng)文中的重要信息理出，引導學(xué)生反復感知，不但大大地降低了學(xué)習難度，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
第二，重視識字方法的多樣性、新穎性、實(shí)效性。為了識字教學(xué)的有效性，且為了避開(kāi)枯燥，在識字環(huán)節，我通過(guò)創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導學(xué)生識記，比如在教學(xué)“遍”時(shí)，通過(guò)孩子的多次不同形式的朗讀，然后提問(wèn)：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學(xué)，在學(xué)中用在這得到了很好的體現；在教學(xué)“注意”時(shí)，聯(lián)系生活中孩子們要注意的習慣，教識字的同時(shí)，又提醒孩子們要養成好的學(xué)習、生活習慣。在認識生字之后，又用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習生字的興趣：生字寶寶很調皮，跟著(zhù)小伙伴跑到蘋(píng)果樹(shù)上去了，我們快來(lái)“摘蘋(píng)果”吧！接下來(lái)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)摘、一起摘的方式鞏固生字識記。然后進(jìn)一步引導：生字寶寶又坐著(zhù)火車(chē)藏到課文里了，我們來(lái)讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認知規律，又使識字教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》課堂教學(xué)反思5
因為重交一年級，所以有機會(huì )接觸改版后的新教材，發(fā)現新教材更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的培養。以《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》為例，談?wù)勎业拇譁\的認識。這篇童話(huà)故事很長(cháng)，也是同學(xué)們第一次接觸這么長(cháng)的課文，如何讀好長(cháng)課文，是我們在備課時(shí)教學(xué)目標中要涉及到的。本文對話(huà)多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣”，抓住文中的重點(diǎn)句子，借助標點(diǎn)指導學(xué)生練習朗讀這樣的句子。同時(shí)要了解通知的幾個(gè)要素。幾個(gè)教學(xué)目標如何落實(shí)，需要在教學(xué)時(shí)好好設計。雖然在設計時(shí)頗費了些心思，但是在實(shí)際上課時(shí)，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫(xiě)字的任務(wù)，第一部分的閱讀訓練還沒(méi)有開(kāi)始。作為一個(gè)老教師著(zhù)實(shí)不應該。究其原因，還是上課太松，環(huán)節之間不夠緊湊，過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生，導致教學(xué)不能正常進(jìn)行。這也是我需要特別注意的地方。
第二節課嘗試進(jìn)行了小組合作學(xué)習。在簡(jiǎn)單的復習之后，我進(jìn)行了第一次通知的學(xué)習，先引導學(xué)生畫(huà)出狗熊下通知的句子，然后讓學(xué)生觀(guān)察句末的標點(diǎn)符號，初步發(fā)現祈使句的表達形式及語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生嘗試讀出命令的語(yǔ)氣。在讀狗熊的問(wèn)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生也是借助句末的問(wèn)號讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，學(xué)生興趣盎然，在分組分角色朗讀時(shí)合作還算默契，接下來(lái)，我嘗試讓學(xué)生小組內練習分角色朗讀。這是學(xué)生第一次合作，有的學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )了老師的意思，小組內分工明確，很快就進(jìn)入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個(gè)小組進(jìn)行了展示，并請他們介紹一下經(jīng)驗，提醒孩子們合作的秩序。由于時(shí)間的關(guān)系，后面的內容還沒(méi)有嘗試，我先總結了一下本部分的學(xué)習方法，希望孩子們能很好的運用到后面段落的學(xué)習中。想法夠好，但是孩子太小，有些吵，讓學(xué)生安靜合理分工還要繼續練習。
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