九年級數學(xué)教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的九年級數學(xué)教學(xué)反思（精選8篇），希望對大家有所幫助。
九年級數學(xué)教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)本周教學(xué)，我感覺(jué)九年級三班的學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習的興趣仍然不大，個(gè)別學(xué)生對數學(xué)非常陌生，數學(xué)課上少部分學(xué)生就像布偶似的，使我很頭疼，具體原因有如下幾方面：
1、歷史原因：小學(xué)數學(xué)基礎較差，七八年級基礎很差，學(xué)生根本就不想學(xué)數學(xué)，厭惡數學(xué)，老師抓的又不緊（但是政史地生等小課抓得很緊，數學(xué)沒(méi)時(shí)間學(xué)�。�。因而沒(méi)興趣��！
2、現實(shí)原因：數學(xué)課下沒(méi)有時(shí)間做題，學(xué)生不做題老師怎么講啊，一部分學(xué)生根本就不想學(xué)數學(xué)，極個(gè)別學(xué)生一竅不通啊，學(xué)生做數學(xué)題就想做歷史，地理題一樣啊，就只叢課本上抄襲，數學(xué)有原題嗎？學(xué)生對理科的學(xué)習根本不會(huì )啊。因而沒(méi)興趣，成績(jì)差啊�，F在史地生仍然抓的很緊啊，數學(xué)根本沒(méi)時(shí)間學(xué)，因此要想數學(xué)成績(jì)好必須占用時(shí)間。
3、主觀(guān)原因：學(xué)生不知道數學(xué)的重要性，不知道只要數學(xué)不好考學(xué)沒(méi)希望啊，因此讓學(xué)生知道數學(xué)的地位。
4、客觀(guān)原因：我必須讓學(xué)生知道數學(xué)的重要性，和學(xué)生多談心交流，讓學(xué)生喜歡數學(xué)，對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
九年級數學(xué)教學(xué)反思2
本節課主要內容是學(xué)習二次根式的定義和性質(zhì)，重點(diǎn)是對二次根式的性質(zhì)1和性質(zhì)的理解及應用2、難點(diǎn)是性質(zhì)1和性質(zhì)2的區別與聯(lián)系、上完本節課后，我的反思如下：
1、由于本節課是九年級上冊第二十一章的內容，是一節新授課，而且所有學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，因此如何在沒(méi)有教科書(shū)的前提下，讓學(xué)生理解并掌握本節內容，對我來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在備課時(shí)我就按照目標讓學(xué)生明白、過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷、結論讓學(xué)生討論、規律讓學(xué)生總結的指導原則進(jìn)行認真備課，尤其對例題與練習題也進(jìn)行了精心的挑選，按照由易到難由簡(jiǎn)入繁的順序安排，并且認真制作了課件，便于學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解和難點(diǎn)的解決、
2、在實(shí)際授課中，在讓學(xué)生明白了本節學(xué)習目標后，通過(guò)以下步驟讓學(xué)生認識、理解、并掌握本節知識：（1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過(guò)一個(gè)思考欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復習了算術(shù)平方根具有雙重非負性；（2）通過(guò)練習掌握如何判斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過(guò)例1掌握二次根式在實(shí)數范圍內有意義的條件；（3）通過(guò)練習讓學(xué)生得出二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，體會(huì )從特殊到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握公式的一般推導方法；本節課大部分時(shí)間都是引導學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
3、在學(xué)習過(guò)程中，突出了引導學(xué)生自己得出結論，特別是二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，在做完思考題之后，學(xué)生自己就初步得出了結論，而且通過(guò)其他學(xué)生的補充越來(lái)越完善。
4、讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區別與聯(lián)系，雖然不夠系統和完整，但通過(guò)這樣的訓練，培養了學(xué)生總結規律的能力。
5、在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著(zhù)對課堂時(shí)間把握不精確的問(wèn)題，出現了前松后緊的現象，以致有深度的練習沒(méi)時(shí)間完成，結束的也比較倉促。在今后教學(xué)中，應注意時(shí)間的掌控。
6、在引導學(xué)生探索求知和互動(dòng)學(xué)習方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導學(xué)生探究學(xué)習，在我的課堂教學(xué)中，對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導，并且鼓勵大家自己得出結論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大部分學(xué)生都是獨立思考，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應多培養學(xué)生合作交流的意識，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習。
通過(guò)這次公開(kāi)課，使我的教學(xué)技能得到了很好的鍛煉，我在今后的教學(xué)中，將繼續學(xué)習好的一面，對不足之處進(jìn)行改善，爭取使自己的教學(xué)水平得到提高。
九年級數學(xué)教學(xué)反思3
我引導學(xué)生從圓的周長(cháng)公式入手，很快推出了弧長(cháng)公式L=nπR/180,然后我就給學(xué)生出了一道題：已知:弧AB所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧AB的長(cháng)。學(xué)生做的時(shí)候我就在下面轉著(zhù)看，我發(fā)現大部分學(xué)生都是手拿著(zhù)筆，眼盯著(zhù)本子，就是不寫(xiě)，我問(wèn)為什么不寫(xiě)？學(xué)生說(shuō)不會(huì )，我一下子懵了，為什么？為什么？我問(wèn)學(xué)生，也問(wèn)自己，通過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道，有的學(xué)生根本不知道圓的周長(cháng)公式，所以就不理解弧長(cháng)公式，更別說(shuō)應用了；有的學(xué)生不明字母LNπR到底表示什么；有的學(xué)生是根本不知道這道題和弧長(cháng)公式有什么關(guān)系，也就是不知道怎么用，我馬上認識到這個(gè)公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義，然后把這道題當做例題師生合作，詳細的在黑板上做出來(lái)，再次出幾個(gè)練習題，學(xué)生們居然很快就做出了。
有了弧長(cháng)公式的教訓，我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學(xué)方法，復習圓的面積公式，學(xué)生推導扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個(gè)學(xué)生示例講解，自認為很順利，很好，因為課堂效果很好。不料仍有一半的學(xué)生作業(yè)做錯了，我就把作業(yè)出錯的學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)了個(gè)遍，尋找原因，大致有以下幾個(gè)原因:1、只認識圓心角小于180度的扇形，不認識圓心角大于180度的扇形；2、弧長(cháng)公式和扇形的面積公式混淆；3、求不規則圖形的面積時(shí)看不到它與規則圖形的聯(lián)系；4、計算錯誤。針對這些，我想應該培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，養成良好的做題習慣，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。
九年級數學(xué)教學(xué)反思4
“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數量關(guān)系的基礎，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線(xiàn)段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據，因此，它是整節書(shū)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
對本節課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：
1、本節課主要有兩方面的內容：一是圓的軸對稱(chēng)性，二是垂徑定理及其推論。開(kāi)始以趙州橋的問(wèn)題引入課題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習有目標，圓的軸對稱(chēng)性主要是通過(guò)動(dòng)手操作得出結論，圓是軸對稱(chēng)圖形，根據軸對稱(chēng)性進(jìn)一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。
2、在數學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)言的嚴密性，邏輯性很重要的,而我在課堂上,尤其是知識點(diǎn)的聯(lián)系方面的引導詞,結論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫,在去聽(tīng)其他數學(xué)老師的課時(shí),要注意其他老師在知識點(diǎn)同知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)句、
3在教案設計方面,在時(shí)間上把握得不夠準確。有點(diǎn)前松后緊。前面在復習的部分應該加些關(guān)于勾股定理的計算的題目,使學(xué)生在后面解直角三角形時(shí)能夠更加快,更熟練;在多媒體中，題目的梯度設計雖然很好但時(shí)間緊練習題量太小。
4，其實(shí)這節課還有個(gè)作圖思想要灌輸給學(xué)生,即教學(xué)生如果見(jiàn)到弦心距,弦,那么直接連半徑構成直角三角形;如果就是只知道一條弦的題目,就要連弦心距都要作出來(lái),應加強兩種題目的訓練。、
通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地引導學(xué)生解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些問(wèn)題給了我一個(gè)今后的努力的方向、在今后的教學(xué)中,我會(huì )更加努力。
九年級數學(xué)教學(xué)反思5
外出學(xué)習之后，針對課堂教學(xué)改革的指導思想，本周我校開(kāi)展了全面的公開(kāi)課試講活動(dòng)。
首先說(shuō)一下我自己準備的這節課。本節課是一節新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來(lái)的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節課的基礎一開(kāi)始就被我強調，并讓學(xué)生去獨立解決了一些整式的因式分解問(wèn)題。然后引入了一個(gè)熟悉的數學(xué)應用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找出一個(gè)一元二次方程，針對這個(gè)方程讓學(xué)生獨自去解決、對比，尋找最簡(jiǎn)便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時(shí)間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來(lái)是針對性練習，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學(xué)案上的強化訓練部分的題目。整個(gè)流程結束后再次提問(wèn)下解方程的步驟，然后下課。
可是通過(guò)這節課的效果來(lái)看，離我的預期目標相差甚遠，有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺(jué)得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動(dòng)的少；知識點(diǎn)的講解分析沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間去總結消化；本人的提問(wèn)方式無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽(tīng)取了校內多位教師的課程，明顯感覺(jué)到了他們進(jìn)行課程時(shí)的那種靈活多變，整節課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識的掌握中，小組活動(dòng)基本上都能靈活運用，師生互動(dòng)很是得當。對比自己的這節課我是深感慚愧。
感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的'課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習方式，讓他們吸收到更多的數學(xué)知識與數學(xué)思想。
九年級數學(xué)教學(xué)反思6
為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，現對上期教學(xué)工作進(jìn)行反思，工作中的有成功的地方，也有不足的地方，主要體現在以下幾方面：
一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)現。
在教學(xué)中，多數情況下，我經(jīng)常采用提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問(wèn)學(xué)生,急于讓其說(shuō)出結果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。對于學(xué)過(guò)的數學(xué)定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合適的情境，通過(guò)教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現，去總結，去歸納，效果更好。
例如：在學(xué)習四邊形時(shí)，我設置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)特殊四邊形？看誰(shuí)想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書(shū)總結。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫(xiě)成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學(xué)記�。骸皩蔷�(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線(xiàn)相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結出了一個(gè)結論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開(kāi)拓轉化成矩形，就不符合。此時(shí)就應看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠比機械的師講生背效果好得多。
二、給自己一個(gè)空間，靈活大膽的去實(shí)踐。
我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。后來(lái)我就靈活調節上課的方法，結合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現靈活的教學(xué)方法更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數學(xué)。
三、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的坡度設置也是十分關(guān)鍵的。坡度過(guò)小，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來(lái)；坡度過(guò)大,導致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復的比較與實(shí)踐，同時(shí)精心設置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績(jì)逐步提高。人們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)知識來(lái)源于生活。最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現象，我也和其他教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但他們的意見(jiàn)都一樣，學(xué)生你不讓抄作業(yè)，他們怎么來(lái)交作業(yè)呢？我爭取多下班級少坐辦公室，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，多表?yè)P少批評。堅持到底。
九年級數學(xué)教學(xué)反思7
針對上周外出學(xué)習馬牧池中學(xué)高效課堂的教育精神，積極配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，學(xué)校組織了聽(tīng)評課活動(dòng)。本人針對上述活動(dòng)，感受頗多。
針對學(xué)生的薄弱環(huán)節，我準備了一節課《一元二次方程的解法公式法》，這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)公式的推導是難點(diǎn)，應用是關(guān)鍵，應用到上節課學(xué)到的配方法，然后推導出求根公式，再一個(gè)就是對根的判別式的討論是難點(diǎn)，針對這種情況，課前進(jìn)行了大量預習，然后分組討論，但是效果不是很理想，個(gè)別學(xué)生掌握很好，但有部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握求根公式的應用。與配方法一樣，公式法是適合于任何一個(gè)一元二次方程的解法。通過(guò)分組演練，后討論總結，學(xué)生的合作學(xué)習落實(shí)的比較扎實(shí)，調動(dòng)了部分學(xué)生的積極性，但學(xué)生很多由于基礎差，掌握起來(lái)有些難處，所以設計了一些難度小的題，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判別式來(lái)判斷方程根的情況，大部分學(xué)生掌握較好。后補充了四道解方程，應該是循序漸進(jìn)，自我感覺(jué)還好，只是還存在很多不足，學(xué)生討論不夠積極，小組展示有點(diǎn)流于形式。
以后應該針對上述情況，慢慢改善自己的不足，多向經(jīng)驗多的教師學(xué)習，使自己在教學(xué)上更上一層！
九年級數學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)方法與教材處理：我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“實(shí)驗———觀(guān)察———猜想———證明”的活動(dòng)，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習知識當作認識事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，也符合教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一的原則。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)校新安裝的班班通工程，利用課件，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高教學(xué)效果，在實(shí)驗，演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合新課程理念下的直觀(guān)性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
設計的特色：為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等而又富有詩(shī)意的課堂，我以新數學(xué)課程標準下的基本理念和總體目標為指導思想在教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，依據學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——猜想——證明”的思想，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，我注意前后知識的鏈接，進(jìn)行各學(xué)科間的整合，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，同時(shí)輔以相應的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快、高雅的學(xué)習氛圍，在學(xué)習中感悟生活中的數學(xué)美。
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