沙漠中的綠洲教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的沙漠中的綠洲教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思1
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認認真真地讀書(shū)。教師要重視指導學(xué)生讀書(shū)，不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì )、而且還要求會(huì )讀、會(huì )理解語(yǔ)言、會(huì )欣賞語(yǔ)言、會(huì )運用語(yǔ)言。學(xué)習第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的：
先讓學(xué)生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風(fēng)韻。然后結合文中插圖，展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內心情感。在教學(xué)中，我指導學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開(kāi)始，學(xué)生只會(huì )說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生：樹(shù)多嗎？長(cháng)勢怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開(kāi)滿(mǎn)鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類(lèi)多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說(shuō)的？如此教學(xué)，“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng)，枯燥的文字變得靈動(dòng)了。
此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節：讀中感知語(yǔ)言——描述內化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入，讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思2
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺(jué)效果不錯。
一、媒體展示畫(huà)面，學(xué)生興味盎然。
如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示鳥(niǎo)瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習課文的興趣。
二、以讀促悟，讀中感悟。
讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對話(huà)的主體。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設綠洲的。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句體會(huì )到“在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，
三、文道結合，自然進(jìn)行環(huán)保教育。
學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺(jué)性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺(jué)得真是不應該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問(wèn)學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！你最想對他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花或小樹(shù)，你會(huì )對游客說(shuō)什么？”這樣，使學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的自然統一。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思3
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng )建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀，自由讀，賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導，只是覺(jué)得指導得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導。如在指導孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生：“你們認為哪些詞語(yǔ)要重讀呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)指導四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì )到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著(zhù)把你的感覺(jué)讀出來(lái)�！被蛘哒f(shuō)：“同學(xué)們讀了這一句，你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)，試著(zhù)讀出來(lái)�！边@樣的引導可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著(zhù)讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
�。ㄒ唬┻\用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì )起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們人類(lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書(shū)課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫(xiě)的呢，找出來(lái)好好讀讀�！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會(huì )到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結合，我想效果會(huì )更好。
�。ǘ�、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú)，因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì )收集到的資料內容，教者要有意地避開(kāi)它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì )更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著(zhù)讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會(huì )更有效。
三、操之過(guò)急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺(jué)就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，因為本課是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫(xiě)清課文內容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò )時(shí)，可適當插入相關(guān)的內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )了解文章結構的方法。再適當進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì )阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫(xiě)話(huà)，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結束時(shí)，再來(lái)完成，效果會(huì )更好。
純屬個(gè)人意見(jiàn)，不當之處請包涵。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思4
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，我所執教的是《沙漠中的綠洲》第一課時(shí)。作為一名執教者，我覺(jué)得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。
本次研討活動(dòng)使我對一直認為生冷的第一課時(shí)有了一個(gè)全新的認識。第一課時(shí)并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式，它雖沒(méi)有繁雜的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有花俏的教學(xué)手段，卻有著(zhù)扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓練，它的樸實(shí)無(wú)華正是現在語(yǔ)文教學(xué)所追求的�，F就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@。
一、理解詞語(yǔ)重方法
指導學(xué)生理解不懂的詞語(yǔ)，是第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)重要目標�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語(yǔ)的意思，還不如教會(huì )他們理解詞語(yǔ)的方法。因此，教師可根據詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時(shí)”“星羅棋布”等生詞，教學(xué)中，我引導學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時(shí)”;引導學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語(yǔ)句來(lái)補充理解，最后借助圖片、資料進(jìn)一步豐富了學(xué)生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時(shí)，教給學(xué)生拆字解字理解詞語(yǔ)表面意思的方法，再通過(guò)看圖、說(shuō)感受理解了詞語(yǔ)的比喻意。
這樣的設計避免了解詞的枯燥無(wú)味，還使學(xué)生掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，真正做到了扎實(shí)、有效。
二、質(zhì)疑、解疑抓重點(diǎn)
中年級段的第一課時(shí)教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò )，初步概括課文的主要內容�！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點(diǎn)呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過(guò)反復思索，終于找到了一個(gè)突破口。
揭示課題后，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎上引導學(xué)生抓住兩個(gè)問(wèn)題的答案來(lái)概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。
三、賞說(shuō)結合促有效
扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂要求我們“教語(yǔ)文”，而不是“教課文”，要扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。因此，在本節課的教學(xué)中我以“欣賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來(lái)到_______，只見(jiàn)__________”的句式，讓孩子用上一段話(huà)來(lái)描述迪拜的街頭風(fēng)光，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，將賞景與說(shuō)話(huà)巧妙地結合在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。
四、評價(jià)語(yǔ)言意指導
新課程呼喚充滿(mǎn)活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價(jià)�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：教師對學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)，盡量從正面加以引導，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我個(gè)人認為，教師的評價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環(huán)節，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評價(jià)：“你查的資料非常翔實(shí)，而且還用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，很不簡(jiǎn)單!”其實(shí)，就是暗示其他孩子在交流資料時(shí)不必機械地讀，而要學(xué)會(huì )概括。又如在學(xué)生用一段話(huà)介紹迪拜風(fēng)光時(shí)，我相機設計了這樣一些評價(jià)語(yǔ)：1、一組排比句，增強了表達的效果;2、你很注意觀(guān)察和表達的順序;3、你圍繞了一個(gè)中心詞——“綠色”來(lái)說(shuō)話(huà)，主題鮮明;4、你用了一個(gè)打比方的句子，很形象，很生動(dòng)……這些看似簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)不僅鼓勵了學(xué)生，還將一些寫(xiě)作技巧滲透其中，起到了“潤物細無(wú)聲”的作用。
當然，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識，但對學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注，加以引導，課堂定會(huì )更精彩。另外，對于時(shí)間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節的說(shuō)話(huà)訓練有些倉促，還不夠扎實(shí)到位……
總結下來(lái)，我還是用那句話(huà)自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思5
這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造良好生活環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
思效：在體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易的這一環(huán)節，我一方面要讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字，特別是一連串動(dòng)詞。但若不親眼看一看，學(xué)生體會(huì )起來(lái)還是有一點(diǎn)困難。于是我借助電腦和背投，向學(xué)生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學(xué)生在對比中體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動(dòng)。這樣，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也就更有感情了。
思得：在這節課上，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子、詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，體現了新課標“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易這一環(huán)節，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動(dòng)詞，再談?wù)劯惺�，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義，對于自己的回答，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個(gè)從“深入”到“淺出”的過(guò)程。
思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫(xiě)了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過(guò)渡語(yǔ)卻不優(yōu)美。我也曾幻想著(zhù)上出一堂語(yǔ)文味十足的課，名詩(shī)佳句信手拈來(lái)，那該是多么美好的事情��！無(wú)奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。
思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話(huà)一多，學(xué)生聽(tīng)了會(huì )心煩，說(shuō)不定還會(huì )打斷他們思考問(wèn)題的思緒。其次，我要帶學(xué)生深深地進(jìn)入教學(xué)情境。在課堂上，我和學(xué)生應該是互動(dòng)的，語(yǔ)文課堂不應該是枯燥乏味的，語(yǔ)文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語(yǔ)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思6
《沙漠中的綠洲》是一篇向學(xué)生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會(huì )被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺(jué)的環(huán)保意識深深感動(dòng)了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個(gè)偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問(wèn)題。其實(shí)，我認為問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過(guò)任何教育。
在教學(xué)中，我把主動(dòng)權讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會(huì )無(wú)法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺(jué)得向社會(huì )中不愛(ài)護環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑�？傊�，他們暢所欲言，他們甚至有了憂(yōu)患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會(huì )被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語(yǔ)文與環(huán)保得到了最好的結合。正因為學(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識增強了，正因為他們有了很強的環(huán)保意識，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習阿聯(lián)酋的人民，語(yǔ)文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書(shū)大多是隨機的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個(gè)題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì )被吸引過(guò)去，善于思考的孩子還會(huì )因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會(huì )充滿(mǎn)綠色吧！我的板書(shū)布局靈活而不死板。在引導學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹(shù)成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“？”；在講解過(guò)程中，由學(xué)生自己將紅色問(wèn)號解答出來(lái)，適時(shí)添上“種植花、草、樹(shù)，精心侍弄”。板書(shū)要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時(shí)。從而增強了學(xué)生對課文的理解，更明白了生活中離不開(kāi)綠化！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思7
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草”這一中心句學(xué)習文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo環(huán)境的重要性。
我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，開(kāi)篇讓孩子說(shuō)說(shuō)你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開(kāi)，暢所欲談，接著(zhù)出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現在的和曾經(jīng)的圖片，前后對比鮮明，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？孩子們詞匯也很豐富，但有些不夠恰當，我即使予以糾正，板書(shū)出重點(diǎn)詞匯“綠樹(shù)成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在教學(xué)第3自然段環(huán)節是時(shí)，讓學(xué)生用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，反復閱讀，并讓學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)批注，孩子的自主學(xué)習習慣很好，只是留的時(shí)間不多，孩子的思考和書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠充裕。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)“沙漠”，導入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書(shū)：環(huán)境惡劣 不毛之地
2、阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）
“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著(zhù)一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿(mǎn)了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個(gè)綠洲——迪拜去看看。
2、來(lái)到迪拜，我們看到什么？
出示：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀 樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�
�。�1）從這個(gè)情景你感受到什么？
�。ōh(huán)境優(yōu)美：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 板書(shū)：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地
珍愛(ài)花草樹(shù)木、人民文明：沒(méi)有 更不見(jiàn)）
�。�2）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰，鮮花遍地”的情景。
�。�3）指導朗讀（贊美 佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
�。ㄒ唬┚x第3自然段
1、 迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來(lái)的，多神奇��！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。
2、自由地朗讀第三自然段
�。�1）用“——”畫(huà)出描寫(xiě)沙漠環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)、句子。
�。�2）用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語(yǔ)、句子。
�。�3）用（ ）畫(huà)出給你印象最深的句子，并能說(shuō)出為什么。
3、交流：
�。�1）植物生長(cháng)需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰(shuí)給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機理解“不毛之地”）
�。�2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。
�。╝、“買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下” 從這四個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語(yǔ)）
難怪阿聯(lián)酋的朋友說(shuō)：“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！�
�。�3）他們?yōu)槭裁匆@么做？
�。�4）指導“有了……才……”練習說(shuō)話(huà)。
4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┚x4—7自然段
阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價(jià)培植了這些樹(shù)木、小草，那他們是怎樣進(jìn)行呵護的呢？我們來(lái)一起進(jìn)入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個(gè)中心句，你能找出來(lái)嗎？
出示：“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木�！�
�。�1）理解“侍弄”。
�。�2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛(ài)護孩子一樣呢？誰(shuí)能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹(shù)和鮮花，這美麗的環(huán)境��！
四、小結課文，升華“情感”
1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛(ài)護花草樹(shù)木？
2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！所以，后來(lái)，從20xx年開(kāi)始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個(gè)獎項就叫“迪拜”獎，用來(lái)獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
4、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹(shù)，你會(huì )對游客說(shuō)什么？
5、我們應該從他們身上學(xué)些什么？
五、作業(yè)
1、分別為“植樹(shù)節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫(xiě)環(huán)一句環(huán)保警句。
2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
沙漠中的綠洲
環(huán)境惡劣 綠樹(shù)成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛(ài)孩子一樣
精心培育侍弄
教學(xué)反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導入部分，我通過(guò)出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿(mǎn)天……”然后我又出示文中描寫(xiě)的阿聯(lián)酋沙漠的特點(diǎn)。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。學(xué)生們看著(zhù)圖，暢所欲言�！案邩趋[次櫛比�！薄斑@里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地�！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時(shí)機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案�！边@樣一來(lái)，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、充分體現學(xué)生是對話(huà)的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細思，揣摩，體悟，實(shí)現了對文本的真誠傾聽(tīng)和對話(huà)。語(yǔ)文課是一個(gè)對話(huà)的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂�！皫熒�(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生開(kāi)闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說(shuō)道自己對“綠樹(shù)成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹(shù)的綠陰下，能感覺(jué)無(wú)比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹(shù)，樹(shù)與樹(shù)形成的綠陰會(huì )給人們帶來(lái)多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動(dòng)中，學(xué)生張揚了個(gè)性，展現了自我。
三、注意了工具性和人文性的統一�！肮ぞ咝耘c人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯匾曊Z(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過(guò)程來(lái)看，我注意遵循了新課程標準的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問(wèn)學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！你最想對他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花活小樹(shù)，你會(huì )對游客說(shuō)什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著(zhù)每個(gè)學(xué)生，達到了雙性統一的教學(xué)效果。
遺憾的是，在教學(xué)過(guò)程中，為了能有較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)結合，放在朗讀的時(shí)間上偏少。如果能有更充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會(huì )更到位；同樣，最后的寫(xiě)話(huà)環(huán)節，如果時(shí)間充裕的話(huà)，讓多一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流，能調動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)結合來(lái)升華自己的情感。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思9
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過(guò)細，對于教材還沒(méi)達到很熟悉的地步，教學(xué)時(shí)放不開(kāi)，兩眼一直想看教案，離不開(kāi)這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，抓住“綠洲的建成是來(lái)之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹(shù)木”這條主線(xiàn)，隨課堂生成進(jìn)行調控，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，不能牽著(zhù)學(xué)生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡(jiǎn)化過(guò)程，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點(diǎn)。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會(huì )兒，在腦海中大致形成了一個(gè)思路，做了以下改動(dòng)：推翻原來(lái)的教學(xué)設計，簡(jiǎn)化復雜的教學(xué)流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導入新課后，首先指導學(xué)生朗讀課文。
2、接著(zhù)出示這幾句話(huà)“我們來(lái)到迪拜訪(fǎng)問(wèn)。這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！弊x了這幾句話(huà)后，你想到了什么？這樣愛(ài)護花草樹(shù)木的現象你見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？在我們身邊，你常見(jiàn)到的是什么現象？隨后出示本文僅有的一個(gè)問(wèn)題：“在迪拜，為什么地上就沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫(xiě)下集體的想法，匯報交流。在交流過(guò)程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業(yè)：
阿拉伯朋友說(shuō)：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時(shí)卻無(wú)知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒(méi)有不愛(ài)護環(huán)境的現象呢？我們可以用什么辦法來(lái)制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話(huà)要說(shuō)：
“阿聯(lián)酋人民，我想對您說(shuō)……”
“—————，我想對您說(shuō)……”
不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢(mèng)中驚醒，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽(tīng)課評課�？道蠋煵焕⑹嵌嗄甑慕虒W(xué)高手，幾句話(huà)就指出了存在的缺點(diǎn)。在我設計的這個(gè)問(wèn)題上，孩子們如我所愿，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開(kāi)水一般沒(méi)有亮點(diǎn)沒(méi)有新意�？道蠋熖岢隽俗约旱慕ㄗh，要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，真是茅塞頓開(kāi)��！看明天吧。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、沙漠與綠洲的對比導入：
1、 板書(shū)：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)?(生用自己的話(huà)描述印象中的沙漠是什么樣子?)
2、 在這個(gè)不毛之地生活的人們最渴望什么?板書(shū)：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?
3、找出文中描寫(xiě)沙漠和綠洲的句子或詞語(yǔ)。分兩組對比讀出這兩個(gè)句子表達的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個(gè)人都會(huì )望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個(gè)國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱(chēng)是“阿拉伯聯(lián)合酋長(cháng)國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量?jì)H75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無(wú)法生長(cháng)的，那里幾乎不長(cháng)任何莊稼。所以把那里稱(chēng)作——不毛之地，可以說(shuō)那里的自然環(huán)境很——惡劣。
師：就是在這8.36萬(wàn)平方千米的沙漠中，生活著(zhù)190萬(wàn)人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?
過(guò)渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng )造出綠洲這樣的奇跡的?
二、感受壯舉：
1、 出示一：他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”體會(huì )到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹(shù)只需要買(mǎi)花草樹(shù)苗，而在迪拜，除了買(mǎi)花草樹(shù)苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買(mǎi)，要從國外進(jìn)口這么多材料，費用是多么昂貴啊!
出示二：接著(zhù)他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動(dòng)詞你體會(huì )到什么?體會(huì )到：培育花草樹(shù)木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。
(3)理解“縱橫交錯”：
*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫(huà))
*從這個(gè)詞體會(huì )到埋在地底下的自來(lái)水管很多。我還體會(huì )到在沙漠里種樹(shù)木相當不容易，因為沙漠缺水，而樹(shù)木的生長(cháng)又全靠水，所以為了讓樹(shù)木長(cháng)得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來(lái)水管?用上“縱橫交錯”說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的生活中的類(lèi)似現象。
(4)從“源源不斷”體會(huì )到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹(shù)木的生長(cháng)，這得需要花多少錢(qián)啊!)
2、阿聯(lián)酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價(jià)呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。
大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!
過(guò)渡：大家畫(huà)得真美，是的，畫(huà)起來(lái)容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價(jià)。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
為什么說(shuō)培養一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子?理解這個(gè)句子的意思， 問(wèn)：我們這兒培養一個(gè)孩子大概需要花費多少錢(qián)?體會(huì )培養一個(gè)孩子花費很大，培養一棵樹(shù)的代價(jià)很大。反復讀這句話(huà)，體會(huì )阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價(jià)，培養一個(gè)孩子不僅要付出錢(qián)的代價(jià)，還要付出情感、精力等，代價(jià)太大了。
3、感情朗讀：
他們?yōu)榱俗非筮@綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動(dòng)，他們真是太了不起了!讓我們帶著(zhù)對他們無(wú)比敬佩的感情再來(lái)讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草：
1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價(jià)建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹(shù)木的呢?請同學(xué)們自由讀4——7小節，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句告訴我。
2、學(xué)習中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木�！�
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來(lái)侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個(gè)詞用在了花草樹(shù)木上面，你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì )：阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作自己的孩子一樣來(lái)照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個(gè)字，你又體會(huì )到了什么?(對花草樹(shù)木非常珍惜，像寶貝一樣來(lái)疼愛(ài))
(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什么地方寫(xiě)了阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作孩子一樣來(lái)對待?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
(1)生讀，問(wèn)：園林工人這是在給花草樹(shù)木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子，你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì ))
(3)小結：是啊，因為花草樹(shù)木太珍貴，太來(lái)之不易了，所以他們才會(huì )像愛(ài)護孩子一樣精心侍弄著(zhù)花草樹(shù)木。
(4)感情朗讀：這段寫(xiě)得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹(shù)木的呵護?
(1)生讀句子。從這個(gè)句子，你有什么體會(huì )?(生談體會(huì ))
(2)為什么阿聯(lián)酋人民會(huì )這樣愛(ài)護花草樹(shù)木呢?齊讀：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
交流：綠樹(shù)、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
四、總結全文：
1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進(jìn)迪拜，去欣賞他們創(chuàng )造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象后，說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?交流：
阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木?
因為有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的.人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。
因為他們知道這些花草樹(shù)木來(lái)之不易，是國家花很大的代價(jià)建設的。
你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?(生回答)今天，我們陽(yáng)城的環(huán)境也越來(lái)越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學(xué)，也可以對身邊的人說(shuō)些什么?(生回答)
3、小結：是啊，保護環(huán)境，刻不容緩，你會(huì )說(shuō)一句保護環(huán)境的話(huà)嗎?
讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。
五、布置作業(yè)
仔細觀(guān)察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，課文中的詞語(yǔ)可供選用。
板書(shū)： 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹(shù)成陰
環(huán)境惡劣 鮮花遍地
熱愛(ài)家園 保護環(huán)境
《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
第二課時(shí)的教學(xué)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、對比教學(xué)，引起震撼。
一上課，我就板書(shū)“沙漠”，問(wèn)學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導有感情地朗讀，體會(huì )沙漠當時(shí)惡劣的環(huán)境。然后，我又板書(shū)“綠洲”，問(wèn)學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導有感情地朗讀，體會(huì )綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話(huà)：可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說(shuō)‘在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì )到阿聯(lián)酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的，通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì )到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護孩子一樣精心。
三、利用文本，進(jìn)行教育
利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著(zhù)我們每個(gè)學(xué)生，達到了雙性統一的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統經(jīng)驗。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對于觀(guān)察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫(xiě)好”奠定了堅實(shí)的基礎。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思11
我有預感，這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽(tīng)課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的，終于，今天這個(gè)“愿望”實(shí)現了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽(tīng)了一下，什么時(shí)候到我，沒(méi)想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽(tīng)課，我無(wú)從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設的文章。初讀感覺(jué)文章記敘行的文字或許會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導入，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個(gè)詞或一句話(huà)形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)“漫天黃沙”，有的說(shuō)“一望無(wú)際”，有的說(shuō)“杳無(wú)人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿(mǎn)意，也很高興，精彩的開(kāi)課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)，我無(wú)意看到領(lǐng)導在微笑，知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土買(mǎi)水時(shí)，弄了一道我并不擅長(cháng)的數學(xué)題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績(jì)，這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了，我說(shuō)：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個(gè)孩子要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數數，你們算！”話(huà)匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……我立即讓學(xué)生們結合課文插圖，猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)？學(xué)生們說(shuō)的答案自己也很吃驚，甚至說(shuō)到了一億！我說(shuō)可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個(gè)，還有許多，所以花掉的錢(qián)會(huì )更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)一畫(huà)，緊接著(zhù)是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯的自來(lái)水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò )，我立即反應：“對，說(shuō)的沒(méi)錯，盡管我們看不見(jiàn)，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的�！庇捎谠谏值沫h(huán)節花了一些時(shí)間，最后的造句這一環(huán)節沒(méi)有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節很有層次性，這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現。[
當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學(xué)沒(méi)有把握好。對字詞的理解過(guò)淺，面面俱到反而沒(méi)有突出重點(diǎn)難寫(xiě)的字。生字共7個(gè)，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個(gè)詞語(yǔ)，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒(méi)有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話(huà)題太多，常老師也這樣提醒過(guò)我�？磥�(lái)要改掉這個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹(shù)，我不知道怎么就問(wèn)了一個(gè)打岔的問(wèn)題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進(jìn)行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導致學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好，這是每一個(gè)教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思12
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，用你積累的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子按照一定的順序說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景色。
2、這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說(shuō)到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設計意圖】運用語(yǔ)言和圖片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，作者在阿聯(lián)酋聽(tīng)到了什么？
�。�1）學(xué)生自由讀書(shū)，畫(huà)出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強調整體把握，訓練學(xué)生閱讀能力。
�。�2）匯報交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。
句1：這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用低得上培養一個(gè)孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個(gè)孩子至少需要五萬(wàn)元，照這樣計算，建造一個(gè)公園需要多少錢(qián)呢？我們先數一數這里的樹(shù)，算一算需要多少錢(qián)？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢(qián)？
�。�1）此時(shí)，你想說(shuō)什么？相機理解“代價(jià)”的意思。
�。�2）這么多的錢(qián)都花到哪里去了？你能通過(guò)讀書(shū)來(lái)告訴我嗎?
�、偎麄儚膰赓I(mǎi)來(lái)泥土、水、花草樹(shù)木。
�、谕谌ピ瓉�(lái)的砂石，換上新的泥土。
�、圻�在地下埋上自來(lái)水管。
【設計意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。
一根自來(lái)水管能花多少錢(qián)？引導學(xué)生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫(huà)出“縱橫交錯”。說(shuō)出哪些線(xiàn)是“縱”，哪些線(xiàn)是“橫”？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們這么一說(shuō)，我終于相信了，在這里培育一棵樹(shù)的費用的確抵得上培養一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺(jué)得這個(gè)句子的標點(diǎn)符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導朗讀：正如阿拉伯朋友說(shuō)的“人類(lèi)有了綠樹(shù)，鮮花和小草，生活才更加美麗�！�
討論：為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民愛(ài)花草就是愛(ài)生活？（引導學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)造林與環(huán)境的關(guān)系）
【設計意圖】創(chuàng )設交流情景，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
2、在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話(huà)，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛(ài)護花草樹(shù)木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。
從哪里可以看出來(lái)？請同學(xué)們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹(shù)，忽的一陣風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開(kāi)。小草、小花、小樹(shù)滿(mǎn)身，滿(mǎn)臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草、小花、小樹(shù)臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹(shù)更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對園林工人說(shuō)什么?
�。�1）誰(shuí)能用朗讀，把內心的感受表達出來(lái)。
�。�2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢(qián)，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
�。�3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
【設計意圖】再次創(chuàng )設交流情景，培養學(xué)生想象、朗讀、理解和評價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！你最想對他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花和小樹(shù)，你會(huì )對游客說(shuō)什么？
【設計意圖】在實(shí)踐中感知語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，達到“我口”說(shuō)“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來(lái)。
作業(yè)設計:（二選一）
1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
2、收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語(yǔ)文學(xué)習由課堂延伸到課外，通過(guò)課外搜集資料、創(chuàng )造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，運用多種渠道，豐富學(xué)生知識。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思13
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫(xiě)與間接敘述相結合的寫(xiě)作方法，這是重難點(diǎn)。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，對比激發(fā)學(xué)生興趣。導入部分，我通過(guò)阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對比，然后設疑：不毛之地變成綠樹(shù)成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現在品讀第三自然段時(shí)，學(xué)生雖然能抓住三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”和“挖去”、“填上”、“埋下”來(lái)談體會(huì )，但課后我回顧了這個(gè)環(huán)節，感覺(jué)很亂，還是沒(méi)能很好地引導學(xué)生深入地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大引導得不夠到位。而且也感覺(jué)這一自然要教的內容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，應該也要展開(kāi)教學(xué)，可是我卻沒(méi)有。如果能引導學(xué)生再深入文本，在不停地追問(wèn)下、在聯(lián)系生活實(shí)際中去感悟，語(yǔ)言文字的訓練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
最后的寫(xiě)話(huà)環(huán)節，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我才發(fā)現不容易，我應該把課文中可供參考的詞語(yǔ)出示出來(lái)，如果時(shí)間再充裕些的話(huà)，讓多一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流，我再多給一些評價(jià)，指導一下寫(xiě)的方向，應該會(huì )更好些�？上н@些環(huán)節都這樣匆匆而過(guò)，感覺(jué)很遺憾。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思14
《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個(gè)國家全是沙漠，植樹(shù)很難。在教學(xué)時(shí)，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心？（書(shū)后練習四）學(xué)生回答：從“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部�！� 可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心。
忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！敝锌梢钥闯霭⒙�(lián)酋人民不僅愛(ài)護綠化，還可以看出當地環(huán)境惡劣。
聽(tīng)到他的回答，不少同學(xué)都不贊同。于是，我又請他說(shuō)說(shuō)自己的想法。
他回答：在我國，大部分地區的環(huán)境比較好，種植一顆樹(shù)的花銷(xiāo)很少。而培養一個(gè)孩子卻要十幾萬(wàn)�？墒前⒙�(lián)酋卻需要也花這樣的代價(jià)，就可以說(shuō)明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心了。
這時(shí)，班上的同學(xué)都若有所悟點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，接下來(lái)的朗讀也讀得很有感情。
我想：引導學(xué)生感悟時(shí)，就應該從多角度出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際、已有知識聯(lián)系起來(lái)，對課文深入地思考.學(xué)生的真實(shí)感受被喚起了，融進(jìn)了學(xué)生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個(gè)學(xué)生的感情的。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思15
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類(lèi)的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細心體會(huì )，總得來(lái)說(shuō)這是一節比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設計能結合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現比較活躍，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習效果。
首先，我創(chuàng )設了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對比讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。
接著(zhù)，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì )他們的付出;在體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機會(huì )和演的機會(huì )還不夠多，指導學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法，這個(gè)內容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應該重視學(xué)生朗讀課文的訓練，這節課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結還做得不夠，沒(méi)能很好地總結全文，學(xué)生在整體認識上就沒(méi)有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收場(chǎng)了。這也使我認識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調控，不斷在一節課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒(méi)有最好，只有更好�！边@是一句現代名言，也激勵著(zhù)我們不斷地學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐、總結，讓我在今后做得更好。
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