分數的意義教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的分數的意義教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分數的意義教學(xué)反思1
分數的意義對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念。一步一步地從具體的實(shí)例中逐步歸納出分數的意義是本節課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。把許多物體組成的一個(gè)整體看做單位“1”是本節課所要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。課堂上，我注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生的數學(xué)思維為核心，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì )。
數學(xué)源于生活，回歸生活。在本節課中，我注重教材的開(kāi)放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，魏書(shū)生有這樣一句話(huà)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。因此我負責給學(xué)生提供長(cháng)方形紙片、蘋(píng)果、糖等，讓學(xué)生自己通過(guò)“選一選，折一折，分一分”等一系列的操作，自己得到分數，并說(shuō)明每個(gè)分數是怎樣得到的這樣一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。在通過(guò)比較一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體，認識和理解單位“1”。最后對大量具體的分數充分感知的基礎上，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行概括，得出分數概念。這個(gè)環(huán)節實(shí)際上就是學(xué)生對分數意義的感知過(guò)程。
心理學(xué)表明：良好的、愉悅的環(huán)境能激發(fā)人積極向上。課堂上師生關(guān)系民主平等，同學(xué)之間團結協(xié)作、合作交流、互相啟發(fā)，信息多向交流，有小組交流、全班匯報。教師不僅是組織者和引導者，而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友，讓學(xué)生感受心理安全、心理自由，使他們興趣盎然，自信與意志、態(tài)度與習慣等方面得到充分培養和發(fā)展。
通過(guò)這節課，使我認識到每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學(xué)生有效學(xué)習，才能有利于學(xué)生學(xué)習更有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。在今后的教學(xué)上做到“三活”即讓學(xué)生“學(xué)生活中的數學(xué)”、“在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)二”、“靈活地學(xué)數學(xué)”。
分數的意義教學(xué)反思2
分數的意義是本單元教學(xué)內容的重點(diǎn)。在這部分內容中引入了兩個(gè)概念，即單位“1”與分數單位。認識分數是學(xué)生數概念的一次重要擴展，為后面學(xué)習新知識奠定基礎。
成功之處：
1.緊緊抓住核心概念進(jìn)行分數意義的教學(xué)。在新課的教學(xué)中，首先結合具體的實(shí)際例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四分之一表示的意義，從而使學(xué)生發(fā)現一個(gè)物體、一個(gè)計量單位和許多物體都可以看作一個(gè)整體，實(shí)際上就是把這個(gè)整體平均分成四份，每份是這個(gè)整體的四分之一；其次，教學(xué)分數的意義就是把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。在這里尤其要重點(diǎn)強調的是平均分的份數作分母，其中的一份或幾份作分子，以此來(lái)強化分數的具體意義；接著(zhù)，通過(guò)分數的意義的教學(xué)鋪墊指出，一個(gè)整體也可以用自然數1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”，同時(shí)指出分數的意義也可以說(shuō)成把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，也就是說(shuō)一個(gè)整體的另一種說(shuō)法就是單位“1”。最后，通過(guò)做一做的練習來(lái)引入分數單位的概念，指出把單位“1”平均分成若干份，只表示這樣的一份的數叫做分數單位，并通過(guò)具體的分數進(jìn)行舉例說(shuō)明。
2.深入挖掘分數的意義，體會(huì )分率。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生清楚知道分數所表示的具體意義，還要讓學(xué)生通過(guò)具體的例子體會(huì )分數表示的是部分與整體之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系也就是我們在后面所要學(xué)習的分數應用題中的分率。
不足之處：
雖然也對分數的意義進(jìn)行了重點(diǎn)的教學(xué)，但是仍然有部分同學(xué)受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義，還是把總數量作為分母，把平均分的份數作分子，導致練習中出現錯誤。
改進(jìn)措施：
在教學(xué)分數的意義后，著(zhù)重通過(guò)具體的例子辨別，可以采用同步練習中容易出錯的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
分數的意義教學(xué)反思3
本課注意了新舊知識的銜接點(diǎn),由易到難,先復習三年級學(xué)過(guò)的分數,使學(xué)生回顧舊知,充分尊重了學(xué)生的認知基礎,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)了解的“分數”知識,既可找準教學(xué)的起點(diǎn),又調動(dòng)了學(xué)生探索的積極性。然后巧設“玄機”:出示一個(gè)被布遮蓋住只露出一個(gè)正方形的圖形(這個(gè)正方形是這個(gè)整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考,加深了學(xué)生對整體“1”的認識。
1、通過(guò)部分與整體的關(guān)系,理解單位“1”的數量與每份數置之間的關(guān)系。
教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這樣的練習,使學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì )許多物體也可以看成一個(gè)整體,從而牢固掌握所學(xué)知識。
2、給學(xué)生較大的思維空間。
學(xué)生在動(dòng)手操作、相互交流學(xué)習活動(dòng)中,進(jìn)一步加深了對分數意義的理解,學(xué)習積極性、自學(xué)能力、主體意識、實(shí)踐能力和合作精神都得到了培養。
分數的意義教學(xué)反思4
分數的學(xué)習在小學(xué)分了幾個(gè)階段，這堂課是在分數的認識、簡(jiǎn)單的分數加減法基礎上開(kāi)始對分數進(jìn)行系統研究，重點(diǎn)研究分數的意義及對單位“1”的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)收獲和想法。
1、從大家所熟知的“1”引入課堂，學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，舉手回答的同學(xué)幾乎全部。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，為接下來(lái)的內容做好了接受的準備。又通過(guò)有關(guān)“1”的這些既簡(jiǎn)單又重要的問(wèn)題的提問(wèn)，把這課的一個(gè)難點(diǎn)——單位“1”做了初步的理解。學(xué)生對新知識的.接受顯得順理成章，不知不覺(jué)中就在學(xué)習新知識。
學(xué)生一般都愿意學(xué)習簡(jiǎn)單的東西，也希望把學(xué)習變的簡(jiǎn)單。老師應該深入淺出，化難為易，找準新舊知識之間的聯(lián)系，從學(xué)生已有知識基礎出發(fā)，順利過(guò)渡到新知識，這樣不僅課堂氣氛好，而且自然而然，不生硬。
2、數學(xué)思想需要逐步的滲透，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)的建立，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)分數是如何產(chǎn)生的，我覺(jué)得第一讓學(xué)生知道了因為生活的需要，才產(chǎn)生了數學(xué)，學(xué)好數學(xué)是更好的為生活服務(wù)。第二讓學(xué)生明白有關(guān)數的理論的知識，有助于學(xué)生數學(xué)理論的建構。
作為數學(xué)老師，不僅要教給學(xué)生知識，更要注重滲透數學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的思想，教會(huì )學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在以后的教學(xué)中首先自己要站在數學(xué)思想的高度去看知識點(diǎn)，站得高、看得遠，對于教材的把握、前后知識的連貫才能作到運用自如。
3、自學(xué)是中學(xué)生及成年人學(xué)習知識的一個(gè)重要途徑，小學(xué)階段應該適當培養學(xué)生的自學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生首先對新內容進(jìn)行自學(xué)，然后再一齊解決重、難點(diǎn)。由于學(xué)生的自學(xué)能力還不強，所以在自學(xué)前給了提示，圍繞幾個(gè)知識點(diǎn)自學(xué)�！皩W(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)引導的作用”，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生根據提示嘗試著(zhù)去學(xué)習、去解決，然后教師再把重、難點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)一步探討。這樣有助于培養學(xué)生的探究、自學(xué)能力，同時(shí)教師又能重點(diǎn)突出、有的放矢。學(xué)生學(xué)的有趣、老師教的輕松，何樂(lè )而不為？
4、數學(xué)概念的語(yǔ)文化教學(xué)，對于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是有利的。數學(xué)概念一般都很抽象，理解時(shí)往往有些難度。但如果通過(guò)語(yǔ)文方式的解釋?zhuān)瑒t會(huì )變得容易些。在教學(xué)“容積”這一概念時(shí)，我曾讓學(xué)生查閱過(guò)字典，學(xué)生通過(guò)查閱字典明白了“容”就是容納的意思，“積”就是體積的意思，合起來(lái)就是容納的體積，把它說(shuō)完整就是容器所能容納物體的體積。通過(guò)這樣教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生一是理解容易，二是因感覺(jué)新鮮而氣氛活躍了。這堂課教學(xué)中，在理解分數的意義這一概念時(shí)，我設計了讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞的環(huán)節，把一個(gè)大概念分小，逐個(gè)理解。在理解“若干份”時(shí)，通過(guò)思考和查閱字典，明白了“若干”是指不定量。這樣“若干”一詞，學(xué)生不僅理解了，還會(huì )運用了。數學(xué)課堂的教學(xué)不妨可以借鑒其他學(xué)科，融為一體，使課堂變得生動(dòng)、有趣。
分數的意義教學(xué)反思5
分數的意義這節課是新課標人教版五年級上冊第四單元的內容，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生們在三年級的學(xué)習中，已經(jīng)借助操作、直觀(guān)，初步的認識了分數，知道了分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分數的大小，還會(huì )簡(jiǎn)單的分數加減法。本節課主要使學(xué)生理解分數的意義、理解單位“1”和分數單位兩個(gè)概念，學(xué)生理解理解上有一定的難度，這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)方式的創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
在課堂中，我盡量給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，創(chuàng )新了教學(xué)方式，從而成功促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。實(shí)現對知識的自我構建，這樣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。例如：在導入新課時(shí)，我給學(xué)生提出了學(xué)習新知識的步驟：①關(guān)于分數，你已經(jīng)知道了什么？②關(guān)于分數，你還想知道什么？然后通過(guò)老師和學(xué)生的合作，從分數是怎樣產(chǎn)生的入手，使學(xué)生感悟分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習的積極性，促進(jìn)對分數意義的理解。因為我們的教學(xué)不能總是“零起點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，首先就要努力讓學(xué)生把自己的已有知識狀況展現出來(lái)，讓他們在面對新知識時(shí)，自己主動(dòng)去會(huì )憶、調動(dòng)已有的認知結構。當學(xué)生紛紛舉手匯報了自己已知的關(guān)于分數的知識后，再讓學(xué)生根據老師提供的材料自己去動(dòng)手操作，去體驗、交流與思考，“你是怎樣得到這個(gè)分數的？”，從體驗中建立“平均分”，這樣學(xué)生在操作中親身體驗并逐步建立概念。
2、讓學(xué)生在體驗中探究學(xué)習、合作學(xué)習。
讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，必須強調個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟學(xué)習材料，也就是說(shuō)，要充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念，而不是只見(jiàn)結果而忽視過(guò)程。為此，課堂教學(xué)中我盡可能充分提供學(xué)生學(xué)習材料，設計開(kāi)放的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作交流，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，強化富有個(gè)性的學(xué)習行為。例如，在課堂中我把準備的材料：長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的繩子、六塊小立方體和四根繪畫(huà)筆交給學(xué)生，分成四個(gè)小組，讓他們去動(dòng)手操作，去體驗，進(jìn)行交流與思考，這樣學(xué)生在操作中親身體驗并逐步建立概念。我從生活中精心挑選了一些實(shí)物，作為尋找分數的材料。首先引導學(xué)生觀(guān)察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分數，然后動(dòng)手操作尋找分數。展示時(shí)重點(diǎn)展示平均分多個(gè)物體得到分數的操作過(guò)程，讓學(xué)生感受可以把許多物體看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數，其中這一份或幾份也可以用分數表示的過(guò)程。為抽象分數的意義做好鋪墊，感悟分數就在生活之中。
還利用分繪畫(huà)筆，在整體的具體數量不同的情況下，同一個(gè)分數表示的具體數量也會(huì )不一樣。在歸納分數的意義時(shí)，首先讓學(xué)生在感知多個(gè)材料的基礎上明確：不論把什么東西平均分，都可以把要分的東西看做一個(gè)整體，那就是單位“1”。表示分的份數不確定，從而創(chuàng )造了用“若干份”這個(gè)詞來(lái)表示不確定的份數，也就是分母，表示取的份數不確定，于是又創(chuàng )造出用“一份或幾份”來(lái)表示取的份數，就是分數中的分子。學(xué)生便能完整地概括出分數的意義。這樣水到渠成地創(chuàng )造出了概念，使學(xué)生的理解更深刻，同時(shí)更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
【分數的意義教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
分數的意義教學(xué)反思11-29
分數的意義教學(xué)反思01-25
分數的意義教學(xué)反思8篇03-10
《分數的意義和性質(zhì)》數學(xué)教學(xué)反思11-17
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文（通用18篇）12-23
分數的大小教學(xué)反思10-10
分數乘法教學(xué)反思02-09
分數乘法教學(xué)反思范文【3篇】12-25
分數的意義說(shuō)課稿11-08