《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思1
本課教學(xué)是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填這些具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
在設計教學(xué)時(shí)，用故事情節導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用比賽不公平，引導學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數3、小鴨數6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)體驗過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數量要一樣多才會(huì )公平，就分成3只一個(gè)隊，小猴有6只就可以分成兩隊，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的2倍，也就是小鴨數是小猴數的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著(zhù)通過(guò)故事情節學(xué)習了小鴨數是小松鼠的3倍和小猴數是孔雀的3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數之間的倍數關(guān)系�！�
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數之間的倍數關(guān)系。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思2
在學(xué)習兩個(gè)數量的倍數關(guān)系時(shí)結合《快樂(lè )的動(dòng)物》一課，通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )到“倍”的意義：
1、注重設計學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
充分利用教材中動(dòng)物樂(lè )園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫(huà)面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數學(xué)信息，解決淘氣提出的數學(xué)問(wèn)題中，獨立提出和解決數學(xué)問(wèn)題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習成果的教學(xué)過(guò)程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。
2、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎上，培養學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。
本節課，動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著(zhù)進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍”的含義，知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，只要知道一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數學(xué)問(wèn)題做準備；最后安排學(xué)生在思維訓練中實(shí)踐操作，讓課內與課外知識拓展延伸，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生在充分地觀(guān)察、討論、交流中，在探索研究的過(guò)程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的除法應用題。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思3
《快樂(lè )的動(dòng)物》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，我們所要學(xué)的是對倍的認識。本節課是在學(xué)生初步理解了除法運算的意義，會(huì )用除法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物數量之間的倍數關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結合具體的情境和實(shí)例，體會(huì )“倍”的含義，把“求倍數”作為除法運算的一種應用。而本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì )倍與等分之間的關(guān)系；引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我通過(guò)數一數、填一填、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數里有2個(gè)這樣的1份，因為6里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數是小猴的2倍。再引導學(xué)生用除法算式計算。此部分是本節課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)與練習以及后面幾節課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對除法也有了基本了解的基礎上進(jìn)行的。本課的學(xué)習目標是在比較小動(dòng)物數量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì )“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng )設小動(dòng)物們聚會(huì )的情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈比較小猴和小鴨的只數，引導學(xué)生意識到除了對他們的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數看作一份，小鴨的只數就有這樣的2份，我們就說(shuō)“6是3的2倍”，特別強調“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系（倍數關(guān)系）。
本節課在教學(xué)中比較重視培養學(xué)生的口頭表達能力，通過(guò)同桌討論、小組合作、全班匯報等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節課結束時(shí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì )用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數量之間的關(guān)系。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思5
這是一節抽象的概念課“倍”的認識。本節課我的設計意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)調整預設的內容，教師引導學(xué)生運用多種資源獲取知識，形成能力。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè )，比按照原先預想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認知規律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認真地研究理解教材，深入挖掘教材的內在意義。本著(zhù)“源于教材高于教材”的理念，根據眾多老師的意見(jiàn)和建議，在原有的教學(xué)設計上我又進(jìn)行了改進(jìn)。
《快樂(lè )的動(dòng)物》主題圖顯現的一共有6種小動(dòng)物，如果直接把這6種數據拿出來(lái)比較，學(xué)生會(huì )覺(jué)得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對“倍數關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清晰的認識。
教學(xué)中對主題圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的改變，課一開(kāi)始，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話(huà)引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識的基礎上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當我準備出現“倍”的知識時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話(huà)，真的沒(méi)有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的知識從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)單透徹，自認為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，本節課放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對“倍”到底有多少認識，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的'含義，把已有的知識與“倍”有機地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽(tīng)得簡(jiǎn)單，難怪課堂上幾次出現“我有點(diǎn)懂了”等話(huà)語(yǔ)，從開(kāi)始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗從不懂到懂的過(guò)程。我幾次想插話(huà)，可學(xué)生早已以一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽(tīng)與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠遠超過(guò)教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽(tīng)得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。在課的最后一個(gè)環(huán)節中，展現出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數關(guān)系。在對“倍”有一定感知的基礎上，我故意設置反問(wèn)“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對“倍”的認識更深刻更全面。對學(xué)生的思維方式和知識積累提出了一個(gè)新的要求。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思6
北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊“快樂(lè )的動(dòng)物----倍的初步認識”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數學(xué)問(wèn)題，強化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì )除法與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題”，給學(xué)生創(chuàng )設了充分觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設計力求體現數學(xué)學(xué)習“體驗——理解——解決——應用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng )設，激活了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習中強調學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的指導者、合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。
本節課的特色是：
1、教學(xué)過(guò)程中評價(jià)方式多樣化。利用小鳥(niǎo)飛進(jìn)小組所在的大樹(shù)來(lái)激勵學(xué)生積極學(xué)習，增強了小組合作的意識。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，達到促進(jìn)個(gè)體競賽意識和提高整體競爭意識的目的。
2、“倍”是生活用語(yǔ)，整堂課力求讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此發(fā)展學(xué)生分析和解決除法問(wèn)題的能力。所以在設計時(shí)，先利用拍手游戲來(lái)讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生掌握“倍”的知識后又安排了增加難度的拍手游戲，不僅是為了首尾呼應，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思7
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據學(xué)生的年齡特征和認知水平設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習的機會(huì )。本節課設計較好，“快樂(lè )的動(dòng)物”開(kāi)運動(dòng)會(huì )這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè )、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們增加了學(xué)生注意聽(tīng)講、認真學(xué)習的動(dòng)力。
教學(xué)中，教師因勢利導，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習的，他們學(xué)會(huì )了用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗。同時(shí)教師注重基礎知識和基本技能的落實(shí)，設計的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì )“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習時(shí)要給學(xué)生獨立思考、個(gè)別作業(yè)的機會(huì )，但這個(gè)思想貫徹得不到位。
表現在：
(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會(huì )。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養他們的進(jìn)取心和責任感。
(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思8
在一年級時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了兩個(gè)數量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。對于本節課的主題圖，如果讓學(xué)生找數學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì )發(fā)現兩種動(dòng)物的數量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復習了“比多”“比少”的減法比較的數學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生區分知識。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì )“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現、去體驗，體會(huì )除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會(huì )“倍”含義。
首先：初步體會(huì )“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數和鴨子數，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數有這樣的幾份呢？接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是：6÷3=2,6里面有2個(gè)3,因此鴨子數是猴子數的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
其次：加深對“倍”的認識。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認識“倍”。鴨子數是松鼠數的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“鴨子數是小松鼠數的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨立“圈一圈、填一填”再交流，數形結合進(jìn)一步體會(huì )“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。
最后：引導學(xué)生觀(guān)察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現標準不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思9
“快樂(lè )的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè )、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們增加了學(xué)生注意聽(tīng)講、認真學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢利導，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習的，他們學(xué)會(huì )了用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗。我認為探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據學(xué)生的年齡特征和認知水平設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習的機會(huì )。本節課的問(wèn)題設計較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節，符合學(xué)生的認知水平，能引導學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎知識和基本技能的落實(shí)，設計的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的積極性較高。
希望在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的口頭表達能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強。
1.當學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì )“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，防止集體作業(yè)的方式。
2.我意識到了在練習時(shí)要給學(xué)生獨立思考、個(gè)別作業(yè)的機會(huì )，但這個(gè)思想貫徹得不到位。
表現在：
(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會(huì )。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養他們的進(jìn)取心和責任感。
(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數學(xué)問(wèn)題，強化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì )除法與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設計力求體現數學(xué)學(xué)習“體驗——理解——解決——應用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng )設，激活了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著(zhù)進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍”的含義，知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，只要知道一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數學(xué)問(wèn)題做準備；在探究性學(xué)習中強調學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
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