- 《渡荊門(mén)送別》教學(xué)反思 推薦度：
- 黃鶴樓送別的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
送別教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的送別教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送別教學(xué)反思1
《送別》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營(yíng)造了讓人迷醉的意境，充滿(mǎn)了對人生的無(wú)奈。
我選擇這首詞是因為要將流行音樂(lè )進(jìn)入音樂(lè )課堂，要選取一些耳熟能詳、學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，且要能比較能調動(dòng)學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調動(dòng)學(xué)生的情感呢？
首先想到了創(chuàng )設情境，不過(guò)在詩(shī)詞教學(xué)中盡可能從詩(shī)詞的角度去營(yíng)造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，試圖通過(guò)這些詩(shī)詞句的調用引導學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)詞的境界，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認為比較好的引導了學(xué)生，不過(guò)由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過(guò)聲情并茂的述說(shuō)達到預設的效果。
接下來(lái)疏通詞句，整體感知詞的大意。引導學(xué)生去讀，讀準確、讀通順，注意詩(shī)歌的停頓、大致了解詩(shī)歌的內容。因為字面意思并不復雜，因此在此處我主要設置了幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在什么地方送別了自己的親友？長(cháng)亭是什么地方？什么是古道？詩(shī)人站在長(cháng)亭古道，想著(zhù)親友就要離家萬(wàn)里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過(guò)朗讀、理解字句，來(lái)領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)體驗，所以此處引導學(xué)生設身處地的.想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。
相較而言，第二節更直接，因此引導學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來(lái)誦讀來(lái)理解來(lái)感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，抓住詞語(yǔ)“盡”、“濁”，“寒”來(lái)細讀詞。第一小節主要引導學(xué)生抓住景物來(lái)感受別情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
雖然我有自己的一些想法，在教學(xué)中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺(jué)滿(mǎn)懷的愁緒沒(méi)有通過(guò)朗讀表達出來(lái)，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂牽夢(mèng)繞的離情別意未能如音樂(lè )那樣哀婉。
送別教學(xué)反思2
《送別》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用美國人約翰·奧德威的《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》的旋律填寫(xiě)的學(xué)堂樂(lè )歌。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習二部合唱歌曲，體會(huì )歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂(lè )的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
在歌曲《送別》第二課時(shí)的備課中，我遇到了幾個(gè)難題。一是怎么樣銜接第一課時(shí)的舊知識？每周兩節的音樂(lè )課，學(xué)生對上一課時(shí)的教學(xué)內容遺忘較多。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)，學(xué)習過(guò)程中的許多問(wèn)題不容易被發(fā)現，難以為下一教學(xué)環(huán)節的提高提供參照。另一個(gè)難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng )作的年代較遠，怎么讓學(xué)生詳細地了解歌曲創(chuàng )作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時(shí)間？在開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的難題，有效實(shí)現教學(xué)目標，主要體現在：
一、運用信息技術(shù)，巧妙銜接“舊、新知”。
課伊始，我讓學(xué)生觀(guān)看上一節課的教學(xué)錄像選段，“主局者迷旁觀(guān)者清”，學(xué)生很快找出自己在學(xué)習中出現的問(wèn)題，提出自己的看法，我綜合學(xué)生的意見(jiàn)，引導學(xué)生在復習中鞏固舊知識提出新要求，展開(kāi)新課的學(xué)習。
二、運用信息技術(shù)，整合校本課程。
音樂(lè )作品有兩種表達方式，一是聲樂(lè )一是器樂(lè )。豎笛是我們學(xué)校音樂(lè )教學(xué)輔助樂(lè )器，我在這堂課上運用豎笛幫助學(xué)生鞏固歌曲旋律學(xué)習�，F代樂(lè )器電子琴也是我們學(xué)校的一個(gè)重要的'課外學(xué)習項目。我不僅在課堂教學(xué)中，使用電子琴興趣活動(dòng)組學(xué)生演奏的歌曲《送別》的伴奏音頻，還將伴奏音頻上傳到學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)，供學(xué)生下載使用，為學(xué)生在家復習、預習提供方便，提高課堂教學(xué)效率。
三、運用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習
生動(dòng)形象是現代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點(diǎn)。根據小學(xué)生形象思維占主導、活潑好動(dòng)的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁(yè)，直觀(guān)地呈現教學(xué)內容。在導入歌曲二聲部的學(xué)習中，我采用對比欣賞的教學(xué)手段。通過(guò)對比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。
四、運用信息技術(shù)，拓展延伸課堂
我們以為課堂教學(xué)的目的是為培養學(xué)生的學(xué)習能力及可持續發(fā)展能力服務(wù)，所以課堂教學(xué)在課外的拓展與延伸非常重要。我將教學(xué)內容有關(guān)的知識上傳到學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)，供學(xué)生查閱。我還建立一個(gè)QQ學(xué)習群，了解學(xué)生的學(xué)習需求，解答學(xué)生學(xué)習中碰到的疑難問(wèn)題。在學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)的藝術(shù)展廳，展示學(xué)生的學(xué)習成果，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)是一個(gè)不斷研究過(guò)程，本節課在利用現代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無(wú)止境的，反思本節課教學(xué)還存在一些不足的地方：
比如二聲部合唱的學(xué)習難度較大，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會(huì )二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節課繼續提高。再一個(gè)是在保證安全的前提下，如何進(jìn)行遠程學(xué)習交流。包括師生間的交流，同學(xué)間的交流以及同行間的交流。這還亟待我們繼續探索、實(shí)踐，希望借我們的課堂傾聽(tīng)大家寶貴的意見(jiàn)。說(shuō)得不對、不足的，敬請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師批評指正。
送別教學(xué)反思3
《送別》是五年級下冊第四單元“影視音樂(lè )”中第二首演唱曲目，是電影《城南舊事》的主題曲。這首歌是很多人從小唱到大的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞雋永，令人印象深刻。剛好《城南舊事》是五年級閱讀的書(shū)目，而且語(yǔ)文課文中也有文章的選段，因此，我就把《城南舊事》的故事和歌曲進(jìn)行結合分析。
初聽(tīng)歌曲時(shí)，很多同學(xué)都可以跟隨旋律進(jìn)行哼唱，看來(lái)大家對這首歌有一定的了解。聽(tīng)完后，我問(wèn)學(xué)生：“這一單元是《影視音樂(lè )》，那你們知道這是哪部電影中的'主題曲嗎？”大家紛紛搖頭，于是我順勢引出了《城南舊事》這部電影，學(xué)生們一聽(tīng)，是他們所了解的，就紛紛來(lái)了興致。大家在音樂(lè )課上開(kāi)起了讀書(shū)會(huì )，互相介紹書(shū)中自己感興趣的、印象深刻的片段，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子都侃侃而談，令我十分驚喜。
但是言歸正傳，還是要回到歌曲當中。我問(wèn)他們：“為什么喜歡這首歌，你覺(jué)得這首歌好在哪里？”有的孩子說(shuō)：“我喜歡歌曲的旋律，有一種淡淡的憂(yōu)傷，很感人�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“歌詞寫(xiě)的很好，充滿(mǎn)了離別之意�！边@時(shí)，我問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“這首歌的歌詞中，有沒(méi)有寫(xiě)到傷心、悲傷等等這樣的字眼�！睂W(xué)生都搖頭，表示沒(méi)有。我說(shuō)：“這就是利用景物描寫(xiě)進(jìn)行渲染，來(lái)表達作者的心情。所以說(shuō)，這首歌的詞作者李叔同先生是個(gè)了不起的文人�！敝�，我又將李叔同和學(xué)堂樂(lè )歌給大家進(jìn)行講解。
下課的時(shí)候，一個(gè)孩子找到我，說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到這個(gè)想到了我去世的爺爺，剛一開(kāi)始都不敢唱，一開(kāi)口就想哭�！蔽野参苛怂幌�。我想，欣賞音樂(lè )最大的收獲，應該就是與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，在音樂(lè )中找到自己的影子，和作家們進(jìn)行心靈之間的對話(huà)。我們能做的，就是用語(yǔ)言，用旋律去調動(dòng)孩子們的感受，讓他們在音樂(lè )中的體會(huì )更加深刻，感情更加豐滿(mǎn)。所以說(shuō)，我們音樂(lè )課的一個(gè)重要目的就是提高孩子們的審美情趣，當然，如果能讓他們與音樂(lè )成為朋友就更好了。為了這個(gè)目標，我還需多努力！
送別教學(xué)反思4
《送別》這首歌曲是一首大家都耳熟能詳，傳唱至今的學(xué)堂樂(lè )歌，也是首次出現在本冊教材中。作為小學(xué)三年級的學(xué)生但說(shuō)學(xué)唱歌曲旋律難度并不大，最大的難度在于如何體驗歌曲的情境，表達歌曲的情感。通過(guò)本課的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思：
1、上課開(kāi)始，我以送別的器樂(lè )曲（口琴演奏）做欣賞，使學(xué)生較快的體驗感受歌曲，緊接著(zhù)伴隨樂(lè )曲做背景音樂(lè )、欣賞了部分圖片、分別從歌曲曲內容和主題兩方面來(lái)展現。在進(jìn)行體驗和欣賞的同時(shí)，使學(xué)生較快的熟悉了歌曲的旋律，為后面歌曲的學(xué)唱以及情感的把握奠定了基礎。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：在欣賞和體驗的過(guò)程中，有部分同學(xué)已開(kāi)始跟音樂(lè )進(jìn)行了學(xué)唱，這會(huì )影響到欣賞的`目的，應在進(jìn)行之前做好指引。
2、在新課教學(xué)開(kāi)始時(shí)候，我選擇從歌詞入手，選用前面的器樂(lè )曲做背景音樂(lè )，進(jìn)行了配樂(lè )詩(shī)朗誦，并帶領(lǐng)學(xué)生把握好語(yǔ)速與換氣，使詩(shī)歌和音樂(lè )做到很好的融合。在前后三次的聆聽(tīng)后，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )，帶歌詞進(jìn)行了自學(xué)演唱，并指導學(xué)生音量和歌唱情緒的控制。接下來(lái)，聆聽(tīng)了范唱，更直觀(guān)的讓學(xué)生了解了這首歌曲，并跟隨范唱進(jìn)行學(xué)唱以糾正個(gè)別小的錯誤，此部分的進(jìn)行相對比較順利，但在學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，個(gè)別節奏和音準的錯誤沒(méi)有及時(shí)糾正。本想的是后面跟鋼琴學(xué)唱時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理，結果在后面處理時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)形成了習慣，很不容易糾正，所以在以后的教學(xué)中，遇見(jiàn)有問(wèn)題的地方應及時(shí)糾正。
3、處理歌曲演唱時(shí)，跟鋼琴伴奏進(jìn)行了演唱，處理了樂(lè )譜中的休止符和不易把握的節奏，并將樂(lè )曲劃分成三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行講述，原本想的是，通過(guò)三個(gè)部分劃分講解，讓學(xué)生更深刻的來(lái)了解歌曲的內容和意境，但由于語(yǔ)言功底太差，無(wú)法更好的對各部分進(jìn)行渲染，使得效果恰恰相反，只有極少部分學(xué)生可以跟著(zhù)老師的講解進(jìn)行學(xué)習，大部分同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了熱情，這個(gè)問(wèn)題的出現使我反思到，這一部分的教學(xué)可以換其他的方法來(lái)實(shí)現或者簡(jiǎn)化程序，因為最終的目的是讓學(xué)生把握全曲三部分的情緒的變化（主要表現就是聲音的控制和情感處理上）。如果使用鋼琴分別演奏三部分，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨并進(jìn)行模仿，這樣的效果也許會(huì )更好一些。
4、歌曲分析后，分別跟隨鋼琴伴奏和音樂(lè )伴奏進(jìn)行了全曲的演唱，在跟隨音樂(lè )伴奏演唱時(shí)，指導學(xué)生把握節奏，辨別了音樂(lè )伴奏的前奏和間奏，最后對學(xué)生進(jìn)行了引申教育，珍惜時(shí)間，珍惜所擁有的。
縱觀(guān)全課，教學(xué)任務(wù)已基本完成，時(shí)間控制相對較好，但是在學(xué)生的審美能力和情感體驗方面還需加強，歌曲的處理和準確性上要做到更精細，要不斷學(xué)習，豐富教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨機應變，上好每一節音樂(lè )課。
送別教學(xué)反思5
《送別》是人教版五年級上冊”我的音樂(lè )網(wǎng)頁(yè)”中的一首歌曲，是李叔同采用美國旋律填詞的一首學(xué)堂樂(lè )歌。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：認識學(xué)堂樂(lè )歌，學(xué)習二部合唱歌曲，體會(huì )歌曲所要表達的.思想感情，感受多聲部音樂(lè )的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
如果單單只學(xué)唱這首歌曲，會(huì )稍顯單調，學(xué)生在不了解背景的基礎上，不可能對歌曲進(jìn)行有感情的演唱。因此，我根據教材做了知識延伸，加入了學(xué)堂樂(lè )歌和校園歌曲的知識。
上課伊始，我以學(xué)生們熟悉的校園民謠《童年》作為背景音樂(lè )，導入學(xué)堂樂(lè )歌，簡(jiǎn)單講解了學(xué)堂學(xué)樂(lè )歌的來(lái)歷和校園歌曲的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：《送別》創(chuàng )作的年代較遠，怎么讓學(xué)生詳細地了解歌曲創(chuàng )作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時(shí)間？實(shí)際教學(xué)中，我大概占用了五分鐘的時(shí)間來(lái)介紹這方面內容，但我總覺(jué)得不夠，應該讓學(xué)生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個(gè)方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對學(xué)生理解歌曲會(huì )大有幫助。
【送別教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《送別》教學(xué)設計 歌曲《送別》教學(xué)反思09-15
《黃鶴樓送別》教學(xué)反思11-07
黃鶴樓送別的教學(xué)反思01-31
《送別》教學(xué)設計03-30
送別教學(xué)設計04-04
送別教學(xué)設計04-04
《送別》教學(xué)設計（精選16篇）02-02