物理平衡教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的物理平衡教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理平衡教學(xué)反思1
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習起到重要作用。這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)-——是運動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象入手，學(xué)生深深體會(huì )到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
物理平衡教學(xué)反思2
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個(gè)知識點(diǎn)：知識點(diǎn)一是平衡力的概念；知識點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的'區別與聯(lián)系；知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預習，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(cháng)教會(huì )組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè )于參與，幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)自行討論，總結觀(guān)察結果，歸納實(shí)驗結論，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫(xiě)好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個(gè)學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。所以，沒(méi)有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學(xué)展示完某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，幫扶小對子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )新能力的培養，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
物理平衡教學(xué)反思3
《探究杠桿的平衡條件》是一節實(shí)驗探究課。由于新課標注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，所以我在教學(xué)中充分給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的布滿(mǎn)設想與實(shí)踐的探究世界，因此本節課的教學(xué)我是采用科學(xué)探究的方法來(lái)完成的。下面我就按教學(xué)過(guò)程對本節課進(jìn)行反思。
一、提出問(wèn)題。
在這一過(guò)程我先請大家回想玩蹺蹺板時(shí)，是如何保持平衡的？對此你能提一個(gè)讓我們探究的問(wèn)題嗎？創(chuàng )設了問(wèn)題情景。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性的想象力。因此應讓學(xué)生充分思考，盡情的提問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和發(fā)現問(wèn)題的能力。根據生活實(shí)例大膽猜想，培養學(xué)生的直覺(jué)思維。這一教學(xué)過(guò)程由實(shí)際入手，學(xué)生配合也較好，所以完成較好。
二、猜想與假設。
提出問(wèn)題后，讓學(xué)生大膽的猜想與假設。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。這一過(guò)程由于學(xué)生已學(xué)過(guò)此課，猜想與假設幾乎是一樣的，缺乏了多樣性，效果與設想的有一定的差距。
三、制訂計劃與設計實(shí)驗
學(xué)生提出了猜想與假設后，接著(zhù)引導學(xué)生如何設計實(shí)驗方案來(lái)驗證猜想與假設，小組合作結合課本設計實(shí)驗方案。我巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚了個(gè)性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。然后根據學(xué)生交流情況取長(cháng)補短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節。在這一環(huán)節中我重點(diǎn)在實(shí)驗的步驟一上指導學(xué)生“為什么要使杠桿在水平位置平衡？”因為這是實(shí)驗中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)考點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)，畫(huà)圖分析，學(xué)生掌握的情況較好。
四、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據。
在這一環(huán)節中，我采用分兩步走，第一步教師指名同學(xué)上來(lái)完成，同時(shí)糾正和改進(jìn)不好的做法，使學(xué)生少走彎路。第二步放手讓學(xué)生做。這樣既培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，同時(shí)又培養了學(xué)生對科學(xué)探究的嚴謹態(tài)度。提高了學(xué)生的操作能力和收集數據的能力。學(xué)生的合作精神、團隊精神、關(guān)愛(ài)他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強，無(wú)論是成功與快樂(lè )、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。
五、組織學(xué)生分析與論證。
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生以小組為單位，討論交流，對已有的實(shí)驗數據結合前面的猜想與假設進(jìn)行分析與論證，然后全班交流。最后得出統一的結論。在這一過(guò)程中教師只是起到一個(gè)引導者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生的積性。取得較好的效果。
六、評估與交流
在這一過(guò)程主要引導學(xué)生對剛才的實(shí)驗做得好的與不好的進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，并從中分析哪一部分沒(méi)有做到位，今后應如何去改進(jìn)。同時(shí)談?wù)勈欠裼懈玫膶?shí)驗方法。
同時(shí)用彈簧測力計代替一邊的鉤碼，豎直向下拉和斜向下拉，比較兩次彈簧測力計的示數，說(shuō)說(shuō)為什么示數不同。從而更好地理理解力臂概念。
在這一部分教學(xué)上評估部分做得不是很好，主要是學(xué)生講得少，不太到位，老師講得多，應多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)然后再來(lái)歸納。
縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現了科學(xué)探究的過(guò)程。在教學(xué)法中，經(jīng)過(guò)小組成員的精心的準備、仔細的觀(guān)察、科學(xué)認真的分析、再加上激烈而友好的爭論，使每個(gè)學(xué)生對自己的探究都有成就感。充分體現了探究課的精神。
當然教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì )產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng )新的火花，做為教師要機智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變化，保護創(chuàng )新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力。教與學(xué)的過(guò)程也是我豐富自身知識、實(shí)現自我發(fā)展的過(guò)程，我會(huì )在此過(guò)程中不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、生生奮發(fā)的目標。
物理平衡教學(xué)反思4
本節課的設計主要是圍繞著(zhù)科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，我在本節課教學(xué)中并沒(méi)有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫(huà)法并未加強訓練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導地位。
現在的教學(xué)，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng )設機會(huì )，通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )到一個(gè)完整的探究過(guò)程——從提出疑問(wèn)到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗驗證以至最后的得出結論。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個(gè)特定的結論，要給學(xué)生充分的空間來(lái)發(fā)揮自己的才能。
我在教學(xué)中充當的是組織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗中充分體現了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗得到了較為滿(mǎn)意的結果與正確的結論。
不過(guò)在對平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會(huì )如何？滿(mǎn)足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗探究2，沒(méi)辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強練習的方式來(lái)鞏固和理解。
總之，本節課我是充分運用生活中的事例創(chuàng )設問(wèn)題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過(guò)列舉利用杠桿知識解決生活問(wèn)題的實(shí)例，使學(xué)生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì )融為一體，充分體現了從物理走向社會(huì )的理念�，F再則就是通過(guò)學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新意識，體現了注重科學(xué)探究的課程理念。
物理平衡教學(xué)反思5
《二力平衡》這一節課本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習不緊是一堂課所學(xué)內容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗敢于改造創(chuàng )新，書(shū)中實(shí)驗與改造實(shí)驗的對比找出改造后的實(shí)驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。
學(xué)以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節課知識讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點(diǎn)的靈活運用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。二是培養學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
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