《七色花》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《七色花》的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《七色花》的教學(xué)反思1
《七色花》這篇課文是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復了健康，告訴我們在生活中要做有意義的事，要做好事。
在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現“以讀為本”的教學(xué)方式，引導學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，培養了學(xué)生的小組合作精神。
在教學(xué)中我是這樣設計的：珍妮用什么顏色的花瓣都實(shí)現了她的哪些愿望？請你從書(shū)中找出具體的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后在小組學(xué)習交流。再指名回答，其他學(xué)生糾正補充。我在黑板上板書(shū)重點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論你覺(jué)得珍妮做的這七件事，那件事最有意義。學(xué)生回答后我又問(wèn)，如果你現在突然擁有了一朵七色花，你會(huì )用它實(shí)現你的那些愿望。然后我給學(xué)生講述了伊拉克戰爭給人民帶來(lái)的災難，以及去年汶川地震給人們帶來(lái)的痛苦。一下子激起了孩子們的思維的火花，學(xué)生爭著(zhù)說(shuō)。
我認為這節課的成功之處在于：
1、這節課的始終學(xué)生的思維都在活動(dòng)。
2、在學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
3、激發(fā)了學(xué)生讀童話(huà)的興趣。
《七色花》的教學(xué)反思2
這節課是反著(zhù)上的，因為有老師聽(tīng)課，又必須是第一節課，所以我就先上了第二課時(shí)。其實(shí)這也不是什么新鮮事，第二課時(shí)完全可以先拿出來(lái)上，只需要做一些小小的改動(dòng)，特別是這種長(cháng)課文。本節課我采用故事引入的方式開(kāi)課，直接進(jìn)入第一部分學(xué)習（1～5自然段），然后設定一些列的問(wèn)題，例如“這是一朵什么樣的花？”請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，然后討論、交流，最后請小組代表進(jìn)行匯報，大家一起學(xué)習，說(shuō)到哪一段就讀一讀那一段。
但是，在設計這些問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有注意問(wèn)題的順序，顯得在學(xué)習第一部分的時(shí)候很零亂，上下跳動(dòng)。后來(lái)聽(tīng)課的老師也說(shuō)第一部分的處理很不錯，體現了學(xué)生的自主性，但是我后面的兩個(gè)部分我也采用的這樣的模式，就顯得有些死板了，整個(gè)課堂都是這樣的“問(wèn)題拋出、交流、解決”。問(wèn)題出現了，但是我似乎解決不了，因為這篇課文的篇幅太長(cháng)了，我不知道該怎么入手，就怕又進(jìn)入到那種掰得很細、一問(wèn)一答的狀態(tài)，對于長(cháng)課文的處理，可以運用多種模式進(jìn)行。
《七色花》的教學(xué)反思3
今天上《七色花》這篇課文，也是開(kāi)學(xué)到現在我上得最樂(lè )，學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心、最自主的一篇課文。這是一篇童話(huà)，篇幅雖長(cháng)，但淺顯易懂。
通過(guò)聽(tīng)錄音、自讀等多種形式讓學(xué)生熟悉課文。課文按事情發(fā)展順序可分為三大段，我把每個(gè)段落的主要內容念出來(lái)，改變了以往直接抄寫(xiě)在黑板上的習慣，最主要是想看看有多少學(xué)生在認真聽(tīng)，培養他們傾聽(tīng)的習慣。最初一遍，沒(méi)幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)進(jìn)，回答上的寥寥無(wú)幾。一共念了三遍，最后一遍提高音量，對學(xué)生說(shuō)：“快把你的耳朵打開(kāi)，老師最后說(shuō)一遍了，等會(huì )想聽(tīng)都沒(méi)有嘍�！睂W(xué)生個(gè)個(gè)坐直了身子，眼睛盯著(zhù)我，呵呵，還滿(mǎn)有效果，這一遍絕大多數的學(xué)生都聽(tīng)進(jìn)了。再讓學(xué)生自己默讀課文，去分段，很多學(xué)生都分正確了。
接下來(lái)檢查了課前布置的作業(yè)，小女孩用了哪種顏色實(shí)現哪個(gè)愿望，哪一個(gè)愿望最有意義，為什么？大部份學(xué)生都找到了與七種顏色相對應的七個(gè)愿望，知道了第七個(gè)愿望是最有意義。最后“假如你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望”大部份學(xué)生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了，也沒(méi)必要再深入課文理解了。
《七色花》的教學(xué)反思4
《七色花》是一篇童話(huà)故事，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，童話(huà)比較熟悉，也容易理解。本課主要講了小姑娘珍妮在迷路得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，第七片花瓣讓一個(gè)跛腳的小男孩恢復了健康，獲得了快樂(lè )，告訴學(xué)生要做有意義的事。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì )文章抒發(fā)的思想感情，懂得做有意義的事最快樂(lè )。
在設計本節課時(shí)，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我設計問(wèn)題：從哪些地方體會(huì )到氣色花是一朵神奇的花？并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生在討論中，體會(huì )送花的老婆婆來(lái)得神奇（隨機讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老婆婆在文章中是怎樣的一個(gè)形象。）；撕下一片花瓣，唱個(gè)歌謠，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪費了六片花瓣之后，才意識到要用最后一片花瓣做一些有意義的事。在這一問(wèn)題的統領(lǐng)下，著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習珍妮實(shí)現第七個(gè)愿望的過(guò)程，通過(guò)的珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的學(xué)習，感覺(jué)珍妮的善良。
本課采用：回旋反復的寫(xiě)法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復了七次，尤其是珍妮實(shí)現第二到第六個(gè)愿望，只是中間分別，插入實(shí)現不同愿望的內容，在教學(xué)這一部分時(shí)，因為是孩子們第一次接觸到這樣的寫(xiě)法，我采取了讓學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會(huì )，珍妮浪費了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應該因這個(gè)這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，使教育達到潤物無(wú)細無(wú)聲的效果。同時(shí)還讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的文章中尋找一下有沒(méi)有這樣的寫(xiě)法，能不能說(shuō)說(shuō)自己在閱讀的過(guò)程是否遇到過(guò)這樣的寫(xiě)法，真正做到學(xué)以致用。課文內還有一個(gè)適用范圍相當廣泛的對比的寫(xiě)作手法，我設計一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，讓學(xué)生感受對比在文章中的運用。
最后，我讓學(xué)生自由地講述，如果你有一朵七色花，你會(huì )想要完成一個(gè)怎樣的愿望，在這個(gè)環(huán)節，起初孩子們說(shuō)的都是比較寬泛的愿望，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己此刻特別想要達成的愿望。最后效果不錯。
整節課下來(lái)，我基本上完成了教學(xué)目標，但是，在課堂上我對學(xué)生語(yǔ)言的引導還不夠，學(xué)生的課堂語(yǔ)言還是沒(méi)有達到預期的效果。
《七色花》的教學(xué)反思5
大班語(yǔ)言《七色花》是一個(gè)傳統的教材，故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè )�；顒�(dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話(huà)世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。整個(gè)活動(dòng)非常榮幸得到了徐流芳老師的指點(diǎn)，現將所學(xué)總結如下：
一、了解幼兒，深挖教材。
我班的幼兒對聽(tīng)故事有著(zhù)濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對于情節豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的.神奇意味著(zhù)要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著(zhù)要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著(zhù)再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設置情境，有效提問(wèn)。
《七色花》的故事篇幅較長(cháng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗心情，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話(huà)學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著(zhù)引出故事即可。
而在活動(dòng)的結尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結合珍妮的話(huà)來(lái)說(shuō)，這樣更能體現完整性。
三、有效回應，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂(lè )的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗神奇和快樂(lè )，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著(zhù)說(shuō)橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導，所以在課堂中我對于自己的教學(xué)思路應該更明確些，要善于去引導幼兒，從而一步步達成教學(xué)的目標。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對話(huà)中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣。
總之，專(zhuān)家的指導讓我受益匪淺，在此，感謝徐老師！我必將學(xué)以至用！
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