《小船》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《小船》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小船》教學(xué)反思 1
《小船》是三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》中的第一首歌曲，這個(gè)單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母關(guān)愛(ài)的'心情，抒發(fā)了對美滿(mǎn)、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我是以唱為主的。首先學(xué)唱第一段，跟錄音學(xué)唱一遍，跟老師學(xué)唱兩遍，教唱過(guò)程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂(lè )知識點(diǎn)，并反復指導唱不準的旋律。然后找兩名學(xué)得快的學(xué)生當小老師教大家。通過(guò)反復學(xué)唱，最終學(xué)生能完整的演唱歌曲了。在學(xué)習四四拍強弱規律時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)設計怎樣用身體來(lái)表現強弱規律，然后老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開(kāi)，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開(kāi)，學(xué)生都能做到。
不足之處就是課件制作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書(shū)寫(xiě)不規范，還有就是學(xué)唱歌曲時(shí)肢體動(dòng)作太僵硬，不夠嫻熟，以后還是要多鉆研業(yè)務(wù)，向前輩們學(xué)習！
《小船》教學(xué)反思 2
我在歌曲教學(xué)《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學(xué)生有主動(dòng)表現，參與的意識，我設計了“請學(xué)生講有關(guān)媽媽的故事”，朗誦描寫(xiě)媽媽的歌謠和唱有關(guān)媽媽的歌曲這一環(huán)節。
首先，我給同學(xué)們唱一首有關(guān)媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時(shí)，我發(fā)現孩子們都靜靜的聽(tīng)的很認真，甚至有的同學(xué)還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)很抒情”，有的說(shuō)：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學(xué)，于是我說(shuō)：“我知道同學(xué)們都很愛(ài)聽(tīng)這支歌，我會(huì )教給你們的，可是，有一位同學(xué)不喜歡聽(tīng)，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學(xué)再三的開(kāi)導下，他終于說(shuō)了出來(lái)“我想媽媽”同學(xué)們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒(méi)想到短短的幾句歌詞，引起了同學(xué)們傷感的情緒，我對她說(shuō)；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學(xué)在關(guān)心你，老師會(huì )像媽媽一樣愛(ài)護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時(shí)，有同學(xué)舉起手說(shuō)：“只有你好好學(xué)習，你的媽媽才會(huì )高興�！庇械耐瑢W(xué)給她唱了一支歌，還有的同學(xué)送給她一個(gè)小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩(shī)歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的`臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學(xué)認為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè )教學(xué)中，根據音樂(lè )課輕松、愉悅的特點(diǎn)，以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達情感的機會(huì )，想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱”，對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于暢所欲言了。
《小船》教學(xué)反思 3
音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程與方法包括：體驗、模仿、探究、合作、綜合。在這節課中除了綜合能運用得少一些，其他的方法，滲透在我教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。音樂(lè )是審美的藝術(shù)，是傾聽(tīng)的藝術(shù)，在進(jìn)教室、發(fā)聲、感受音樂(lè )的情緒、節拍、強弱規律等音樂(lè )要素時(shí)，無(wú)一例外都通過(guò)傾聽(tīng)體驗音樂(lè )作品來(lái)完成，學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開(kāi)想象，投入到學(xué)習中。如初聽(tīng)《小船》，這是一種完全放松和無(wú)意識的聽(tīng)賞方法，以此來(lái)渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著(zhù)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流所體會(huì )到的對歌曲的點(diǎn)滴感受，這是一種聯(lián)想想象式聽(tīng)賞，是學(xué)生自身感受與音樂(lè )情感的交融。
模仿更是音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)的最有效的方法。從音樂(lè )要素入手，學(xué)生通過(guò)模仿積累感性經(jīng)驗，在大腦里儲存豐富的資料，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造奠定基礎。
通過(guò)此次上課，備課，也使我深刻地領(lǐng)悟到：作為音樂(lè )老師要根據學(xué)生的情況，把音樂(lè )知識與技能融于活動(dòng)之中，并隱性成線(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中逐步獲得淺顯的.音樂(lè )基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發(fā)，忽略音樂(lè )教學(xué)的基本技能、技巧，那么培養出來(lái)的學(xué)生將永遠只是有豐富表情但無(wú)實(shí)質(zhì)內涵的人，無(wú)法讓學(xué)生真正得到美的享受和熏陶。
《小船》教學(xué)反思 4
《小船兒》這首歌曲采用自主學(xué)習的教學(xué)模式。改變了以前歌曲教學(xué)模式：唱譜——唱詞——唱歌——歌表演，采用新的教學(xué)模式：歌曲感受——情感——交流——詞曲自學(xué)——歌曲演繹。
聽(tīng)賞調動(dòng)各種感官，以感受歌曲的美為重點(diǎn)，用心去聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )培養學(xué)生的歌曲感受能力。
歌曲自學(xué)階段，學(xué)生用不同形式的.學(xué)習展示了歌曲的不同局部。學(xué)生間可以相互啟發(fā)，接見(jiàn)幫助，學(xué)習，每個(gè)人先解決局部問(wèn)題，然后再過(guò)度到噓唏全曲，各自的出發(fā)點(diǎn)不一樣，但最終的結合點(diǎn)是一致的。
在這一過(guò)程中，教師不斷鼓勵學(xué)生反縣問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生間的互助交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
《小船》教學(xué)反思 5
面對孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們該以什么樣的心態(tài)去面對，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化？是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指責、悄然無(wú)聲地息事寧人，還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權，讓他們健康快樂(lè )成長(cháng)呢？答案應該是后者。試想如果當時(shí)我一口否定了他們的這份感受，當堂批評文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機，引導他們達到課文中表達的情感境界，甚至會(huì )傷害到文文幼小的心靈，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規矩及做法時(shí)，他們總是會(huì )及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細想一下，文文和瑩瑩的`表現不正是孩子樂(lè )于參與、對所學(xué)內容很感興趣的表現嗎？他們把自己對文章的理解用自己的言行大膽表現出來(lái)，是一種個(gè)性的張揚。作為教師，我們應扯下長(cháng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類(lèi)似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨特感受，保護好孩子們的積極性。
同時(shí)，用心去理解孩子的思想，用心去體驗孩子的心靈，給予孩子們一個(gè)表演的舞臺、思維的空間，還他們全天候的心靈自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。
《小船》教學(xué)反思 6
今天聽(tīng)了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，受益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進(jìn)行分析。然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、總結 、反思。第一位老師首先通過(guò)一段對話(huà)，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗學(xué)生提出問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會(huì )受到大小不等的浮力的'作用，然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應用。最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實(shí)驗為主，在多次探究實(shí)驗中，讓學(xué)生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實(shí)驗結論中產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀(guān)察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現了科學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活的理念。
《小船》教學(xué)反思 7
今天，我教學(xué)生學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不認真聽(tīng)講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養成良好的習慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說(shuō)：“不是我沒(méi)看見(jiàn)，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點(diǎn)頭，從他的.眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話(huà)竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽回答問(wèn)題，多次受到我的表?yè)P。
贊賞： 在學(xué)習第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠和褚浩然不聽(tīng)講的樣子，在這個(gè)時(shí)機有以贊賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿(mǎn)著(zhù)勝利的喜悅。
偷看： 在教最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)始精神十足，課時(shí)背著(zhù)背著(zhù)忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機一動(dòng)。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒。
可見(jiàn)，把贊賞、寬容運用到課堂上，對培養學(xué)生的自信是多么重要！
《小船》教學(xué)反思 8
教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學(xué)生通過(guò)圖片感受與父母的平等和關(guān)愛(ài)！于是，課前我讓學(xué)生帶來(lái)他們與媽媽的合影，上課時(shí)，在讀完第一小節后，我通過(guò)投影展示照片，并按一定順序出示：“看！龐海朋的媽媽緊緊摟著(zhù)他，媽媽對他多好！”“苑若蟬依偎在媽媽?xiě)牙�，她可真幸福！”……我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢？咱們看，馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報媽媽?zhuān) 保ǔ鍪菊掌霸谖覀兒苄〉腵時(shí)候，媽媽是怎樣照顧我們的呢？張瑞新的媽媽抱著(zhù)她，她還吃著(zhù)棒棒糖�！保ǔ鍪菊掌┻@時(shí)，孩子們放聲大笑，我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機，問(wèn)：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的？你和父母是好朋友嗎？”這時(shí)，他們的積極性很高，紛紛舉手說(shuō)出生活中父母對自己的關(guān)愛(ài)；講到父母如何輔導他們學(xué)習；自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著(zhù)，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時(shí)，孩子的感情是那么投入，表情是那么專(zhuān)注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴！
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時(shí)的快樂(lè )和溫暖，我讓學(xué)生欣賞了一首小詩(shī)《媽媽和我》。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學(xué)習是快樂(lè )的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩！
《小船》教學(xué)反思 9
本節課，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內容，為了更有效利用時(shí)間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì )”合并作為第二個(gè)教學(xué)內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。
在上一節課《橡皮泥在水中的沉浮》實(shí)驗時(shí)，學(xué)生探討橡皮泥浮起的原因時(shí)，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來(lái)呢？”這部分我使用的時(shí)間較多，所以在最后一環(huán)節“橡皮泥排開(kāi)的水量的比較”時(shí)，時(shí)間已不夠。在沒(méi)有特別強調的情況下，對能浮的形狀學(xué)生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節排開(kāi)的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個(gè)別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學(xué)生測量時(shí)的時(shí)機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實(shí)驗基本上以體驗為主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來(lái)進(jìn)行。首先，先把上節課的最后內容“橡皮泥排開(kāi)的水量”的比較進(jìn)行，在上節課的動(dòng)手操作基礎上，學(xué)生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然后，在對比總結的`理論基礎上，發(fā)現“沉的形狀排開(kāi)的水量少，既浸入水的體積��；浮的形狀排開(kāi)的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下。如何讓小船載重量大，那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進(jìn)行完了。
第二個(gè)環(huán)節利用實(shí)物投影儀向學(xué)生介紹船的發(fā)展史，使學(xué)生了解船的由來(lái)及變化。并讓學(xué)生了解我國航空的現狀，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
不足之處是最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行細致的評價(jià)，學(xué)生介紹的不詳細，顯得有些倉促。
《小船》教學(xué)反思 10
我在歌曲教學(xué)《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學(xué)生有主動(dòng)表現，參與的意識，我設計了“請學(xué)生講有關(guān)媽媽的故事”，朗誦描寫(xiě)媽媽的歌謠和唱有關(guān)媽媽的歌曲這一環(huán)節。
首先，我給同學(xué)們唱一首有關(guān)媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時(shí)，我發(fā)現孩子們都靜靜的聽(tīng)的很認真，甚至有的同學(xué)還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)很抒情”，有的說(shuō)：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學(xué)，于是我說(shuō)：“我知道同學(xué)們都很愛(ài)聽(tīng)這支歌，我會(huì )教給你們的，可是，有一位同學(xué)不喜歡聽(tīng)，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學(xué)再三的開(kāi)導下，他終于說(shuō)了出來(lái)“我想媽媽”同學(xué)們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒(méi)想到短短的幾句歌詞，引起了同學(xué)們傷感的情緒，我對她說(shuō)；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學(xué)在關(guān)心你，老師會(huì )像媽媽一樣愛(ài)護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時(shí)，有同學(xué)舉起手說(shuō)：“只有你好好學(xué)習，你的媽媽才會(huì )高興�！庇械耐瑢W(xué)給她唱了一支歌，還有的同學(xué)送給她一個(gè)小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩(shī)歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學(xué)認為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的.關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè )教學(xué)中，根據音樂(lè )課輕松、愉悅的特點(diǎn)，以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達情感的機會(huì )，想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱”，對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，()教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于暢所欲言了。
《小船》教學(xué)反思 11
在學(xué)習《造一艘小船》之前，孩子們已經(jīng)認識到要使小船浮起來(lái)，則要在以往的基礎上排開(kāi)的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進(jìn)行嘗試載物。對于本節課的思考：
1、如何讓孩子們認識船與我們的生活？結合泉州的海上絲綢進(jìn)行學(xué)習。
船在我們的生活中扮演著(zhù)重要的角色。船是人類(lèi)的偉大創(chuàng )造，自從有了船，人類(lèi)的活動(dòng)范圍大大擴大，人類(lèi)的物質(zhì)運輸和交流大大增加。泉州作為古代海上絲綢之路的起點(diǎn)，在泉州開(kāi)元寺內仍收藏著(zhù)一艘沉船，講述著(zhù)泉州海上絲綢之路的故事，在本節課中，引導孩子們認識船對于人類(lèi)的影響，適時(shí)的穿插介紹泉州船歷史，讓孩子們感受到泉州古老船文化的氣息。
2、如何利用學(xué)生的`前經(jīng)驗組織教學(xué)？
學(xué)生在學(xué)習之前對于船已經(jīng)比較熟悉，很多同學(xué)都有坐船和制作小船的經(jīng)驗，通過(guò)孩子們介紹制作紙船的過(guò)程，分享制作過(guò)程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會(huì )傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會(huì )放承載物時(shí)，需要考慮到船兩邊的平衡。在學(xué)生以往的經(jīng)驗的基礎上學(xué)習制作船的注意事項，使得更好的進(jìn)行實(shí)驗操作。
3、改變橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，這是學(xué)生利用以往的學(xué)習經(jīng)驗（讓橡皮泥浮起來(lái)）來(lái)制作可以浮在水面上的船，但是由于實(shí)驗材料的緣由，取消本環(huán)節的學(xué)習，側重點(diǎn)在學(xué)生嘗試替代材料進(jìn)行制作。
4、根據在測試中情況改進(jìn)小船載重、
在測試的時(shí)候，學(xué)生不斷的改進(jìn)小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學(xué)生在載重測試過(guò)程中進(jìn)一步體驗讓本來(lái)沉下去的材料浮起來(lái)的經(jīng)歷。
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