信息的加工教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的信息的加工教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息的加工教學(xué)反思1
信息加工處理的方法很多，體現了多樣性。課程標準并沒(méi)有提讓學(xué)生體驗編程的過(guò)程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過(guò)程，了解其實(shí)際應用價(jià)值”。教材編者抓住了標準的描述，體現了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標是：體驗采用編程處理信息的方法�？梢岳斫鉃轶w會(huì )計算機軟件在計算機系統中的作用，不同的問(wèn)題使用不同處理方法。而教科版教材重點(diǎn)介紹了一些算法思想，要求較高。
1．編程解決問(wèn)題的重要性
現在有許多學(xué)生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買(mǎi)來(lái)接上閉路就可以用了，計算機買(mǎi)來(lái)接上網(wǎng)絡(luò )就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問(wèn)題與編程解決問(wèn)題的不同用途，知道遇到哪些問(wèn)題時(shí)需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來(lái)處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn)，理解工具軟件可用來(lái)加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問(wèn)題，而自己編程可以用來(lái)解決個(gè)性化的問(wèn)題，有針對性的、非大人化的問(wèn)題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問(wèn)題時(shí)采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設計的過(guò)程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設計的基本思想與認識簡(jiǎn)單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無(wú)所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問(wèn)更大，問(wèn)題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現三維目標的體現。
2．遇到什么樣的問(wèn)題需要編程解決
引導學(xué)生提出問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行編程解決，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)體驗編程過(guò)程，很難提出問(wèn)題，所以，教師可以通過(guò)向學(xué)生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數圖像，計時(shí)器，猜數游戲、進(jìn)度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導學(xué)生從數學(xué)問(wèn)題、成績(jì)統計、五子棋、計算器等方面進(jìn)行思考。
編程處理問(wèn)題的基本思想可以因學(xué)生實(shí)際情況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫(xiě)程序。所以，這一節的內容，可以為算法與程序設計模塊作一些基礎準備，可以提高學(xué)生對程序設計課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準備。
信息的加工教學(xué)反思2
確定學(xué)生在課堂上的作用與地位，是每位教師在設計教學(xué)方法時(shí)必需考慮的問(wèn)題。雖然現在部分教師已經(jīng)體會(huì )到在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性和必要性，也在逐步適應這種教學(xué)方法，但是在實(shí)際操作過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生不同的理解，產(chǎn)生這一現象的原因主要是對新課程理念的理解上還存在不同的理解。
一、課程標準的地位
1．標準的地位
課程標準是權威性文件，必需嚴格執行。課程標準對培養目標做出了新的定位，對教學(xué)方法、學(xué)習方法也做出的具體的要求，課程標準還沿用了新課程的三維目標，從知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面制定信息技術(shù)課程標準。課程標準對教師成長(cháng)、學(xué)生成長(cháng)提出了更高的要求，提供了一個(gè)新的平臺，在這個(gè)平臺上，每位學(xué)生的起點(diǎn)是一致的，目標是一致的。所以，教師要面向每一位學(xué)生，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養。
2．課程標準的變化
從技術(shù)課程標準看出，信息技術(shù)基礎課程放棄了傳統教材中的計算機組成、計算機硬件知識及一些基礎知識，如二進(jìn)制知識、編碼知識等，一些老師對此感到不理解。實(shí)際上，課程應該隨著(zhù)科學(xué)進(jìn)步而發(fā)展的，特別的信息技術(shù)發(fā)展比較快，新技術(shù)不斷涌現，每位教師都知道，如果光從書(shū)本上獲取這些知識，是永遠趕不上發(fā)展的，所以，我們要給學(xué)生一樣自主學(xué)習的工具，那就是提高學(xué)生信息素養。
二、標準與教材的關(guān)系
1．兩種不同版本的教材
內容標準指出：初步掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過(guò)程與基本特征。對信息處理的方法有多種，我們不可能一一教給學(xué)生，這也不合符情理。各出版在組織編寫(xiě)教材時(shí)，在處理這一部分內容上，也各有不同，但總體目標是一致的，如教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》教材在處理這一部分內容時(shí)，直接從教材章節的編排中分列出了信息加工多元化的理念，如在講解文本信息處理時(shí)，添加了文字處理的內容，而在字處理軟件的使用方面，不采用傳統的從軟件的打開(kāi)，文件的保存等基本操作開(kāi)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì )選擇字處理軟件，直接的以?xún)热菪问綄庸ぬ岢鲆�，只字不提軟件操作，所以更注重于應用方面的要求。而廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎》教材在處理這一部分內容時(shí)，做到技術(shù)與應用相結合。對技術(shù)的處理，是從需求出發(fā)，用到什么，學(xué)習什么，這樣既體現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又可以避免學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生的厭煩。
2．教材變化
廣東版教材在文本信息加工這一節中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )報刊類(lèi)文件信息的加工，教材提出了幾個(gè)學(xué)生的作品。一般中學(xué)生，要完成這一操作需要花較多的時(shí)間，這是課時(shí)不許可的，所以，要對教材進(jìn)行處理，在處理中不能違背課程目標。
�。�1）前測評價(jià)，了解學(xué)習對處理軟件的了解程度。
�。�2）了解幾種常用的文本類(lèi)型，
�。�3）先進(jìn)行一節課簡(jiǎn)單文本加工的練習，如教材中的3.1.2。
�。�4）了解幾種常用的報刊文本的排版格式，了解報紙版面的幾種術(shù)語(yǔ)。
�。�5）做好需求分析，確定主題。
一定要先確定主題后再選擇素材，教師可以讓學(xué)生將主題、素材內容定下來(lái)，讓學(xué)生按照主題選擇素材，這樣在上網(wǎng)時(shí)可以有的放矢，不會(huì )偏離，也便于教師檢查。
表格信息加工的重點(diǎn)不是表格的操作，課本上讓學(xué)生以表格制作表格，對照已有的表格進(jìn)行人工復制，其目的是什么，與課標要求背離。制作表格的操作學(xué)生在初中已掌握，這是重復學(xué)習，意義不大。我的理解是應該讓學(xué)生根據需求來(lái)制作表格。由于時(shí)間關(guān)系，不可能讓學(xué)生開(kāi)展某項調查獲取一手資料后再進(jìn)行數據分析。所以教可以為學(xué)生準備文字數據，讓學(xué)生編制表格，如教師給學(xué)生一段各地房產(chǎn)價(jià)格變化數據，讓學(xué)生根據數據內容編制三張表格，通過(guò)分析，得出第四張表格。這樣，能學(xué)會(huì )數據加工、數據管理、數據分析，達到表格數據加工多元性的要求。
總之，教師要認真體會(huì )課程標準，一切以課程標準為準，針對不同的學(xué)生，采取不同的方法，達到相同效果，產(chǎn)生多元化的教學(xué)方法。
信息的加工教學(xué)反思3
課程標準指出：通過(guò)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應用價(jià)值。
在這一個(gè)知識點(diǎn)上，讓學(xué)生了解智能信息處理工具軟件，體驗智能信息處理軟件的類(lèi)型及實(shí)際應用價(jià)值。實(shí)際上，應該讓學(xué)生理解，智能化的信息處理，無(wú)論是機器人、模識識別系統、專(zhuān)家系統、博弈等智能工具，都是一個(gè)人工智能處理信息的平臺。
教師可以向學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的智能軟件，如：OCR軟件、語(yǔ)音輸入法、手寫(xiě)輸入法、智能翻譯軟件等。讓學(xué)生理解智能軟件能做什么，為什么叫人工智能、人工智能的研究方向。然后提升為讓學(xué)生提出問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，在這一節內容主要是讓學(xué)生體驗為主，
目前，有多種信息發(fā)布的方法。教材中提到，發(fā)送電子郵件、QQ溝通、BBS公告板留言、發(fā)表博客文章等都是發(fā)布信息。目前一種誤解是只有發(fā)布網(wǎng)頁(yè)才是發(fā)布信息，要消除學(xué)生在這一方面的誤解。由于受到條件的限制，不可能讓每一位學(xué)生教在因特網(wǎng)發(fā)布網(wǎng)頁(yè)作品，比較好的解決辦法是在班級的`局域網(wǎng)內創(chuàng )建一個(gè)虛擬網(wǎng)站，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )發(fā)布作品。當然，這些作品不一定要學(xué)生自己做的，也可以采用FTP的發(fā)布方式，減少服務(wù)器的壓力。最好使用專(zhuān)用的上傳工具軟件上傳作品，讓學(xué)生體驗傳上傳方法的多樣性，學(xué)會(huì )選擇上傳的方法。
信息的加工教學(xué)反思4
本節課從學(xué)生的認識特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，以"猜數游戲"為例，主要是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗信息編程加工的一般過(guò)程和方法，了解信息編程加工的內在機制，認識程序的特點(diǎn)和作用，培養學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習程序設計的興趣。
1．本節課的教學(xué)我感到最為成功的地方是，以學(xué)生為本，緊扣課標，教材處理恰當，將益智游戲"猜數游戲"引入教學(xué)內容。
主要圍繞信息編程加工的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中利用啟發(fā)式、提問(wèn)式等方法，使學(xué)生在愉悅中了解編程加工的方法和步驟，打消學(xué)生對編程的思想顧慮。
2．分層教學(xué)的實(shí)施
教學(xué)中采用了分層教學(xué)，布置了任務(wù)一、二、三和拓展任務(wù)，由淺入深、由易到難，具有很強的連貫性和明顯的梯度。對不同的學(xué)生有不同的要求，"零起點(diǎn)"學(xué)生能運行程序，看運行結果，親身感受計算機程序解決問(wèn)題的過(guò)程，懂得計算機程序設計的基本流程，"非零起點(diǎn)"的學(xué)生通過(guò)對課堂準備好的小游戲完善性編程，提高了對程序設計的認知水平。這樣所有的學(xué)生都能達到課標的要求，每個(gè)學(xué)生在自己的基礎上都有所提高。
3．對重難點(diǎn)的把握和細節處理到位。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)（信息編程加工的主要過(guò)程）而展開(kāi)，加之益智游戲"猜數游戲"的合理穿插，小游戲完善性編程拓展教學(xué)，逐步突破了教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)注重細節的處理，比如對算法設計的講解和詮釋、對編程環(huán)境的選擇、對編程加工內在機制的分析等都進(jìn)行了比較細致的思考。
信息的加工教學(xué)反思5
這節課主要是要求學(xué)生熟練掌握文本信息加工的常用操作，把加工文本信息的技能運用到實(shí)際生活中去，一般選用的操作軟件是Word，當然WPS也能達到我們的要求，但Word是教材指定的軟件，學(xué)業(yè)水平測試就要求用該軟件。
Word的具體操作與使用，學(xué)生在初中階段已經(jīng)涉及，該節課主要是對操作進(jìn)行復習和提高。
由于初中階段不同的學(xué)校信息技術(shù)課程參差不齊，學(xué)生在初中階段學(xué)習情況不同的原因，有些學(xué)生還可以，有些學(xué)生是一竅不通，實(shí)施過(guò)程要兼顧大部分學(xué)生。
其次，Word的操作在老師演示的時(shí)候，學(xué)生看著(zhù)也很容易，但當自己去動(dòng)手的時(shí)候，往往不知所措，眼高手低，在練習的時(shí)候，合理分組顯得就很重要，讓操作比較熟練的同學(xué)去幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生，這樣會(huì )很好的提高效率，同樣在幫助其他同學(xué)的時(shí)候，也容易發(fā)現問(wèn)題。
最后，學(xué)以致用才是最終的目的，要不斷引導學(xué)生將所學(xué)操作用到實(shí)際中去，學(xué)生僅僅練習這些操作不問(wèn)題，但單獨給一篇文稿讓學(xué)生來(lái)練習，就是盡人意了，需要學(xué)生多多練習，把這些實(shí)際操作運用到生活中去。
信息的加工教學(xué)反思6
《表格信息的加工與表達》是信息技術(shù)基礎第三章第二節的內容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文本處理技能，因此我們這節課在Excel環(huán)境下講解，通過(guò)教師講解，學(xué)生練習，要求學(xué)生掌握最近的知識技能。
第一部分：依據教材實(shí)例“高一年級創(chuàng )建文明班集體”評比，貼近學(xué)生們的生活，以此任務(wù)為教學(xué)實(shí)例，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
第二部分：通過(guò)學(xué)生合作交流，對所得到的數據進(jìn)行分析，然后建立表格，在此基礎上對數據進(jìn)行處理，形成分析報告。
第三部分：練習操作。學(xué)生在完成各個(gè)步驟的學(xué)習之后，自主練習，反復操作，鞏固所學(xué)知識。
我個(gè)人覺(jué)得本節課有以下一些方面做得較好：
1、在教學(xué)實(shí)例的選取上，貼近學(xué)生生活，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，他們愿意探討，有利于課程任務(wù)的順利進(jìn)行。
2、教學(xué)策略得當。本節課我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法，通過(guò)對高一年級文明班集體的評比活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析表格數據，最終形成報告的能力。對個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨輔導，學(xué)生的學(xué)習是在教師的引導下以學(xué)生為中心開(kāi)展，對過(guò)程及結果展開(kāi)自我評價(jià)和集體評價(jià)。
�。�、教案的設計：教案設計我注重知識點(diǎn)有效聯(lián)系，層層推進(jìn)，引導學(xué)生跟著(zhù)學(xué)案逐步完成任務(wù)，自讓而然，水到渠成。
通過(guò)這節課，我對教學(xué)的理解更為深刻，我還需在教學(xué)中下功夫，認真組織課堂，組織學(xué)生，合理安排教學(xué)任務(wù)，合理選擇教學(xué)案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
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