圖形的相似教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的圖形的相似教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
圖形的相似教學(xué)反思1
九年級數學(xué)上冊課本中《圖形的相似》一章，是關(guān)于圖形和變換的重要內容，也是中考考試的重點(diǎn)內容，作為本章的起始課，如何處理，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本章內容的興趣，在教學(xué)中，我努力從以下幾個(gè)方面做起
一、圖片展示，吸引學(xué)生的眼球
學(xué)生能對相似圖形有一定的了解，準確識別相似圖形，除了展示課本圖片外還自制相似的幾組幾何圓形置變換，既使大家認識到數學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學(xué)們認識到相似圖形與位置，大小無(wú)關(guān)。在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、盡可能給學(xué)生提供展示自我的時(shí)間和機會(huì )
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問(wèn)，讓學(xué)生有充分的思考與討論的機會(huì )，同學(xué)們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達到的方面。
三、注重學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養
畫(huà)與已知圖形相似的圖形是本節難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，為了縮短授課時(shí)間，對于學(xué)生動(dòng)手操作的問(wèn)題，我總是輕描淡寫(xiě)，在今年的教學(xué)中，課堂上，我安排了一定的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手在后面的格點(diǎn)圖中，畫(huà)相似多邊形，我發(fā)現，在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，充分利用了相似多邊形的'性質(zhì)，相似多邊形對應邊成比例，這為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊。
四、重視學(xué)生觀(guān)察力的培養
觀(guān)察是認識事物最基本的途徑之一，是發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎。在本章內容中，如何從比較復雜的圖形中辨認出相似圖形，是非常重要的一個(gè)方面，所以從本章開(kāi)始，我就重視學(xué)生這一能力的培養，要求學(xué)生認真觀(guān)察，努力找出圖形的異同點(diǎn)，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。
五、加強知識拓展，注意學(xué)以致用
相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，例如，在進(jìn)行美術(shù)圖案或宣傳廣告圖畫(huà)的設計時(shí)，經(jīng)常運用相似放大或縮小圖形，以達到設計要求。為了培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，在教學(xué)中，我大膽放手，不單讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞，還讓學(xué)生自己動(dòng)手，這一環(huán)節的實(shí)施，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，我深刻認識到，上好一節課并不是一件很容易的事，只有老師認真備課，備學(xué)生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效！
圖形的相似教學(xué)反思2
探究性學(xué)習的最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使每一個(gè)學(xué)生達到各自期望以及可能達到的發(fā)展目標。
學(xué)生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題，他們都時(shí)刻需要審視、反思探索活動(dòng)，并通過(guò)合作與交流來(lái)解決遇到的難題，使他們的直覺(jué)思維能力和創(chuàng )造思維能力能得到充分的培養。
本課的設計思想是：以知識為載體，以展示思維過(guò)程為主線(xiàn)，突出能力培養，并注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)的根本目的。一開(kāi)始創(chuàng )設了一連串的問(wèn)題情景引入新課，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，一大一小兩張相似地圖中的A、B、C三地在小圖中的對應地是哪三地？找出AB與AB、BC與BC之間的關(guān)系？
學(xué)生分組探究并討論，通過(guò)度量與計算尋找出它們之間的關(guān)系，由此相似三角形的性質(zhì)特征，并在推廣到多邊形相似的特征，整個(gè)教訓主要是引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，親歷科學(xué)的過(guò)程和方法，從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、做數學(xué)；它有利于學(xué)生知識的構建；有利于技能的培養；有利于科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生實(shí)踐能力，還能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的改變。
圖形的相似教學(xué)反思3
《相似三角形的應用》這一節應該是《圖形的相似》這一章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)，也是本章中的一個(gè)難點(diǎn)，那么如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？課堂該怎樣準備呢？在上這一節課之前，我不斷的問(wèn)自己，于是，我不斷地翻閱輔導資料，看課本上例題，練習題，最后我發(fā)現在這么多習題中，其實(shí)就是三類(lèi)問(wèn)題。
第一，測建筑物高度問(wèn)題，輔導資料里面多見(jiàn)，測古塔高、樓高、旗桿高等。
第二，利用平面鏡反射原理圖解決問(wèn)題，輔導資料里面多見(jiàn)“雨后天晴，地面上有一水洼”此種問(wèn)題，在此類(lèi)問(wèn)題中，水洼充當平面鏡。
第三，利用小孔成像原理圖解決問(wèn)題，輔導資料里面多見(jiàn)“照相館里拍照片問(wèn)題”、“鉗子問(wèn)題”等。
另外，我發(fā)現解決這三類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程具有共性，就是先建立數學(xué)模型，然后找一對三角形相似，由三角形相似得出一個(gè)比例式，由比例式解決問(wèn)題。
根據自己的發(fā)現和準備，我設計這一節課的思路為：
第一，先設計三個(gè)具有代表這三類(lèi)問(wèn)題的例題。
第二，由三個(gè)例題讓學(xué)生總結歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的規律和步驟。
第三，然后配套三個(gè)練習題，讓學(xué)生進(jìn)行練習鞏固。
按照這一設計，我上完了本節課，課下我根據批改學(xué)生的作業(yè)和練習題，我發(fā)現這一節課比較成功，大部分學(xué)生都能夠順利解決這一問(wèn)題，存在的一點(diǎn)問(wèn)題就是，許多學(xué)生的過(guò)程還不夠規范，課下又進(jìn)行了糾正。
圖形的相似教學(xué)反思4
相似圖形生活中處處可見(jiàn)，也是學(xué)生所熟悉的。學(xué)習本章內容是，充分類(lèi)比了三角形全等的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧三角形全等的有關(guān)性質(zhì)和判定，并會(huì )用自己的語(yǔ)言加以描述，初步具有有條理的思考和表達的能力。相似只看形狀即，所以，前面的學(xué)習是本章的基礎。
在本章的教學(xué)中，要注意聯(lián)系實(shí)際，相似是生活中常見(jiàn)的現象，日常生活中到處存在著(zhù)相似的例子，在教學(xué)中應提供大量的實(shí)物圖標，從實(shí)際的例子出發(fā)，結合實(shí)例來(lái)讓學(xué)生理解相似的有關(guān)概念和相似，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教學(xué)時(shí)注意突出圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，重視試驗操作和邏輯推理的有機結合，通過(guò)多種手段來(lái)探索圖形的性質(zhì)。對于相似的形式的探索，可讓學(xué)生通過(guò)測量長(cháng)度和角度，自己發(fā)現其性質(zhì)和判定方法。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作探究出圖形的性質(zhì)后，還要求進(jìn)行證明，使直觀(guān)操作和邏輯推理有機的結合在一起。
在教學(xué)中也應注意數學(xué)思想方法的滲透，展示知識的遷移變化過(guò)程。數學(xué)是思維的體操，數學(xué)思維方法和思想方法的形成是每個(gè)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的部分，數學(xué)思想方法的初步形成也是我們中學(xué)階段的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)時(shí)要充分注意數學(xué)思想方法的滲透，如類(lèi)比，轉化的思想方法等，在討論相似的內容是，用全等的知識作類(lèi)比。在證明相似三角形的判定定理是通過(guò)作全等三角形，把要證明的問(wèn)題轉化為我們已經(jīng)解決的問(wèn)題，從而他問(wèn)題從未知轉化為已知，從復雜轉化為簡(jiǎn)單。
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