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《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄與反思
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄與反思1
第一課時(shí)讀文部分的：
師：（出示課題）小朋友們，我們在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了這一課。細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現，跟以前學(xué)的課文只是有一些不一樣。今天我們再來(lái)認真讀讀它，請注意把生字讀準。（因為要求學(xué)的生字不大一樣）
接著(zhù)，老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音，請學(xué)生用心聽(tīng)。
師：讀書(shū)貴在有疑。小朋友在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
生：為什么說(shuō)“我們像春天一樣？”
為什么說(shuō)“有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望？”“我們身上怎么會(huì )長(cháng)羽毛？”“花兒怎么會(huì )向我點(diǎn)頭？”“說(shuō)字后面不是要加冒號和引號嗎？為什么在第二節中沒(méi)有用上？”……
師：（將孩子的問(wèn)題擇要寫(xiě)在黑板上）小朋友們都有一個(gè)會(huì )思考的大腦和一雙善于發(fā)現的眼睛。這些疑問(wèn)提得很有價(jià)值。老師告訴你們，這里有的問(wèn)題你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能解決，信不信？
生：好�。ㄔ僖淮瓮度氲刈x）過(guò)了一會(huì )兒，紛紛舉手。
生：我能解決標點(diǎn)的問(wèn)題。這里只是一個(gè)人在說(shuō)，并沒(méi)有與別人對話(huà)，所以不用加冒號和引號。
師：是嗎？我說(shuō)一句：媽媽說(shuō)：“東東，下雨了，出門(mén)別忘了帶傘�！睎|東沒(méi)有回答，這個(gè)句子也不要加冒號和引號了嗎？
生：我不同意他的意見(jiàn)。老師以前說(shuō)過(guò)，在直接對話(huà)中，要加上冒號和引號，在這里，只是轉述小鳥(niǎo)它們的話(huà)，并沒(méi)有對話(huà)，所以不用加上引號。
師：同學(xué)們，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：蔡思聰�。ê笳撸�
師：思聰思聰，思了就聰�。ú趟悸數哪樕蠞M(mǎn)是喜悅）
還有誰(shuí)解決了其他問(wèn)題？
生：我知道花兒為什么會(huì )點(diǎn)頭？那是因為有風(fēng)吹來(lái)，花兒在動(dòng)。
生：我知道“我們身上怎么會(huì )長(cháng)羽毛？”因為它的前面說(shuō)到“我們像小鳥(niǎo)一樣”，把我們比作小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)身上有羽毛，那我們的身上也會(huì )長(cháng)羽毛。
師：真了不起！能聯(lián)系課文中的內容尋找問(wèn)題的答案。這是一種非常好的讀書(shū)方法。同學(xué)們，大家再想想，這羽毛是真的嗎？
生：不是。
師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯(lián)系上下文想想？
生：（看書(shū)，思考）
師啟發(fā)：小鳥(niǎo)一生下來(lái)，就會(huì )飛翔嗎？當它羽翼未豐時(shí)，能在高空中翱翔嗎？小朋友怎樣才能實(shí)現自己的理想？
生：我知道，這羽毛指的'是知識！小朋友學(xué)了知識，有本領(lǐng)了，才能實(shí)現 自己的理想。
師：是啊，所以我們從小要勤奮學(xué)習，練好本領(lǐng)，長(cháng)大了才能實(shí)現自己的理想。對嗎？同學(xué)們，你們愿意認真學(xué)習嗎？那就通過(guò)你們的 朗讀告訴我吧！
生十分投入地讀第三小節。
師（將解決的問(wèn)題擦去）此時(shí)，黑板上剩下為什么說(shuō)“我們像春天一樣？”
為什么說(shuō)“有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望？”
師：小朋友的書(shū)聲告訴我，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子，你們也想讓自己的羽毛快快豐滿(mǎn)。剩下這兩個(gè)問(wèn)題，老師還是想讓你們通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)解決。能行嗎？
生：能！
師：這兩個(gè)問(wèn)題藏在課文的哪個(gè)小節里？請大家認真讀讀這兩個(gè)小節。（而后指名讀，男女聲賽讀。）
現在誰(shuí)能對大家說(shuō)說(shuō)，為什么把我們比作春天？
生：我說(shuō)，因為小朋友戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著(zhù)美麗的衣裳，像花兒開(kāi)放。所以把我們比作春天。
生：因為小朋友很活潑，像春天一樣。
生：因為小朋友在花園里玩，充滿(mǎn)生機，春天也是充滿(mǎn)生機的，所以說(shuō)我們像春天一樣。
師：說(shuō)得真好。小朋友們就是春天，請把這美麗的春天帶到老師的身邊來(lái)吧！誰(shuí)能讀出春天的感覺(jué)？（指導朗讀）
師：（指名讀第二節）如果你是美麗的花兒，你是可愛(ài)的白楊樹(shù)，你是飛翔的小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么向小朋友們表示祝賀：
生：我會(huì )說(shuō)：“小朋友們，祝你們六一兒童節快樂(lè )！”
生：我會(huì )說(shuō)：“小朋友們，祝你們的學(xué)習更上一層樓！”
生：“小朋友們，祝你們天天快樂(lè )！”
生：“小朋友們，希望你們能學(xué)到更多的本領(lǐng)�！�
師：它們在祝賀我們天天進(jìn)步，祝賀我們快快樂(lè )樂(lè )！它們在歌唱，歌唱美麗的春天，歌唱可愛(ài)的小朋友，歌唱偉大的祖國。小朋友們，你們愛(ài)自己的祖國嗎？你們能為自己的祖國做些什么？
生：我要好好學(xué)習，長(cháng)大了為祖國做貢獻。
生：我要學(xué)到很多本領(lǐng)，保衛自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。
生：我要讓我的祖國越來(lái)越強大。
師：光把這些話(huà)掛在嘴邊說(shuō)，就能為祖國效力了？我們更應該怎么做？
生：從小認真學(xué)習。
生：每節課都要專(zhuān)心聽(tīng)講。
生：要多看課外書(shū)，增長(cháng)自己的見(jiàn)識。
……
師：祖國有了你們，就有了希望。我好象看到了二十年后，我們班許多的同學(xué)已經(jīng)長(cháng)大了，成才了，已經(jīng)在祖國的各個(gè)崗位上做出自己的貢獻了。你們就是祖國的希望。這一句，大家懂了嗎？
生：懂了！
師：請再一次用你們的朗讀告訴我！
教后反思：孩子們這一節課的表現給了我強烈的震撼！他們用他們的語(yǔ)言、他們的行動(dòng)告訴我，他們的長(cháng)大不光是外表上的，他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經(jīng)能夠拄著(zhù)“拐杖”（老師的啟發(fā)）獨行，獨行帶給他們的是極大的快樂(lè )！
《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄與反思2
今天按原計劃上了《快樂(lè )的節日》的第二課時(shí)，這首詩(shī)歌形象生動(dòng)地描繪了天真活潑的孩子們歡度節日的熱情場(chǎng)面，歌唱了孩子們的幸福和快樂(lè )。這樣的快樂(lè )似乎沒(méi)有感染我們班的孩子們，對于我提出的問(wèn)題，還是那么的“木訥”。
當我這么提問(wèn)時(shí)：你們覺(jué)得春天美嗎？你是從什么地方感覺(jué)到的？（生答）那么，課文中怎么會(huì )說(shuō)我們像春天一樣呢？提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，班級里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，難道這個(gè)問(wèn)題真得就那么難嗎？可能有點(diǎn)抽象吧，最后還是選擇我來(lái)講解，才結束了這個(gè)冷局。在今天課上，我也反復強調學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，要講完整的話(huà)，同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個(gè)把關(guān)。習慣是慢慢培養的，只要堅持不懈，你們會(huì )養成回答問(wèn)題全面、通順、連貫的好習慣的，期待著(zhù)……
《快樂(lè )的節日》精彩教學(xué)反思
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的.歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè )
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，讓學(xué)生們介紹自己知道的節日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。因為幼兒園里都過(guò)過(guò)兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過(guò)六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時(shí)的快樂(lè )。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂(lè )洋溢在他們的臉上。正是為了滿(mǎn)足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)習作一個(gè)鋪墊。接著(zhù)，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè )的節日》（板書(shū)課題）這樣的導入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè )的回憶拿出來(lái)了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè )的情緒。把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì )。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂(lè )�？上в捎谑枪_(kāi)課，聽(tīng)課老師很多，學(xué)生很緊張，以至于沒(méi)人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說(shuō)：“好，那我們就出發(fā)一起去過(guò)快樂(lè )的節日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖�！翱�，我們來(lái)到哪兒了？”這樣順著(zhù)思路帶領(lǐng)孩子們快樂(lè )地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì )慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會(huì )消除了。
每一次開(kāi)課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿(mǎn)意足了。課堂常常不會(huì )完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄與反思3
【實(shí)錄】
�。R讀課題后）
師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？
生：是講快樂(lè )的節日。
師：（指在課題“節日”下）主要是講——
生：節日
師：對，我們在這個(gè)節日里怎么樣？
生：很快樂(lè )。
師：多么快樂(lè )呀！那么應該怎樣讀課題呢？
�。ㄉ懈星樽x課題）
�。ㄗ杂勺x課文時(shí)，一生問(wèn)：“講的是哪個(gè)節日？”）
師：剛才，某某在自己讀書(shū)時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：課文講“快樂(lè )的節日”，那么到底是哪個(gè)節日呢？小朋友們知道嗎？
生１：是六一兒童節
師（微笑）：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生２：是國慶節
師（意外）：你從哪里知道的呢？
生２：因為課文里說(shuō)“有了我們，可愛(ài)的.祖國就更有希望�！闭f(shuō)到了祖國。
生3：是教師節。因為有老師。
生１：兒童節，老師會(huì )和小朋友們一起玩，還會(huì )出去郊游。
生３：我覺(jué)得是元旦節。因為課文里面說(shuō)到了春天。
師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節日，老師先保密，等我們下節課好好地來(lái)學(xué)這篇課文時(shí)再來(lái)找答案。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的第一課時(shí)應該有個(gè)整體感知的教學(xué)過(guò)程，通常我都是問(wèn)學(xué)生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學(xué)生往往會(huì )羅羅嗦嗦地將課文復述下來(lái)，時(shí)間限制，請了一兩個(gè)學(xué)生就不能再給他們時(shí)間說(shuō)了。而在教學(xué)這篇課文時(shí)，利用課堂上的一個(gè)生成點(diǎn)，將問(wèn)題拋出去，使學(xué)生搜索剛才自己自學(xué)時(shí)消化的內容，在沒(méi)得到老師的肯定，又受到同學(xué)的反駁時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)入課文快速閱讀，提取論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣地朗讀可以說(shuō)是有效地閱讀了。而設下的懸念又使得他們期待第二課時(shí)的教學(xué)。
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