乘加，乘減教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的乘加，乘減教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乘加，乘減教學(xué)反思1
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課《乘加、乘減》教學(xué)設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng )新思維，用恰當的評價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結，發(fā)現本節課的教學(xué)過(guò)程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、在使用教材中體現新理念。
《課標》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本線(xiàn)索。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地使用教材�！痹诒竟澱n，所學(xué)的主要內容是通過(guò)對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內容。在這個(gè)環(huán)節中我根據主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實(shí)現了創(chuàng )造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在學(xué)習乘加和乘減的知識時(shí)，我把數學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，創(chuàng )設生活情境，情境中蘊涵著(zhù)數學(xué)學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習情趣，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)知識的需要，使數學(xué)知識生活化；同時(shí)創(chuàng )設情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習走向動(dòng)態(tài)學(xué)習。在教學(xué)本節課過(guò)程中，都是創(chuàng )造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數學(xué)問(wèn)題。
3、在自主合作中探索知識。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標引導下的自主學(xué)習尤其重要，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現，去"再創(chuàng )造"有關(guān)的數學(xué)知識。在教學(xué)中，我在出示“玉米圖三”時(shí)，便放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后在小組中交流各自解決的問(wèn)題，使學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對數概念的理解。
4、在趣味練習中深化知識。
根據小學(xué)生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：本節課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”、“購物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到：數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)，在完成的練習過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂(lè )。
二、所“失”即本課教學(xué)中沒(méi)有處理好的環(huán)節。
沒(méi)有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學(xué)過(guò)程，我對于最后一環(huán)節的練習處理的感觸頗深，同時(shí)也深感遺憾。這個(gè)環(huán)節的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù)，目的是通過(guò)學(xué)生在購物的活動(dòng)中運用所學(xué)的知識。而由于經(jīng)驗不足，事先沒(méi)有把規則講清，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購物，以致出現課堂中較為“亂”的情況，雖然沒(méi)有達到預期的效果，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習樂(lè )趣，事實(shí)上學(xué)生也能在購物活動(dòng)中很好的掌握和運用了本節課所學(xué)習的知識。
三、所“想，即在教學(xué)過(guò)程中該如何把握。
在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿(mǎn)真正的生命活力。
乘加，乘減教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習了2-5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。本節課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)�；趯滩牡睦斫�，我的教學(xué)設計從以下幾個(gè)方面著(zhù)手算與用的結合。
一、利用主題圖，以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，從而提出數學(xué)問(wèn)題，引出本節課的主要教學(xué)內容——乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計算來(lái)印證直觀(guān)認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這兩次算用結合并力圖體現其結合。
二、圖式結合，以用明算理。
設計中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
三、不足之處：
1、在小組討論的時(shí)候應該先讓學(xué)生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導學(xué)生自己總結計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導不夠準確，導致學(xué)生不明白，說(shuō)不出。
3、在本節課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法。
4、由于時(shí)間掌握不夠準確，導致后面練習沒(méi)有出完。
在以后的教學(xué)中應該站在學(xué)生的.角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內容分析透。組織好引導語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。
乘加，乘減教學(xué)反思3
《乘加、乘減》這節課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習了1-5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1、做好復習鋪墊。
學(xué)數學(xué)就是用數學(xué)，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的學(xué)習，都是在舊知的基礎上進(jìn)行的，基于此，我認為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時(shí)，我結合前面初步認識了乘法的知識上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習了1-5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計算得數的。而這兩部分內容正是接下來(lái)的學(xué)習中要用到的知識。
2、解決問(wèn)題，理解運算順序。
教學(xué)運算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規定，還要讓他們體會(huì )這些規定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計算時(shí)要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養了多少條金魚(yú)，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái)，即34，再加上不同條數魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì )到數學(xué)在生活中的運用。
3、課件演示，解決難點(diǎn)。
看例題圖列出乘減算式并計算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú)，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即44，接著(zhù)說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú)，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出44-3這個(gè)乘減算式了。
4、不足之處：
a、難點(diǎn)知識還應多強調、多鞏固。如學(xué)會(huì )了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。
b、對學(xué)生的回答評價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加，乘減教學(xué)反思4
乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進(jìn)一步學(xué)習四則運算的基礎，由于學(xué)生長(cháng)時(shí)間習慣了從左往右運算的順序依次計算，開(kāi)始學(xué)習這部分內容容易形成思維定勢，導致運算順序的錯誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導學(xué)生接受綜合算式的運算順序。
教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究，注重體驗。
一、結合生活實(shí)際，提出數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去�！北菊n選擇學(xué)生喜愛(ài)的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習價(jià)值的材料作為學(xué)習資源，吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運算順序。
運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。教學(xué)混合運算，要讓學(xué)生知道并遵守規定，還要讓他們體會(huì )這些規定的合理性。因此，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計算混合運算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì )到數學(xué)在生活中的運用。
三、利用生活經(jīng)驗，進(jìn)行獨立思考。
獨立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基礎。本課教學(xué)中，教師結合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的獨立思考，讓學(xué)生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結果，樂(lè )于表現自己，積極地參加課堂的學(xué)習活動(dòng)。
四、獲取新知后，建立數學(xué)模型，解決生活問(wèn)題。
在授完新課后，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規則去解決其他問(wèn)題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。
當然我在執教本課教學(xué)的過(guò)程中對于學(xué)生的回答評價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調。對教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配把握的不是很到位，對課堂節奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會(huì )努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加，乘減教學(xué)反思5
1、創(chuàng )設生活情境——體會(huì )數學(xué)的親切
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數學(xué)學(xué)習素材。整節課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、積極評價(jià)，增強參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)他。教師還要善于運用語(yǔ)言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習行為作出積極正確的評價(jià)。
整節課的評價(jià)相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，可以說(shuō)整個(gè)思路很清晰、完整，語(yǔ)言嚴密。我沒(méi)能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià)，而讓這些資源白白流失。長(cháng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報交流想法時(shí)應認真傾聽(tīng)，過(guò)后可適當增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
3、注重教學(xué)的開(kāi)放性，體現以學(xué)生為主體
我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
4、用生活經(jīng)驗作為數學(xué)問(wèn)題的參考
通過(guò)練習使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強訓練。
總之，本節課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
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