小學(xué)四年級科學(xué)上《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思
布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類(lèi)最大的樂(lè )趣�！泵看慰吹竭@句話(huà)，我都沒(méi)有多大的感觸，但這次在教完四年級四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來(lái)咀嚼這句話(huà)，覺(jué)得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設計，將其運用于接下來(lái)的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設計的過(guò)程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時(shí)總結了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教，而不是教教材。
本節課的教材呈現了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過(guò)濾實(shí)驗。首先，觀(guān)察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過(guò)濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。
于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚�(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過(guò)濾實(shí)驗。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗一起展開(kāi)、一起匯報，在保證實(shí)驗效果的同時(shí)，大大節約了課堂的時(shí)間。
二、視頻播放代替教師演示。
過(guò)濾實(shí)驗的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解，因此我對過(guò)濾的講解內容準備的非常充分。但在第一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問(wèn)題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著(zhù)燒杯內壁等等注意事項，學(xué)生只能聽(tīng)，而看不清楚。
于是，我在接下來(lái)3個(gè)班級的教學(xué)中，引入了視頻，通過(guò)視頻演示濾紙的.折法以及過(guò)濾的操作。因為視頻播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過(guò)的整個(gè)過(guò)程。
我們不能死板地認為只有教師演示的實(shí)驗才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì )有更好的效果。
三、實(shí)驗準備的重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過(guò)觀(guān)察顆粒。對于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì )誤認為是溶解了；但面粉不像沙，要觀(guān)察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。
因此，我在課前不單單要準備好過(guò)濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀(guān)察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說(shuō)過(guò)：“你們要學(xué)習思考，然后再來(lái)寫(xiě)作�！睂�(xiě)文章如此，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(cháng)，就如洛克威爾的見(jiàn)解：真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑！
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