《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》是一篇培養學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè )的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話(huà)階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè )，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀(guān)的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@句話(huà)，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀(guān)本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：
一、角色轉變，培養學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚起來(lái)。
因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩�！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著(zhù)歌，仿佛要睡著(zhù)了�！边�有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)�！鼻榫车膭�(chuàng )設，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫(xiě)改編，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng )作佳境。
在學(xué)完這篇課文后，我就引導孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’�！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話(huà)匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話(huà)：
小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè )場(chǎng)�！毙∠x(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭�！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺�！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè )園�！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘�！庇辛恕罢陉�(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè )園�！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè )地玩耍。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著(zhù)荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè )場(chǎng)�！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心��！
小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的�！毙『幽樕闲﹂_(kāi)了花。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng )作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng )造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在本課的教學(xué)中，我主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ)，再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習的主體性
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容：“你這節課最想和誰(shuí)交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。
四、現代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，拓展思維，激發(fā)想像
現代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng )設了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動(dòng)畫(huà)：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動(dòng)；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀(guān)看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著(zhù)，我又根據動(dòng)畫(huà)中“小水珠眨著(zhù)眼睛”問(wèn)學(xué)生：小水珠眨著(zhù)亮晶晶的眼睛會(huì )看到什么呢？有的說(shuō)：看到自己的伙伴；有的說(shuō)：看到小蜻蜓；還有的說(shuō)：看到小魚(yú)，還在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習的主人，我希望創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思3
古人修身養性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節，新課程標準的實(shí)施和新教材的使用，更強調教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學(xué)理念的'推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學(xué)目標、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標著(zhù)重于知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍
《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強調師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互學(xué)習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境。我由課文內容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀(guān)的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè )學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì )演、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè )學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展
�。�、注重朗讀、閱讀能力的培養：
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
�。�、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、想象力：
人的創(chuàng )造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng )新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì )喜歡荷葉，他們會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！蔽浵佔诤扇~上，劃著(zhù)小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子�！毙∨笥寻押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想象力，又體現了“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
�。�、注重培養學(xué)生合作意識，評價(jià)能力：
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對這種情況，我特別注重加強學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì )提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準確。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述。依據教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習，一個(gè)讀一個(gè)演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價(jià)。這一形式充分調動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價(jià)，既養成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。如有同學(xué)評價(jià)：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀(guān)察，多么真誠的評價(jià)。從學(xué)生的評價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內容。
�。�、注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力：
新課程標準中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設計突出了學(xué)生的自主實(shí)踐，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，增強了學(xué)生的主體意識。
課堂上，學(xué)生積極地發(fā)言，看著(zhù)一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿(mǎn)懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答；而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時(shí)，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現還差強人意。
對學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重要，意識到了這一點(diǎn)，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己更機智地評價(jià)學(xué)生的回答，給予他們更熱情的表?yè)P和鼓勵。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話(huà)”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng )設情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很樂(lè )意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話(huà)。
三、學(xué)習語(yǔ)言，重視積累
荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（）的，（）的句式訓練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習慣。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思5
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
三、積累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，比如創(chuàng )設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當成小伙伴，進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習狀態(tài)。
二、多種形式識記生字。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫(xiě)字
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機”和“朵”進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學(xué)生在講發(fā)現的時(shí)候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變�！皫住痹凇皺C”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫(xiě)得瘦長(cháng)，“朵”字是上下結構，要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。
四、不足之處
因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：
其一，學(xué)生某些細微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因為前段時(shí)間學(xué)習字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。
其三，沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格，所以就沒(méi)有范寫(xiě)。
其四，在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對本課學(xué)習的生字進(jìn)行知識的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因為時(shí)間不夠，本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節刪除了。
這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長(cháng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會(huì )繼續不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。
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